以立德樹人為根本，建設(shè)《動物解剖與組織胚胎學(xué)》課程思政示范課程

蘇接瑜，李 珣，胡傳活 ，黎宗強(qiáng)，王曉麗，杜玉蘭，唐小川

（廣西大學(xué)動物科技學(xué)院，廣西 南寧 530004）

推進(jìn)高校課程思政建設(shè)，發(fā)揮好課程的育人作用，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的必備內(nèi)容。廣西大學(xué)動物科學(xué)專業(yè)《動物解剖與組織胚胎學(xué)》課程順應(yīng)國家戰(zhàn)略，積極進(jìn)行課程思政建設(shè)，形成了一些特色做法。作者就課程思政建設(shè)意識和能力的提升、課程思政內(nèi)容供給的優(yōu)化、課程思政教學(xué)方法手段及課程考核模式的創(chuàng)新、課程思政教學(xué)效果評價體系的建立與健全、具有廣西大學(xué)特色的課程思政示范課程的打造等5個方面進(jìn)行了總結(jié)，供讀者們參考。

在全國高校全面推進(jìn)課程思政建設(shè)的大背景下，廣西大學(xué)動物科學(xué)專業(yè)《動物解剖與組織胚胎學(xué)》課程被立項為學(xué)校“課程思政”示范課程建設(shè)項目課程，經(jīng)過2個教學(xué)周期的建設(shè)和完善，形成了一套課程教學(xué)團(tuán)隊全員全程全方位實(shí)施的課程思政定型做法，現(xiàn)予以歸納總結(jié)，以饗讀者及同行。

1 全面提升課程團(tuán)隊成員課程思政建設(shè)的意識和能力，努力塑造立德樹人的課程育人工程師

1.1 塑造立德樹人的課程育人工程師，意識要先行

教師是人類靈魂的工程師，是確保課程思政建設(shè)見功見效的關(guān)鍵因素。而要使課程思政建設(shè)落地落實(shí)，首先必需強(qiáng)化教師的立德樹人育人意識，找準(zhǔn)育人角度。為此，《動物解剖與組織胚胎學(xué)》課程小組（以下簡稱課程小組）狠抓以下工作：

（1）讓教師務(wù)必意識到課程具有思想政治教育的功能，教育關(guān)系到“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的問題，從而在教學(xué)中用價值之“道”，點(diǎn)亮知識之“學(xué)”、能力之“術(shù)”，明確教書育人是教師的首要職責(zé)，課程、教學(xué)、課堂都只是載體和過程，目的是指向育人。總之，要提高立德樹人的自覺意識，充分意識到具有較高綜合素質(zhì)和能力的高質(zhì)量人才培養(yǎng)的必要性。

（2）順應(yīng)學(xué)校、學(xué)院課程思政建設(shè)思路，努力引導(dǎo)課程小組教師：第一，要以德立身（以高尚的師德師風(fēng)影響人）、以德立學(xué)（以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度感染人）、以德施教（以扎實(shí)精深的知識傳授人）、以德育德（以自己高尚的道德修養(yǎng)和境界影響學(xué)生）；第二，要既傳播知識，更傳播思想和真理，既塑造學(xué)生品格、品行、品味，更塑造靈魂與生命；第三，要做中國特色社會主義先進(jìn)思想文化的傳播者、中國共產(chǎn)黨執(zhí)政的堅定支持者、學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。

（3）督促老師們積極參加學(xué)?；?qū)W院組織的師德師風(fēng)、職業(yè)行為規(guī)范宣傳教育及專題學(xué)習(xí)，經(jīng)常進(jìn)行師德師風(fēng)自查自糾，強(qiáng)化自我修養(yǎng)，遵守職業(yè)道德，規(guī)范自己的履職履責(zé)行為，實(shí)現(xiàn)真正意義的言傳身教。

（4）鼓勵課程小組教師利用業(yè)余時間參加黨史學(xué)習(xí)教育或統(tǒng)一在線網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，深化師德認(rèn)知、守好師德底線，自律、自省、自強(qiáng)，以高尚的人格魅力感染學(xué)生，真正做到為人師表。

1.2 塑造立德樹人的課程育人工程師，能力是保證

要塑造立德樹人的課程育人工程師，光有意識肯定還不行，能力是課程思政建設(shè)如魚得水的根本保證。針對課程思政能力建設(shè)，課程小組著力做好以下工作：

（1）要求課程小組教師積極參加學(xué)院或?qū)W校組織的課程思政典型經(jīng)驗交流、現(xiàn)場教學(xué)觀摩和教師教學(xué)培訓(xùn)等活動，借助優(yōu)質(zhì)資源的“廣共享”及課程思政建設(shè)要求和內(nèi)容的“強(qiáng)培訓(xùn)”，不斷延伸教學(xué)鏈條，確保課程思政建設(shè)更有成效。

（2）每學(xué)期開展不少于2次課程思政集體教學(xué)研究、集中備課、經(jīng)驗交流等活動，提出存在問題，端正課程思政建設(shè)理念，提高教學(xué)能力，推動課程小組形成全員、全過程、全方位育人的大格局和協(xié)同效應(yīng)。

（3）課程小組的教授、博導(dǎo)首先“樹表率”，帶頭開展課程思政建設(shè)，規(guī)范自己的課堂教學(xué)行為，同時積極開設(shè)新生導(dǎo)師制課程，主動擔(dān)任大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃項目指導(dǎo)教師，以崇高師德風(fēng)范感染人，以深厚學(xué)術(shù)造詣影響人，充分發(fā)揮示范帶動作用。

（4）及時了解哲學(xué)社會科學(xué)“深研究”項目在課程思政建設(shè)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)及前瞻性問題的研究成果，努力實(shí)現(xiàn)價值觀與“硬知識”的柔性對接，使“課程”和“思政”自然而然地發(fā)生、不知不覺中融合；加強(qiáng)與校內(nèi)思政課教師的信息溝通和交流，確保專業(yè)課與思政課同向同行，形成育人育才合力。

2 多渠道、全方位優(yōu)化課程思政內(nèi)容供給，樹牢立德樹人的課程育人基礎(chǔ)

為了引導(dǎo)學(xué)生培育和踐行社會主義核心價值觀，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，課程小組針對以下5個課程思政的重點(diǎn)內(nèi)容，全面落實(shí)、挖掘課程的育人要素，努力實(shí)現(xiàn)思想政治教育與課堂教學(xué)的有機(jī)融合。

2.1 引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)政治認(rèn)同，培養(yǎng)勇?lián)褡鍙?fù)興時代重任的接班人

從第一次課開始，課程小組的教師就時不時以和動物科學(xué)專業(yè)密切相關(guān)的中央三農(nóng)工作會議精神及脫貧攻堅、鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略等方面為實(shí)例，努力推進(jìn)習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想進(jìn)課堂進(jìn)頭腦，堅持不懈鑄魂育人。另外，通過各種各樣的例子，如對比畜牧業(yè)（如養(yǎng)豬業(yè)）的發(fā)展歷史及水平，引導(dǎo)學(xué)生了解“四情”，增強(qiáng)對黨的創(chuàng)新理論的“四個認(rèn)同”，堅定對中國特色社會主義的“四個自信”。 總之，經(jīng)常性地將顯性教育和隱性教育協(xié)同起來，著力打造勇挑民族復(fù)興和國家崛起重?fù)?dān)的棟梁之材。

2.2 厚植學(xué)生家國情懷，培育和踐行社會主義核心價值觀

家國情懷是社會主義核心價值觀的重要表現(xiàn)，其與高校專業(yè)課程的深度融合是立德樹人的必要一環(huán)。課程小組有針對性、有重點(diǎn)地把家國情懷理念有機(jī)融入課程教學(xué)，教育引導(dǎo)學(xué)生培育和踐行社會主義核心價值觀。例如，講授緒論的“動物體的基本結(jié)構(gòu)”時，需要闡明細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)及有機(jī)體的相互關(guān)系，此時就比較適合引入家國情懷的核心理念，教育學(xué)生不僅要在思想上深刻理解家國情懷的豐富內(nèi)涵，準(zhǔn)確把握其精神實(shí)質(zhì)，而且要在行動上自覺提高個人的愛國愛家修養(yǎng)，自覺把小我融入大我，把對事業(yè)理想和道德的追求融入國家建設(shè)，為了國家的富強(qiáng)不斷努力學(xué)習(xí)。

2.3 豐富學(xué)生的文化素養(yǎng)，培育理想人格

加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，不僅是文科類專業(yè)的責(zé)任，也是理科類專業(yè)的義務(wù)。課程小組一直試圖挖掘?qū)W生文化素養(yǎng)培育的切入點(diǎn)，以完善大學(xué)生的道德品質(zhì)。例如，講授“細(xì)胞”一章時，會涉及細(xì)胞的整體形態(tài)、顯微結(jié)構(gòu)及超微結(jié)構(gòu)等內(nèi)容，此時將內(nèi)容類比、映射到現(xiàn)實(shí)生活中，可以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成尊老愛幼的傳統(tǒng)觀念，深入理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的核心要義。在閱讀、理解教材和課件中的中文文字時，可以教育學(xué)生深刻理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的思想精華和時代價值，以在未來的學(xué)習(xí)和工作中持續(xù)展現(xiàn)中華文化的無窮魅力和時代風(fēng)采。教材中的插圖描述了結(jié)構(gòu)之間的相互關(guān)系，通過將這許許多多的內(nèi)容關(guān)聯(lián)、演繹、映射到現(xiàn)實(shí)生活中，可以引導(dǎo)學(xué)生在心中形成世界萬物互聯(lián)的文化素養(yǎng)，大力弘揚(yáng)團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的民族精神和協(xié)同創(chuàng)新的時代精神，培育理想人格。

2.4 提高學(xué)生的憲法法治意識和能力，培養(yǎng)知法、懂法、用法的專業(yè)人才

深入開展憲法法治教育，教育引導(dǎo)學(xué)生深化對法律法規(guī)及政策的認(rèn)知，牢固樹立法治觀念，影響甚至決定著國家的長治久安。基于法治教育這一巨大的重要性，課程小組的教師一直注意在課程的理論課、實(shí)驗課及教學(xué)實(shí)習(xí)等3個教學(xué)環(huán)節(jié)穿插進(jìn)行憲法法治教育，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)思踐悟習(xí)總書記全面依法治國新理念、新思想、新戰(zhàn)略，從而堅定走中國特色社會主義法治道路的理想和信念。例如，課程的實(shí)驗課及教學(xué)實(shí)習(xí)2個教學(xué)環(huán)節(jié)都需要使用動物作為實(shí)驗材料，老師們時不時就會強(qiáng)調(diào)學(xué)生要認(rèn)真學(xué)習(xí)《中華人民共和國生物安全法》，深化對生物安全法的法治理念、法治原則、重要內(nèi)容的認(rèn)知，在學(xué)習(xí)和今后的工作中提高生物安全風(fēng)險防范意識，防范和應(yīng)對生物安全風(fēng)險，保障大家的生命健康，促進(jìn)畜牧行業(yè)的健康發(fā)展。在講授消化和泌尿系統(tǒng)時，不僅要讓學(xué)生知道排糞及排尿是2個系統(tǒng)的主要功能，還要結(jié)合對《中華人民共和國環(huán)境保護(hù)法》主要內(nèi)容的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生將來從事畜牧生產(chǎn)工作時持續(xù)增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識，樹立和踐行綠水青山就是金山銀山的理念，盡可能對糞污進(jìn)行資源化利用，推進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)，促進(jìn)畜牧業(yè)及相關(guān)產(chǎn)業(yè)可持續(xù)發(fā)展。

2.5 加強(qiáng)學(xué)生道德修養(yǎng)教育，培養(yǎng)良好的職業(yè)品格和行為習(xí)慣

在理論課教學(xué)過程中，結(jié)合專業(yè)的就業(yè)趨勢適時引入職業(yè)理想和職業(yè)道德教育，幫助學(xué)生了解畜牧行業(yè)的發(fā)展態(tài)勢、未來需求及國家發(fā)展戰(zhàn)略，增強(qiáng)職業(yè)責(zé)任感，教育引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解并自覺踐行畜牧行業(yè)的職業(yè)精神和規(guī)范。在實(shí)驗課和教學(xué)實(shí)習(xí)課前、課中及課后，安排學(xué)生參與實(shí)驗材料和器材的準(zhǔn)備、協(xié)助教師授課、完成實(shí)驗室及實(shí)習(xí)場所的保潔工作等，培養(yǎng)他們愛崗敬業(yè)、無私奉獻(xiàn)的職業(yè)品格和精神。在平時作業(yè)、測驗及期末考試時，告誡學(xué)生要遵守有關(guān)紀(jì)律，獨(dú)立完成，不抄襲他人答案，培養(yǎng)誠實(shí)守信、公道辦事的行為習(xí)慣。鼓勵學(xué)生選擇與任課教師研究方向?qū)?yīng)的課程知識點(diǎn)，申請、實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新計劃項目，培養(yǎng)學(xué)生科研思維和開拓創(chuàng)新的科學(xué)精神。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生充分考慮動物的利益，逐漸形成尊重生命、敬畏生命、愛護(hù)生命的意識，善待動物，發(fā)揮動物倫理教育與課程育人合力，強(qiáng)化其作為未來的動物生產(chǎn)從業(yè)人員的道德價值尺度、安全義務(wù)和社會責(zé)任。在講授“緒論”時，通過提出無農(nóng)不穩(wěn)（中央每年都要召開三農(nóng)工作會議）的理念，引導(dǎo)學(xué)生注重培養(yǎng)“大國三農(nóng)”情懷，增強(qiáng)服務(wù)“三農(nóng)”的使命感和責(zé)任感；以“畜產(chǎn)品是提升居民生活質(zhì)量的重要基礎(chǔ)”激發(fā)學(xué)生以強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)為己任，樹立把論文寫在祖國大地上的意識和信念，努力踐行“懂農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)村、愛農(nóng)民”的專業(yè)操守。

3 全面推進(jìn)教學(xué)改革，創(chuàng)新課程思政教學(xué)方法、手段及課程考核模式，提升立德樹人的課程育人實(shí)效

第一，創(chuàng)新課堂課程思政的教學(xué)方法和手段，守好課堂教學(xué)的主陣地。課程小組的教師在課前認(rèn)真思考在課堂上應(yīng)展示的儀容儀表及言談舉止、思政內(nèi)容的講解方法、順序及最佳切入點(diǎn)，以使自己的教育教學(xué)方法不斷改進(jìn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)思想啟迪、價值引領(lǐng)和知識傳授、能力培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合。

第二，積極推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，增強(qiáng)課程思政的時代感和吸引力。當(dāng)代大學(xué)生是在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下成長起來的，日常的學(xué)習(xí)、生活都離不開手機(jī)和電腦。為了適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本性轉(zhuǎn)變，課程小組的教師充分利用人工智能、大數(shù)據(jù)等前沿的知識和技術(shù)，采用混合式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、微課堂、雨課堂、慕課等線上線下相結(jié)合的創(chuàng)新教學(xué)模式，使課程思政教學(xué)效果事半功倍。

第三，深入開展以學(xué)生為中心的課程思政學(xué)業(yè)評價方式改革，形成課程思政評價反饋和教學(xué)優(yōu)化的良性循環(huán)。課程小組的教師在“以學(xué)生為中心”的思政教育理念下，將課程思政學(xué)業(yè)評價從單一的課程專業(yè)知識和能力維度向價值塑造維度延伸，即除了客觀評價學(xué)生專業(yè)知識學(xué)習(xí)成效、專業(yè)技能達(dá)成度及各種活動的參與度和完成度外，還

要由教師、學(xué)生自我和同學(xué)等不同的評價主體動態(tài)客觀評價學(xué)生的思想品德、專業(yè)責(zé)任感、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)表現(xiàn)等素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的全過程、全方位考評。根據(jù)學(xué)生動態(tài)學(xué)業(yè)評價成績，教師及時進(jìn)行教學(xué)反思，不斷改進(jìn)教學(xué)策略，提升教學(xué)實(shí)效性。

4 建立、健全課程思政教學(xué)效果學(xué)生及同行評價體系，抓實(shí)立德樹人的課程育人效果評價標(biāo)準(zhǔn)

4.1 學(xué)生、任課教師及教育教學(xué)管理者等參與教學(xué)與學(xué)生管理的主體都參與課程思政教學(xué)效果的評價

學(xué)生、任課教師及教育教學(xué)管理者等參與教學(xué)與學(xué)生管理的主體，都參與課程思政教學(xué)效果的評價，以確保評價結(jié)果的客觀性、全面性，避免顯性化、形式化的評價。教師通過問卷法讓學(xué)生進(jìn)行自評，或者通過成立班級評價小組來進(jìn)行學(xué)生互評，以了解學(xué)生的品格及世界觀、人生觀、價值觀發(fā)展?fàn)顩r。任課教師是最重要的評價主體，使用觀察法、訪談法，從學(xué)生價值塑造發(fā)展的維度全面評價課程思政教學(xué)效果，并通過評價結(jié)果的反饋，反思教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)。教育教學(xué)管理者采用所有的評價方法及維度對課程思政教學(xué)效果進(jìn)行全面的評價，但其評價結(jié)果被給予較小的權(quán)重，而對學(xué)生自評或?qū)W生互評、任課教師的評價結(jié)果則給予較大的權(quán)重，因為教學(xué)動態(tài)實(shí)施過程中的信息最能真實(shí)、客觀反映“課程思政”的實(shí)施效果。

4.2 科學(xué)、全面、整體設(shè)計課程思政教學(xué)效果評價指標(biāo)體系

科學(xué)、全面、整體設(shè)計課程思政教學(xué)效果評價指標(biāo)體系，使評價結(jié)果真正代表學(xué)生發(fā)展與立德樹人效果。參考段云華的方法，結(jié)合課程實(shí)際，從5個維度進(jìn)行設(shè)計。其中，支持保障維度與課程思政教學(xué)效果互為影響，包括校園環(huán)境、校風(fēng)學(xué)風(fēng)、教學(xué)管理制度3個方面；教材選擇維度包括思想性、科學(xué)性及時代性3個要素，決定著教材是否能夠很好地履行知識與價值載體的功能；教學(xué)設(shè)計維度包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程與方法3個指標(biāo)，既體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)上的系統(tǒng)性、全面性，又體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容上思政元素與專業(yè)知識的關(guān)聯(lián)度，還體現(xiàn)教學(xué)過程與方法上的生成性和主體性；教師素養(yǎng)維度是課程思政是否成功的基礎(chǔ)、前提和保障，包括思想素養(yǎng)、課程思政意識及教育傳導(dǎo)能力3個層次；學(xué)生發(fā)展維度是課程思政教學(xué)效果評價的終極指標(biāo)，包括專業(yè)素質(zhì)、個人性格特征及社會性發(fā)展3個層面。

5 打造具有廣西大學(xué)特色的課程思政示范課程，彰顯立德樹人的區(qū)域育人特色

5.1 強(qiáng)化富民興桂教育

第一，在提出無農(nóng)不穩(wěn)理念、引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)“大國三農(nóng)”情懷的基礎(chǔ)上，以“畜產(chǎn)品是提升居民生活質(zhì)量的重要基礎(chǔ)”激發(fā)學(xué)生以強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)為己任，引導(dǎo)他們“懂農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)村、愛農(nóng)民”，增強(qiáng)服務(wù)三農(nóng)的使命感和責(zé)任感。第二，通過在課程中穿插介紹廣西畜牧業(yè)取得的成就和存在問題，增強(qiáng)學(xué)生服務(wù)廣西鄉(xiāng)村振興及建設(shè)壯美廣西的使命感和責(zé)任感。第三，在講授運(yùn)動系統(tǒng)和被皮系統(tǒng)的內(nèi)容時，簡要介紹廣西優(yōu)良地方畜禽品種的特點(diǎn)，教育引導(dǎo)學(xué)生樹立富民興桂責(zé)任感，決心為廣西畜牧業(yè)的興旺發(fā)達(dá)而努力學(xué)習(xí)。第四，鼓勵學(xué)生結(jié)合課程中自己感興趣的知識點(diǎn)和任課教師的科研項目進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練，著力培養(yǎng)廣西急需的“知農(nóng)愛農(nóng)”型創(chuàng)新人才。

5.2 加強(qiáng)愛校榮校教育

為了把“愛校榮?！苯逃谌胝n程教學(xué)。首先，課程小組的教師在講授運(yùn)動、被皮、生殖和心血管等系統(tǒng)的內(nèi)容時，簡要提及地處亞熱帶地區(qū)的廣西擁有不少特色畜禽品種資源，如地方水牛、環(huán)江香牛、陸川豬、隆林黑豬、馬山黑山羊、三黃雞及靖西麻鴨等，激發(fā)學(xué)生傳承首任校長馬君武先生的“三拼精神”（老師拼命教、學(xué)生拼命學(xué)、員工拼命干），弘揚(yáng)學(xué)?！扒趹阏\”校訓(xùn)，為“保衛(wèi)中華、發(fā)達(dá)廣西”而努力學(xué)習(xí)；其次，在實(shí)驗課和教學(xué)實(shí)習(xí)課前安排學(xué)生參加材料準(zhǔn)備，課后參加實(shí)驗動物的善后處理及場地保潔，培養(yǎng)他們的日常勞動習(xí)慣、勞動素養(yǎng)，引導(dǎo)他們弘揚(yáng)馬君武“鋤頭主義”勞動精神，努力成為全面發(fā)展的優(yōu)秀畢業(yè)生。