淺談基于幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的繪本閱讀教學(xué)
——由繪本閱讀教學(xué)《小豬的婚禮》引發(fā)的思考

文 陸敏娟

繪本閱讀是一個(gè)積極主動(dòng)思考、理解和接受信息的過程，為幼兒個(gè)性化學(xué)習(xí)品質(zhì)的形成提供了豐富的載體。在繪本閱讀教學(xué)中，教師可以充分利用幼兒的好奇心，利用繪本中大量創(chuàng)意情景，發(fā)揮幼兒的想象力，引導(dǎo)幼兒與繪本積極互動(dòng)，與繪本人物對(duì)話。讓繪本優(yōu)美的文字促進(jìn)幼兒的語言發(fā)展，讓繪本動(dòng)態(tài)的畫面提高幼兒對(duì)美的感受力，讓繪本蘊(yùn)含的價(jià)值觀潛移默化地影響幼兒的行為。因此，繪本閱讀教學(xué)是培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的一種有效途徑，教師不僅要從理解繪本故事本身去設(shè)計(jì)繪本教學(xué)，還要從有效提升幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的角度考慮教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。我園在《依托繪本課程提升幼兒積極學(xué)習(xí)品質(zhì)的實(shí)踐研究》課題研究過程中，逐漸摸索出了一些基于繪本閱讀教學(xué)、提升幼兒學(xué)習(xí)品種的方法。本文以中班繪本閱讀教學(xué)《小豬的婚禮》進(jìn)行具體闡述。

一、案例現(xiàn)場

（一）提問設(shè)疑導(dǎo)入

設(shè)疑1：今天，我?guī)砹艘晃缓苡腥さ膭?dòng)物朋友，這個(gè)小家伙這會(huì)正在森林里睡大覺，它是誰？

設(shè)疑2：你覺得這是一頭什么樣的豬？他的名字叫“波哥”。告訴你們一個(gè)小秘密，這些天，波哥特別高興，笑得嘴都合不攏，你猜他遇到什么高興的事？

啟示：教師運(yùn)用生動(dòng)、夸張的手法呈現(xiàn)故事的開篇，吸引了幼兒的注意力，再引導(dǎo)幼兒大膽猜測波哥為什么那么高興，引發(fā)了幼兒的好奇心，讓幼兒帶著問題進(jìn)入教學(xué)活動(dòng)。懸念的設(shè)計(jì)，激發(fā)了幼兒打開繪本一探究竟的閱讀熱情。

（二）集體閱讀前半段

設(shè)疑3：森林里會(huì)舉行一個(gè)非常隆重的婚禮。你們是否參加過隆重的婚禮？在婚禮上，你見過什么？

啟示：只有自己經(jīng)歷過的才是記憶最深刻的，教師設(shè)置了恰當(dāng)?shù)脑O(shè)問，讓幼兒能根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)，大膽表述自己見過的婚禮場景。

設(shè)疑4：那小豬的婚禮又會(huì)是怎樣的？

設(shè)疑5：剛剛發(fā)生什么有趣的事讓你們笑得合不攏嘴，誰來說說你觀察到的？

啟示：繪本細(xì)膩浪漫的圖畫，明亮的色彩對(duì)于幼兒本身就是一種震撼。這種震撼連同精致的畫面所帶來的情感體驗(yàn)只有通過幼兒的眼睛、幼兒的思考才能真正內(nèi)化為幼兒內(nèi)心的美。

（三）重點(diǎn)閱讀小豬化妝部分

設(shè)疑6：小豬洗了澡還不夠，還得化個(gè)漂亮的妝。小豬用什么辦法讓自己變漂亮的？我們?cè)倏匆淮危贿^這一次看要邊看邊記，看看小豬畫了些什么，比一比誰記得最多最好講得又清楚。

啟示：幼兒很喜歡有競爭性的項(xiàng)目。幼兒的零散經(jīng)驗(yàn)需要教師梳理、提煉，這樣的設(shè)計(jì)安排有利于幼兒進(jìn)一步細(xì)致觀察畫面，消化、吸收繪本內(nèi)容，形成良好的閱讀行為。

（四）閱讀繪本后半段

設(shè)疑7：小豬這么漂亮，來點(diǎn)掌聲，隆重的婚禮開始了。咦，小豬遇到了什么麻煩的事？這會(huì)兒，小豬的心情是怎樣的？你覺得哪只小豬最傷心？為什么？

設(shè)疑8：它那么傷心，誰來安慰安慰它，你會(huì)怎么對(duì)它們說？

啟示：教師的閱讀不能完全代替幼兒的感悟。教師重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察畫面中小豬的表情、神態(tài)，體會(huì)小豬傷心的情感。幼兒思維活躍，爭先恐后地表達(dá)自己的安慰。

（五）為小豬裝扮

設(shè)疑9：孩子們，來點(diǎn)行動(dòng)幫助這些傷心的小豬。我們幫它們?cè)倩淮螉y，繼續(xù)舉行婚禮。不過，怎樣把這些小豬打扮得比剛才更漂亮？請(qǐng)你們每人找一只小豬做朋友給它化個(gè)漂亮的妝吧。

啟發(fā)：簡明、有效的指導(dǎo)閱讀給幼兒親身體驗(yàn)、大膽交往提供足夠的空間，讓幼兒的想象力、創(chuàng)造力在與畫面零距離接觸中得以自由馳騁。

（六）婚禮進(jìn)行曲

設(shè)疑10：婚禮開始了，新郎新娘已登場，我們送新郎新娘什么樣的祝福語？

啟發(fā)：在送祝福環(huán)節(jié)中，教師引導(dǎo)幼兒大膽表述自己的想法，感受這充滿情趣的故事內(nèi)容，并在輕松快樂的氣氛中給全體幼兒一個(gè)完美的結(jié)局。

二、教學(xué)引發(fā)的思考

繪本作為一種獨(dú)特的兒童文學(xué)形式，是“兒童文化的呈現(xiàn)”，是幼兒世界的重要組成部分。幼兒借由繪本可以進(jìn)入自身的內(nèi)心世界，為幼兒打開了通往世界的大門。如何通過繪本教學(xué)實(shí)施提升幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)？

（一）巧妙選擇繪本中有價(jià)值的資源

許多教育專家說過這樣一句話：“對(duì)兒童的認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)，是教育的大智慧?！币粋€(gè)好的繪本教學(xué)設(shè)計(jì)，教師除了要站在自己的角度分析、挖掘繪本價(jià)值，清楚地知道什么樣的內(nèi)容是有意義的，還要站在幼兒的角度，準(zhǔn)確解讀幼兒的發(fā)展水平和學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)方向，根據(jù)幼兒的實(shí)際情況設(shè)計(jì)活動(dòng)，用好繪本。

以本次活動(dòng)為例，隨著教師翻開繪本，故事情景徐徐展開，幼兒能從中感受到繪本中洋溢著一種溫馨和快樂。小豬波哥要結(jié)婚了，朋友們從四面八方趕來參加波哥婚禮的畫面、小豬們相互幫助洗澡的快樂場景以及小豬們互相化妝的場景都能讓幼兒感受到朋友間的友愛和親密無間。幼兒對(duì)畫面的敏感程度遠(yuǎn)勝于文字，他們通過閱讀畫面理解故事內(nèi)容。教師重點(diǎn)選擇了波哥高興的畫面、小豬互相化妝的場景、遭遇下雨后的傷心情景等幾個(gè)場景，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察、聯(lián)想猜測、回顧驗(yàn)證。由于關(guān)注的細(xì)節(jié)不同，幼兒在每次閱讀中都會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。

由于繪本的繪畫風(fēng)格各不相同，教師應(yīng)盡可能引導(dǎo)幼兒在認(rèn)識(shí)圖畫書藝術(shù)構(gòu)成和特點(diǎn)的基礎(chǔ)上閱讀，幫助幼兒積累閱讀經(jīng)驗(yàn)，最大限度地實(shí)現(xiàn)圖畫書的藝術(shù)鑒賞，從中獲得審美愉悅并提升審美能力。繪本中還有一個(gè)有價(jià)值、能為美術(shù)教學(xué)所用的畫面，這就是小豬們集體化妝的場景。畫面中全體豬仔盛裝出席婚禮：它們有的穿黑色禮服；有的穿條紋褲；有的穿白色吊帶裙；有的穿西裝束皮帶；有的戴上珍珠項(xiàng)鏈和手套……鮮艷的色彩、簡單而又容易表現(xiàn)的服飾也是藝術(shù)活動(dòng)不可多得的教學(xué)資源。在本次活動(dòng)中，教師顯然發(fā)現(xiàn)了這一資源，設(shè)計(jì)了請(qǐng)幼兒為小豬化妝的環(huán)節(jié)，但就活動(dòng)效果來看，該資源未能得到最有效的利用。教師可把這一資源單獨(dú)挖掘，在開展繪本閱讀的基礎(chǔ)上，再生成一個(gè)美術(shù)創(chuàng)意活動(dòng)。

（二）精準(zhǔn)確立對(duì)應(yīng)的教學(xué)契合點(diǎn)

在選擇好有價(jià)值的教育資源后，教師作為幼兒活動(dòng)的引導(dǎo)者、支持者和合作者，應(yīng)該根據(jù)幼兒年齡段的發(fā)展目標(biāo)，精準(zhǔn)確立與之相對(duì)應(yīng)的教學(xué)契合點(diǎn)。教師通過繪本教學(xué)培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)，在目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)就要給予學(xué)習(xí)品質(zhì)地位，根據(jù)繪本包含的核心概念和繪本特點(diǎn)選擇某種主要學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)，對(duì)其他學(xué)習(xí)品質(zhì)進(jìn)行滲透。以本次活動(dòng)為例，其活動(dòng)目標(biāo)之一是引導(dǎo)幼兒在仔細(xì)觀察畫面的基礎(chǔ)上，大膽猜測表達(dá)自己的想法。教師在引導(dǎo)幼兒閱讀小豬為婚禮做準(zhǔn)備的幾幅畫面時(shí)，采用了多種呈現(xiàn)方法：第一次是連續(xù)播放，讓幼兒整體感受小豬們?cè)诟墒裁矗坏诙卧俅尾シ湃缓笳w呈現(xiàn)，幫助幼兒整體觀察講述；第三次放大細(xì)節(jié)，引導(dǎo)幼兒重點(diǎn)觀察小豬裝扮部分，要求幼兒能仔細(xì)觀察畫面，邊看畫面內(nèi)容邊記錄，還要用自己的話講清楚。在接著一幅畫面出示時(shí)，教師則采用了“婚禮要開始了，這時(shí)發(fā)生了什么事”這樣的提問，引導(dǎo)幼兒觀察畫面，清楚地講述故事情節(jié)。以上環(huán)節(jié)充分顯示了教師對(duì)教學(xué)契合點(diǎn)的關(guān)注。特別是在出示畫面的部分，教師采用了不同的呈現(xiàn)方法，激起幼兒繼續(xù)觀察畫面的興趣，幫助幼兒完整、清晰、正確地表達(dá)，為幼兒學(xué)習(xí)觀察畫面的方法和大膽表達(dá)自己想法的目標(biāo)服務(wù)。

（三）有效回應(yīng)積極的幼兒信息

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確指出：“關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地察覺他們的需要，及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究式的互動(dòng)?！贝税咐?，教師能積極傾聽、關(guān)注每位幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)，讓教師與幼兒、幼兒與幼兒、幼兒與繪本間不斷形成良性互動(dòng)，從而不斷把活動(dòng)深入。

“趣”：在活動(dòng)開始環(huán)節(jié)，教師通過提問，將幼兒的情緒調(diào)動(dòng)起來，營造了輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，把幼兒引入教學(xué)主題，幼兒結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，帶著問題閱讀繪本，為建構(gòu)新知做鋪墊。

“學(xué)”：教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，助幼兒一臂之力，對(duì)幼兒進(jìn)行點(diǎn)撥，借助當(dāng)時(shí)的情景進(jìn)一步提出問題，把幼兒的學(xué)習(xí)興趣推向深入；積極鼓勵(lì)幼兒邊讀邊猜想事件線索，讓幼兒變“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“主動(dòng)學(xué)習(xí)”，變“接受性學(xué)習(xí)”為“自主學(xué)習(xí)”。

“移”：隨時(shí)捕捉教育的契機(jī)，對(duì)幼兒進(jìn)行情感遷移。在小豬遇到麻煩后，教師讓幼兒換位體驗(yàn)朋友間互相關(guān)愛的力量，給予幼兒表達(dá)、解決問題的能力，讓幼兒主動(dòng)構(gòu)建經(jīng)驗(yàn)。

有人說：“不讀繪本的孩子不會(huì)怎么樣，但讀了繪本的孩子一定會(huì)不一樣?！痹诶L本閱讀教學(xué)中，教師要給予幼兒更多的閱讀體驗(yàn)空間，培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力，力求使繪本教學(xué)活動(dòng)成為發(fā)展學(xué)習(xí)能力、塑造個(gè)性品質(zhì)的過程。教師要堅(jiān)持讓幼兒站在繪本教學(xué)的中央，構(gòu)建幼兒的“無痕”學(xué)習(xí)。