非遺傳承公益化模式與高職勞動(dòng)教育實(shí)踐路徑同構(gòu)

□金 鈺 朱 琴 張芳婷

（金鈺，朱琴，張芳婷/常州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

本文通過(guò)對(duì)非遺傳承公益化模式與高職勞動(dòng)教育同構(gòu)理念進(jìn)行相對(duì)有效、系統(tǒng)化的認(rèn)知與研究，從內(nèi)涵、特征和價(jià)值三個(gè)方面進(jìn)行兩者的耦合性思辨，結(jié)合協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展理念，以多方聯(lián)動(dòng)為先導(dǎo)、價(jià)值共創(chuàng)為手段、可持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)，提出相應(yīng)策略。

一、非遺傳承公益化模式與高職勞動(dòng)教育實(shí)踐路徑同構(gòu)的創(chuàng)新價(jià)值

（一）形成相輔相成、共生共榮、共享共創(chuàng)的創(chuàng)新機(jī)制

對(duì)非遺傳承公益化模式與高職勞動(dòng)教育實(shí)踐路徑同構(gòu)進(jìn)行研究，可以使兩者協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展，傳達(dá)以文化人、以勞育人、傳承非遺的理念，將兩者構(gòu)建成多主體、全領(lǐng)域、長(zhǎng)效益、和好效果的可持續(xù)發(fā)展模式，形成相輔相成、共生共榮、共享共創(chuàng)的創(chuàng)新機(jī)制。

（二）打造“非遺傳承+公益+勞動(dòng)教育”的創(chuàng)新產(chǎn)學(xué)研體系

對(duì)非遺傳承公益化模式與高職勞動(dòng)教育同構(gòu)進(jìn)行實(shí)踐探索，可以有效解決我國(guó)公益組織傳承非遺存在的生存與發(fā)展問(wèn)題、管理與服務(wù)問(wèn)題、組織與執(zhí)行等問(wèn)題，改變高職勞動(dòng)教育在教育實(shí)踐中呈現(xiàn)的局限化和邊緣化局面，同時(shí)也為非遺傳承提供創(chuàng)新策略，培養(yǎng)具有正確價(jià)值觀、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、素質(zhì)全面的高技能人才，打造“非遺傳承+公益+勞動(dòng)教育”的創(chuàng)新產(chǎn)學(xué)研體系，實(shí)現(xiàn)更大的文化價(jià)值、教育價(jià)值和社會(huì)價(jià)值，切實(shí)有效地加快并完善國(guó)家區(qū)域創(chuàng)新體系的創(chuàng)建。

二、非遺傳承公益化模式與高職勞動(dòng)教育實(shí)踐路徑的耦合性

（一）內(nèi)涵的耦合性

非遺傳承公益化模式是指政府作為主導(dǎo)，為保護(hù)和傳承非物質(zhì)文化遺產(chǎn)制定相關(guān)方針、制度提供相關(guān)平臺(tái)，將非物質(zhì)文化遺產(chǎn)作為一種公益文化資源，使社會(huì)大眾參與這種公益文化資源傳播，推進(jìn)其保護(hù)、傳承和創(chuàng)新發(fā)展。

高職院校勞動(dòng)教育以培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)為重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)精神、勞動(dòng)技能和勞動(dòng)價(jià)值進(jìn)行綜合培養(yǎng)，不僅提倡對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)勞動(dòng)教學(xué)，還要結(jié)合社會(huì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，開發(fā)勞動(dòng)新形態(tài)。

從兩者的內(nèi)涵上看，非遺的創(chuàng)作過(guò)程屬于勞動(dòng)的一種，非遺的保護(hù)、傳承需要傳承人具有工匠精神，而工匠精神屬于勞動(dòng)精神的一種。非遺傳承公益化模式是通過(guò)將非遺轉(zhuǎn)變成公益資源，使大眾共同參與該勞動(dòng)技能的學(xué)習(xí)、勞動(dòng)精神的培養(yǎng)、勞動(dòng)價(jià)值的創(chuàng)造。當(dāng)前，非遺進(jìn)校園已經(jīng)成為高職院校的重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目，大學(xué)生公益性保護(hù)、傳承和創(chuàng)新非遺的目的、內(nèi)容和方式與高職院校勞動(dòng)教育的目的、內(nèi)容和方式不謀而合。因此，非遺傳承公益化模式與高職校勞動(dòng)教育在內(nèi)涵上有耦合性。

（二）特征的耦合性

非遺傳承公益化模式具有大眾性、公益性和多元性特征。在公益化模式中，非物質(zhì)文化遺產(chǎn)可以作為一種公眾資源，走向社會(huì)大眾，融入現(xiàn)代人們的生活。另外，非遺傳承公益化模式需要由“自上而下”的政府引導(dǎo)和“自下而上”的非政府組織、非遺傳承人、學(xué)術(shù)界、社會(huì)大眾共同參與打造多元化平臺(tái)，從而得到更好的傳承和發(fā)展。

高職院校勞動(dòng)教育具有綜合性、開放性、實(shí)踐性的特點(diǎn)，注重從知識(shí)、技能、觀念、品格對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合培養(yǎng)，以學(xué)校為主要培養(yǎng)基地，多方聯(lián)動(dòng)家庭教育、社會(huì)資源等多平臺(tái)拓寬勞動(dòng)教育渠道，打造勞動(dòng)教育實(shí)踐基地，協(xié)同育人。

從兩者的特征上看，非遺傳承公益化模式的大眾性就包括大學(xué)生群體的參與。大學(xué)生作為社會(huì)主義未來(lái)的接班人，更需要承擔(dān)起傳承非遺的責(zé)任，非遺傳承公益化模式的公益性特征也符合大學(xué)生第二課堂對(duì)公益精神的培養(yǎng)要求。大學(xué)生在傳承非遺、參加非遺公益活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)的勞動(dòng)知識(shí)、勞動(dòng)技能、勞動(dòng)觀念和勞動(dòng)品格體現(xiàn)了勞動(dòng)教育的綜合性特征。勞動(dòng)教育的開放性和實(shí)踐性特征是指將勞動(dòng)教育專項(xiàng)課與專業(yè)課、非遺公益項(xiàng)目第二課堂進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，綜合學(xué)校、家庭和社會(huì)教育，打造校內(nèi)、校外多元化實(shí)踐基地，讓學(xué)生在非遺技藝學(xué)習(xí)和勞動(dòng)實(shí)踐中不斷成長(zhǎng)。因此，非遺傳承公益化模式與高職勞動(dòng)教育在特征上有耦合性。

（三）價(jià)值的耦合性

一方面，非遺傳承公益化模式不僅可以在社會(huì)大眾中有效普及非遺文化，還可以將募集的資金更好地投入非遺研究與傳承；另一方面，可以打破以往家族傳承、師徒傳承的局限性，讓傳承人變成廣大群眾，特別是高校學(xué)生和社會(huì)弱勢(shì)群體，使其成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和提升文化水平、社會(huì)地位的社會(huì)福利，為非遺傳承提供新的思路和方向。

高職院校勞動(dòng)教育能夠培養(yǎng)有理想、有技能、有擔(dān)當(dāng)?shù)男聲r(shí)代優(yōu)秀青年，通過(guò)對(duì)勞動(dòng)模范和大國(guó)工匠的榜樣范例進(jìn)行宣傳，使學(xué)生建立為實(shí)現(xiàn)宏大理想而努力勞動(dòng)不斷奮斗的意識(shí)。學(xué)生通過(guò)對(duì)勞動(dòng)知識(shí)的學(xué)習(xí)和勞動(dòng)技能的實(shí)踐，可以知行合一，為將來(lái)建設(shè)祖國(guó)、創(chuàng)造新生活打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)勞動(dòng)本領(lǐng)、體會(huì)勞動(dòng)的價(jià)值，可以深入體會(huì)作為社會(huì)主義接班人的責(zé)任意識(shí)和擔(dān)當(dāng)意識(shí)。

從兩者的價(jià)值上看，非遺傳承公益化模式有助于開發(fā)高職院校勞動(dòng)教育資源，豐富勞動(dòng)教育內(nèi)容，推動(dòng)勞動(dòng)教育實(shí)踐，提升勞動(dòng)教育素養(yǎng)。學(xué)生通過(guò)參與非遺公益勞動(dòng)項(xiàng)目，學(xué)習(xí)非遺勞動(dòng)技藝，對(duì)非遺進(jìn)行創(chuàng)新再造勞動(dòng)，可以不斷實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值和勞動(dòng)價(jià)值。另外，學(xué)生通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)募集資金，以捐贈(zèng)的方式進(jìn)一步扶持非遺的研究與傳播，可以體會(huì)工匠勞動(dòng)精神，感受勞動(dòng)創(chuàng)造價(jià)值的成就感和喜悅感。因此，非遺公益化模式與高職勞動(dòng)教育在價(jià)值上有耦合性。

三、非遺傳承公益化模式與高職勞動(dòng)教育實(shí)踐路徑同構(gòu)策略

非遺傳承公益化模式與高職勞動(dòng)教育實(shí)踐路徑同構(gòu)，需以高職院校、社會(huì)、政府多方主體聯(lián)動(dòng)共享為先導(dǎo)，以共同參與、協(xié)同創(chuàng)造、價(jià)值共創(chuàng)為手段，以戰(zhàn)略設(shè)計(jì)、轉(zhuǎn)型設(shè)計(jì)、動(dòng)態(tài)創(chuàng)新的共生性可持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)，打造具有公益性質(zhì)的產(chǎn)學(xué)研體系。

（一）建立多方聯(lián)動(dòng)的“非遺傳承+公益+勞動(dòng)教育”運(yùn)行機(jī)制

兩者同構(gòu)策略以“聯(lián)合打造、共享創(chuàng)新、融合發(fā)展”的原則為先導(dǎo)，充分發(fā)揮政府、高職院校和社會(huì)三方之間的戰(zhàn)略協(xié)作關(guān)系，建立以政府拉動(dòng)、高職院校推動(dòng)、社會(huì)帶動(dòng)的“非遺傳承+公益+勞動(dòng)教育”的模式運(yùn)行機(jī)制。（1）政府的拉動(dòng)是基礎(chǔ)前提。一方面，政府需對(duì)非遺傳承公益化模式、高職院校勞動(dòng)教育和高職院校傳承非遺之間的融合發(fā)展機(jī)制完善相關(guān)法律法規(guī)，制定相關(guān)方針政策；另一方面，政府需充分發(fā)揮其組織協(xié)調(diào)作用，增加資金投入，整合各方資源，拉動(dòng)各方主體進(jìn)行合作創(chuàng)新發(fā)展。（2）高職院校的推動(dòng)是核心。一方面，高職院校需充分領(lǐng)會(huì)政府的文件精神，設(shè)立專門的機(jī)構(gòu)，組建專業(yè)的隊(duì)伍制訂合作育人路線，健全管理和實(shí)施體制、考核和評(píng)價(jià)體系，加強(qiáng)理論研究的隊(duì)伍；另一方面，高職院校應(yīng)加強(qiáng)與社會(huì)非政府組織、非遺傳承人和企業(yè)的聯(lián)系，為聯(lián)合打造非遺大師工作室、研究所、公益活動(dòng)組織、勞動(dòng)教育實(shí)踐基地、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園等合作平臺(tái)助力，實(shí)現(xiàn)非遺文化聯(lián)合公益文化牽手勞動(dòng)教育的融合與創(chuàng)新。（3）社會(huì)的帶動(dòng)是重要保障。一方面，非政府組織需加強(qiáng)自身建設(shè)，提高管理水平和服務(wù)能力；另一方面，非政府組織、非遺傳承人和企業(yè)應(yīng)積極響應(yīng)政府號(hào)召，深刻把握政府制定的方針政策，與高職院校合作，為非遺傳承公益化和高職院校勞動(dòng)教育提供相關(guān)資源、實(shí)踐場(chǎng)所和后勤保障等服務(wù)。

（二）構(gòu)建立體化、科學(xué)化、系統(tǒng)化的“非遺傳承+公益+勞動(dòng)教育”課程體系

高職院校需將勞動(dòng)教育、美育教育、公益文化、非遺文化的基本內(nèi)涵和特征價(jià)值充分融入人才培養(yǎng)方案中。（1）將勞動(dòng)素養(yǎng)教育、公益意識(shí)教育、工匠精神教育融入課程目標(biāo)。教師要引導(dǎo)學(xué)生在非遺技藝學(xué)習(xí)和公益勞動(dòng)實(shí)踐中，充分感受公益勞動(dòng)帶來(lái)的成就感，增強(qiáng)文化認(rèn)同感和作為傳承人的使命感。（2）強(qiáng)化項(xiàng)目實(shí)踐為主題的課程內(nèi)容。教師要通過(guò)對(duì)課程實(shí)踐項(xiàng)目的主題化設(shè)計(jì)，使每一個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目各具特色，課程內(nèi)容豐富多彩，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能掌握的有效性。（3）打造以勞動(dòng)創(chuàng)新為特色的教學(xué)課堂。教師在專業(yè)課和非遺公選課的課堂教學(xué)中，可以采用情景式、體驗(yàn)式、探索式等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在非遺藝術(shù)的學(xué)習(xí)中主動(dòng)探究，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、提取元素、設(shè)計(jì)創(chuàng)新，進(jìn)而通過(guò)勞動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)造，讓學(xué)生從中體會(huì)到勞動(dòng)帶來(lái)的成就感。（4）利用第二課堂積極拓展育人新渠道。教師要引導(dǎo)非遺研學(xué)社、青年志愿者協(xié)會(huì)等學(xué)生社團(tuán)組織開展形式多樣、內(nèi)容豐富的“非遺傳承+公益+勞動(dòng)教育”主題社團(tuán)活動(dòng)，并通過(guò)開展科研項(xiàng)目研究、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、設(shè)計(jì)大賽、技能競(jìng)賽、主題講座、文化沙龍等，多方面提升育人成效。（5）制訂以創(chuàng)新為特色的課程考核評(píng)價(jià)體系。課程考核評(píng)價(jià)需注重學(xué)生的創(chuàng)新精神，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐互動(dòng)與交流，形成學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)價(jià)、網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)等相結(jié)合的較為科學(xué)的教學(xué)綜合評(píng)價(jià)體系。

（三）強(qiáng)化跨界多元的“非遺傳承+公益+勞動(dòng)教育”育人隊(duì)伍建設(shè)

基于融合創(chuàng)新發(fā)展理念，“非遺傳承+公益+勞動(dòng)教育”模式的師資力量需集合各界杰出代表，打造專職、兼職教師相結(jié)合的師資隊(duì)伍。（1）高職院校要發(fā)掘?qū)W校內(nèi)部具有非遺技藝專長(zhǎng)、實(shí)踐能力強(qiáng)、掌握公益項(xiàng)目資源的專職教師，對(duì)他們進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)和系統(tǒng)化整合，組建校內(nèi)“非遺傳承+公益+勞動(dòng)教育”育人模式教師團(tuán)隊(duì)。（2）高職院校可以從企業(yè)、非遺傳習(xí)所、研究機(jī)構(gòu)、公益組織、校外實(shí)踐基地積極引進(jìn)勞動(dòng)模范、優(yōu)秀校友、非遺技藝大師、民間技術(shù)能手擔(dān)任兼職教師。（3）各高職院?？梢酝ㄟ^(guò)建立高職院校聯(lián)盟組織等形式，建立教師資源流動(dòng)站進(jìn)行資源共享。一方面，高職院校可以引進(jìn)其他院校優(yōu)秀教師作為兼職教師，優(yōu)化教育資源；另一方面，校內(nèi)專任教師要與其他院校教師進(jìn)行教學(xué)研討和技能研討，不斷提升自身素質(zhì)。

（四）打造價(jià)值共創(chuàng)的“非遺傳承+公益+勞動(dòng)教育”共享資源平臺(tái)

整合政府、高職院校、非政府組織、非遺大師、企業(yè)多方主體的資源共享平臺(tái)，既是融合了多方主體的參與，也服務(wù)于多方主體。高職院校要確立“資源共享、價(jià)值共創(chuàng)、持續(xù)運(yùn)營(yíng)”的合作目標(biāo)，完善互動(dòng)合作機(jī)制，形成優(yōu)勢(shì)聚集效益。在政府的促力下，高職院校可積極與非遺傳習(xí)所、公益組織、企業(yè)合作，在校內(nèi)建立非遺研學(xué)工作室、勞動(dòng)實(shí)踐基地和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，在校外協(xié)調(diào)社會(huì)資源拓展價(jià)值共創(chuàng)的實(shí)踐教育平臺(tái)。這對(duì)高職院校來(lái)說(shuō)，可以拓展教育資源，解決學(xué)校設(shè)備、場(chǎng)所不足的問(wèn)題，提高育人成效；對(duì)非遺傳習(xí)機(jī)構(gòu)來(lái)說(shuō)，可以解決傳承人后繼不利的現(xiàn)狀，加快非遺藝術(shù)融入現(xiàn)代生活的步伐，賦予其新的生機(jī)；對(duì)公益組織來(lái)說(shuō)，通過(guò)舉辦非遺公益活動(dòng)，將募集到的資金投入公益項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)中，可以優(yōu)化公益組織良性發(fā)展，為公益項(xiàng)目拓展新渠道；對(duì)企業(yè)來(lái)說(shuō)，不僅解決了非遺傳承創(chuàng)新的社會(huì)問(wèn)題，還體現(xiàn)了企業(yè)的社會(huì)責(zé)任感，同時(shí)優(yōu)秀的創(chuàng)新設(shè)計(jì)為企業(yè)帶來(lái)了經(jīng)濟(jì)價(jià)值，促進(jìn)了企業(yè)的良性發(fā)展。

（五）加快可持續(xù)發(fā)展的“非遺傳承+公益+勞動(dòng)教育”區(qū)域創(chuàng)新體系創(chuàng)建

在加快“非遺傳承+公益+勞動(dòng)教育”區(qū)域創(chuàng)新體系創(chuàng)建時(shí)，我們應(yīng)將社會(huì)效益、經(jīng)濟(jì)效益和文化效益放在同等重要的地位，做到效益均衡，如此才能獲得可持續(xù)化共贏和規(guī)模化發(fā)展。高職院校推動(dòng)、社會(huì)帶動(dòng)、政府拉動(dòng)搭建公益性質(zhì)的以普及傳統(tǒng)文化、傳承民族技藝、傳播勞動(dòng)教育思想、研發(fā)創(chuàng)新產(chǎn)品、開拓文創(chuàng)市場(chǎng)等多目的的產(chǎn)、學(xué)、研、用一體化多元平臺(tái)，整合各方資源，圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、政產(chǎn)學(xué)研、孵化器運(yùn)行、綜合育人、區(qū)域創(chuàng)新發(fā)展等主題來(lái)加強(qiáng)戰(zhàn)略合作，從而達(dá)成思想上的共識(shí)，能夠吸引更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)個(gè)人和企業(yè)加入其中，營(yíng)造以服務(wù)為基礎(chǔ)、以共享為先導(dǎo)、以共創(chuàng)為手段、以共生為目標(biāo)的區(qū)域創(chuàng)新環(huán)境，最終形成區(qū)域創(chuàng)新的核心機(jī)制，特別是可持續(xù)發(fā)展的區(qū)域創(chuàng)新體系。

非遺傳承公益化模式與高職勞動(dòng)教育實(shí)踐路徑同構(gòu)，需結(jié)合協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展理念，加強(qiáng)跨界融合，以多方聯(lián)動(dòng)為先導(dǎo)、價(jià)值共創(chuàng)為手段、可持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)，努力構(gòu)建“非遺傳承+公益+勞動(dòng)教育”的創(chuàng)新產(chǎn)學(xué)研體系。