《網(wǎng)絡(luò)與新媒體概論》課程建設(shè)探索

宮偉偉

（滁州學(xué)院文學(xué)與傳媒學(xué)院 安徽 239000）

網(wǎng)絡(luò)與新媒體是國(guó)內(nèi)高?；谛旅襟w行業(yè)的發(fā)展需要而開(kāi)設(shè)的一門(mén)新興專業(yè)，旨在培養(yǎng)當(dāng)今社會(huì)所需要的復(fù)合型信息傳播人才?！毒W(wǎng)絡(luò)與新媒體概論》作為該專業(yè)的基礎(chǔ)理論課程，通常開(kāi)設(shè)于大學(xué)一年級(jí)的第一學(xué)期，目的在于使學(xué)習(xí)者理解和掌握新媒體的基本概念、理論、功能和發(fā)展趨勢(shì)，進(jìn)而為后續(xù)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。由于我國(guó)的網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)仍處在發(fā)展初期，所以許多高校的《網(wǎng)絡(luò)與新媒體概論》課程在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式和教學(xué)條件等方面不可避免地存在著許多問(wèn)題。本文試圖以滁州學(xué)院文學(xué)與傳媒學(xué)院開(kāi)設(shè)的《網(wǎng)絡(luò)與新媒體概論》課程為例，對(duì)上述幾方面問(wèn)題加以描述和分析，并嘗試找到適合本專業(yè)學(xué)生的課程建設(shè)方案，以期為同類(lèi)院校相關(guān)課程的開(kāi)設(shè)和改革提供參考。

一、《網(wǎng)絡(luò)與新媒體概論》課程教學(xué)存在的問(wèn)題

作為一門(mén)理論課程，《網(wǎng)絡(luò)與新媒體概論》以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和新媒體作為研究對(duì)象，在概述網(wǎng)絡(luò)與新媒體基本概念、基本知識(shí)和基本觀點(diǎn)的同時(shí)，又多方面闡釋了兩者給“政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化，特別是給傳媒業(yè)帶來(lái)的變化、挑戰(zhàn)與機(jī)遇”[1]。這就決定了該課程不僅要內(nèi)容豐富，而且要及時(shí)追蹤相關(guān)領(lǐng)域的最新研究和實(shí)踐成果。有鑒于相關(guān)領(lǐng)域的研究和實(shí)踐成果層出不窮，傳統(tǒng)的理論課程教學(xué)模式顯然已不能完全達(dá)成本課程的教學(xué)目標(biāo)。筆者于日常的教學(xué)和研究中發(fā)現(xiàn)，我校開(kāi)設(shè)的《網(wǎng)絡(luò)與新媒體概論》課程目前存在如下幾方面問(wèn)題：

（一）課程內(nèi)容需要更新

作為本專業(yè)學(xué)生入學(xué)學(xué)習(xí)的第一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課程，《網(wǎng)絡(luò)與新媒體概論》本應(yīng)在內(nèi)容上反映新媒體領(lǐng)域的最新成果，并貼合培養(yǎng)復(fù)合型信息傳播人才的專業(yè)宗旨，樹(shù)立學(xué)生積極實(shí)踐的意識(shí)。但在日常的教學(xué)實(shí)踐中，本課程的內(nèi)容卻存在如下問(wèn)題：首先是課程內(nèi)容與社會(huì)實(shí)踐脫節(jié)。我校《網(wǎng)絡(luò)與新媒體概論》課程在某些教學(xué)內(nèi)容的取舍上難以跟進(jìn)新媒體飛速發(fā)展的步伐，如仍在大篇幅介紹“社會(huì)化書(shū)簽”、“信息聚合”等即將被社會(huì)淘汰且學(xué)生從未接觸過(guò)的早期應(yīng)用程序，致使學(xué)生難以直觀地將所學(xué)知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，因而也就難以產(chǎn)生共鳴；其次是忽視對(duì)學(xué)生思辨和動(dòng)手能力的培養(yǎng)?！毒W(wǎng)絡(luò)與新媒體概論》涉及的內(nèi)容較多，而學(xué)校給予的學(xué)時(shí)（一般為28-42 學(xué)時(shí)）和教學(xué)資源又較為有限，授課教師為追趕教學(xué)進(jìn)度，往往會(huì)偏重于講述費(fèi)時(shí)較少的理論知識(shí)，難以抽出寶貴的課堂時(shí)間供學(xué)生討論或?qū)嵅?。這使得學(xué)生剛接觸本課程即要面對(duì)枯燥、繁多的理論知識(shí)，長(zhǎng)此以往，便會(huì)喪失對(duì)本課程的興趣，更勿論鍛煉其思辨與動(dòng)手能力了。

（二）教學(xué)模式與教學(xué)方法需要改革

由于我校網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)起步較晚，所以講授《網(wǎng)絡(luò)與新媒體概論》課程的教師多來(lái)自新聞學(xué)或傳播學(xué)等專業(yè)。受自身專業(yè)背景的影響，多數(shù)授課教師難以在短時(shí)間內(nèi)摸索出完全滿足該課程需要的教學(xué)模式與教學(xué)方法，于是只能沿襲“概念+案例”的傳統(tǒng)理論教學(xué)模式。與此同時(shí)，學(xué)校雖然引進(jìn)了中國(guó)大學(xué)MOOC（慕課）、超星泛雅等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，并在校內(nèi)外為本專業(yè)學(xué)生開(kāi)辟了多個(gè)實(shí)習(xí)基地，但能夠有效利用其進(jìn)行日常教學(xué)的教師尚屬少數(shù)。此外，我校的《網(wǎng)絡(luò)與新媒體概論》課程雖然使用了多媒體教學(xué)，但并未完全發(fā)揮出多媒體教學(xué)設(shè)備的功用。授課教師的多媒體課件仍以文字材料為主，內(nèi)容也多源于教材，形式單一呆板，無(wú)法吸引學(xué)生的注意力。上述情況的存在造成了該課程的教學(xué)模式和教學(xué)方法單一，課堂氣氛沉悶，學(xué)生只能被動(dòng)地接受課本知識(shí)，很難調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的積極性。此種現(xiàn)象的出現(xiàn)固然與本課程具有較強(qiáng)的理論性有關(guān)，但也體現(xiàn)出授課教師在教學(xué)模式與教學(xué)方法上的欠缺，也必將對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生不良影響。

（三）考核標(biāo)準(zhǔn)需要優(yōu)化

合理考核標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)置可以明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，約束其學(xué)習(xí)行為，并在班級(jí)內(nèi)形成良性競(jìng)爭(zhēng)，進(jìn)而從總體上提升班級(jí)的學(xué)習(xí)成效。與國(guó)內(nèi)多數(shù)院校一樣，我?！毒W(wǎng)絡(luò)與新媒體概論》課程采取了以平時(shí)考核和期末考核相結(jié)合的考核方式。由于授課教師的精力有限，加之在課程設(shè)計(jì)上不甚合理，所以本課程的平時(shí)考核往往只包括課堂考勤和課堂問(wèn)答2 項(xiàng)內(nèi)容，期末考核則主要通過(guò)閉卷考試的方式考查學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的掌握情況。學(xué)生的最終成績(jī)由平時(shí)考核成績(jī)和期末考試成績(jī)綜合得出，其中平時(shí)成績(jī)占比40%，期末成績(jī)占比60%。這種考查方式雖在一定程度上客觀檢驗(yàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，但往往只需要學(xué)生保證一定的課堂出勤率，并在考前突擊背誦課本的重要知識(shí)點(diǎn)便能取得較好的成績(jī)。那些經(jīng)由突擊背誦的理論知識(shí)往往在考后即被學(xué)生遺忘，難以達(dá)到學(xué)以致用的理想教學(xué)效果。

（四）教學(xué)條件需要改善

《網(wǎng)絡(luò)與新媒體概論》課程的任務(wù)之一是反映新媒體的功能和發(fā)展趨勢(shì)。因此，要想取得良好的教學(xué)效果，學(xué)校必須提供過(guò)硬的教學(xué)條件予以支持。但就我校目前的教學(xué)條件來(lái)看，尚存在如下不足：首先是課程教材難堪其任。目前國(guó)內(nèi)用以《網(wǎng)絡(luò)與新媒體概論》課程教學(xué)的教材不下數(shù)十種，這些教材雖然篇幅不同，但皆以介紹理論知識(shí)為主，內(nèi)容大同小異，部分內(nèi)容甚至陳舊晦澀，難以滿足教師通俗授課和開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的要求；其次是教學(xué)設(shè)備有待升級(jí)。我校雖已配備多媒體實(shí)驗(yàn)室和相關(guān)設(shè)備供師生使用，但現(xiàn)有的設(shè)備大多老舊，如數(shù)字化高清攝像機(jī)、影視拍攝軌道、搖臂、無(wú)人機(jī)等優(yōu)質(zhì)設(shè)備仍然缺乏，難以完全滿足師生課下實(shí)踐的需求；最后是教師素質(zhì)有待提高。我?！毒W(wǎng)絡(luò)與新媒體概論》課程的授課教師多是從新聞學(xué)、傳播學(xué)乃至漢語(yǔ)言文學(xué)等專業(yè)抽調(diào)過(guò)來(lái)的，專業(yè)素養(yǎng)有待提高，相互之間也缺乏密切的交流與合作。與此同時(shí)，學(xué)校對(duì)本課程所在專業(yè)的資金投入尚顯不足，難以完全滿足授課教師外出交流學(xué)習(xí)和購(gòu)買(mǎi)相關(guān)設(shè)備的需要。

二、《網(wǎng)絡(luò)與新媒體概論》課程教學(xué)改革的基本思路

為有效解決我校《網(wǎng)絡(luò)與新媒體概論》課程教學(xué)存在的問(wèn)題，提高該課程的教學(xué)質(zhì)量，筆者認(rèn)為應(yīng)采取如下幾方面措施：

（一）改換課程內(nèi)容

《網(wǎng)絡(luò)與新媒體概論》作為一門(mén)引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)知新媒體行業(yè)的課程，必須緊跟計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和新媒體領(lǐng)域瞬息萬(wàn)變的步伐。因此，授課教師在編制課程教學(xué)大綱時(shí)，首先應(yīng)堅(jiān)決淘汰那些陳舊過(guò)時(shí)、脫離學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的教材內(nèi)容（如博客、BBS 等），密切結(jié)合當(dāng)下新媒體的發(fā)展熱點(diǎn)和運(yùn)營(yíng)實(shí)踐，制作文字、圖片和視頻兼具且簡(jiǎn)約美觀的多媒體課件，吸引學(xué)生的注意力；其次，授課教師還應(yīng)在取得學(xué)校支持的前提下，有效利用校內(nèi)外多個(gè)實(shí)習(xí)基地，增設(shè)一系列旨在鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考和動(dòng)手能力的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，將實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)增至本課程總學(xué)時(shí)數(shù)的1/4以上。以滁州學(xué)院為例，授課教師在講授“新媒體的新聞制作”或“新媒體經(jīng)營(yíng)”等章節(jié)時(shí)，便可利用實(shí)踐教學(xué)時(shí)間組織學(xué)生到滁州日?qǐng)?bào)社新媒體中心、滁州市委網(wǎng)信辦新媒體編輯部等與學(xué)校有合作關(guān)系的單位參觀，并邀請(qǐng)上述單位的一線從業(yè)人員為學(xué)生開(kāi)展講座，使之能夠更直觀地了解新媒體的運(yùn)營(yíng)狀況和發(fā)展趨勢(shì)，進(jìn)而對(duì)自身未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展有更深入的思考。

（二）改變教學(xué)模式與教學(xué)方法

授課教師應(yīng)合理利用新媒體平臺(tái)教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?；ヂ?lián)網(wǎng)的普及極大改變了當(dāng)代大學(xué)生的思維方式和閱讀習(xí)慣，網(wǎng)絡(luò)已成為其大學(xué)生活不可缺少的重要組成部分[2]。面對(duì)這一形勢(shì)，授課教師可積極利用大學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的新媒體平臺(tái)進(jìn)行互動(dòng)性教學(xué)。例如，授課教師可在微博或微信等新媒體平臺(tái)上為《網(wǎng)絡(luò)與新媒體概論》課程開(kāi)設(shè)賬號(hào)，讓所有與課同學(xué)進(jìn)行關(guān)注，并安排學(xué)生以“每日當(dāng)班編輯”的身份配合課程內(nèi)容，定期在該平臺(tái)發(fā)布新媒體領(lǐng)域相關(guān)資訊、最新研究成果以及自身的課下實(shí)踐成果等，提高其對(duì)本課程的參與度和關(guān)注度。針對(duì)授課教師較少利用超星泛雅、中國(guó)大學(xué)MOOC（慕課）等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)這一問(wèn)題，授課教師應(yīng)及時(shí)調(diào)整自身的教學(xué)模式，積極利用學(xué)校現(xiàn)有的教學(xué)資源，力爭(zhēng)最大程度地發(fā)揮其價(jià)值。例如，授課教師可在超星泛雅教學(xué)平臺(tái)上開(kāi)設(shè)《網(wǎng)絡(luò)與新媒體概論》課程，定期上傳和完善教學(xué)大綱、教學(xué)課件以及教學(xué)視頻等資源，并引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)利用該平臺(tái)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而逐步實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源與線下課堂教學(xué)的有機(jī)融合。

與此同時(shí)，授課教師還應(yīng)嘗試采用多種教學(xué)方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。研究性學(xué)習(xí)主要是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中選擇并確定研究專題，用類(lèi)似科學(xué)研究的方式，主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)[3]。在日常教學(xué)中，授課教師可將課程內(nèi)容劃分為若干版塊，然后就每個(gè)版塊布置相應(yīng)的實(shí)踐選題，由感興趣的學(xué)生選擇，并以小組合作的形式在限定的時(shí)間內(nèi)完成一項(xiàng)成果（如視頻、研究報(bào)告、論文等）。這不僅可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還有利于培養(yǎng)其解決問(wèn)題和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。此外，授課教師還可適當(dāng)采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法。翻轉(zhuǎn)課堂是將學(xué)習(xí)流程、階段進(jìn)行顛倒和重構(gòu)，即學(xué)生在課前觀看教師事先錄制好或是從網(wǎng)上下載的教學(xué)視頻和教學(xué)材料，繼而在課堂上通過(guò)與老師、同學(xué)交流，完成知識(shí)的內(nèi)化[4]。本課程某些涉及新媒體技術(shù)和新媒體運(yùn)營(yíng)方面的知識(shí)，單憑課堂講授難以取得理想的教學(xué)效果。翻轉(zhuǎn)課堂則可以通過(guò)讓學(xué)生在課前反復(fù)觀看網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻并在線提出問(wèn)題，教師圍繞專題任務(wù)和學(xué)生所提問(wèn)題進(jìn)行授課的方式，幫助學(xué)生更好地理解和掌握相關(guān)知識(shí)。

（三）改革考核方式

本課程應(yīng)按照理論與實(shí)踐并重的原則，采取多種手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。首先應(yīng)采取階段考核和期末考核相結(jié)合的方式。在本課程的每一專題結(jié)束后，授課教師應(yīng)根據(jù)專題內(nèi)容進(jìn)行一次階段考核，考核可采用習(xí)題測(cè)驗(yàn)、調(diào)查報(bào)告、讀書(shū)心得、典型案例分析等方式。這樣既有利于授課教師了解學(xué)生對(duì)本專題知識(shí)的理解和掌握情況，為后續(xù)教學(xué)方式的調(diào)整提供依據(jù)，又可以督促學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，減少其考前突擊背誦的行為；其次應(yīng)采取多元化的考核方式，提高實(shí)踐考核成績(jī)?cè)谄綍r(shí)成績(jī)中所占的比重。授課教師應(yīng)靈活采用多種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，如在課程的階段考核中可采用教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)以及學(xué)生互評(píng)相結(jié)合的方式，使判定的成績(jī)更為客觀。有鑒于實(shí)踐環(huán)節(jié)對(duì)本課程教學(xué)的重要性，授課教師還應(yīng)將學(xué)生在新媒體運(yùn)營(yíng)、學(xué)科競(jìng)賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等課外實(shí)踐方面的表現(xiàn)納入平時(shí)考核范圍，并將實(shí)踐考核成績(jī)所占平時(shí)成績(jī)的比重提升至60%。例如，授課教師可讓每位學(xué)生在學(xué)期初開(kāi)通微信公眾號(hào)，并于期末將該公眾號(hào)增長(zhǎng)的有效粉絲量和三篇最具代表性文章的點(diǎn)贊量納入平時(shí)考核范圍，以鍛煉和考查學(xué)生的新媒體運(yùn)營(yíng)能力。

（四）改善教學(xué)條件

為了提高本課程的教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到培養(yǎng)復(fù)合型信息傳播人才的專業(yè)教育目標(biāo)，本課程所在的院系和學(xué)校也應(yīng)積極改善相關(guān)的教學(xué)條件。當(dāng)務(wù)之急，應(yīng)著重從如下兩方面著手：首先，學(xué)校應(yīng)調(diào)整課程師資結(jié)構(gòu)。除了在原有基礎(chǔ)上繼續(xù)加大對(duì)本專業(yè)人才引進(jìn)和資金投入的力度外，學(xué)校方面還應(yīng)支持授課教師聯(lián)合本校新聞學(xué)、傳播學(xué)、廣告學(xué)以及計(jì)算機(jī)科學(xué)等專業(yè)的教師創(chuàng)建《網(wǎng)絡(luò)與新媒體概論》課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，共同探討《網(wǎng)絡(luò)與新媒體概論》課程教學(xué)的知識(shí)框架和內(nèi)容建設(shè)，以適應(yīng)本課程涉及多學(xué)科內(nèi)容的特性。例如，學(xué)?？稍诮萄许?xiàng)目的申報(bào)上，予以本課程授課教師適度地引導(dǎo)和支持，鼓勵(lì)其展開(kāi)跨專業(yè)、跨領(lǐng)域的合作教學(xué)研究；其次，本課程所在院系應(yīng)鼓勵(lì)授課教師提高自身的教研水平。本課程所在院系應(yīng)鼓勵(lì)和支持授課教師通過(guò)參加國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)會(huì)議、在線課程學(xué)習(xí)以及相關(guān)單位掛職等活動(dòng)提高自身的專業(yè)素質(zhì)，使之具有先進(jìn)的教育理念和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并能掌握新媒體領(lǐng)域最新的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)和學(xué)科發(fā)展方向，從而在課程建設(shè)和產(chǎn)學(xué)研結(jié)合等方面發(fā)揮更大的作用。

結(jié)語(yǔ)

新媒體行業(yè)日新月異的發(fā)展催生了網(wǎng)絡(luò)與新媒體這一新興專業(yè)。也正因?yàn)樵搶I(yè)處于早期建設(shè)階段，作為其入門(mén)課程的《網(wǎng)絡(luò)與新媒體概論》才不可避免地在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、考核標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)條件等方面存在諸多問(wèn)題。對(duì)此，授課教師應(yīng)在取得學(xué)校支持的前提下，采取淘汰過(guò)時(shí)教學(xué)內(nèi)容，嘗試不同教學(xué)方法，優(yōu)化考核標(biāo)準(zhǔn)等一系列措施，并有效利用學(xué)校現(xiàn)有資源，積極展開(kāi)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)以及跨專業(yè)合作教學(xué)，努力提升本課程的教學(xué)質(zhì)量。在學(xué)校和本課程所在學(xué)院的大力支持和推動(dòng)下，經(jīng)過(guò)授課教師近兩年來(lái)的努力和探索，《網(wǎng)絡(luò)與新媒體概論》的課程建設(shè)已初步取得了一些成效。尤其值得一提的是，授課教師通過(guò)在超星泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)開(kāi)設(shè)《網(wǎng)絡(luò)與新媒體概論》 課程，并定期上傳和完善經(jīng)過(guò)精心制作的教學(xué)課件、教學(xué)大綱等資源，擴(kuò)大了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，讓其在擺脫傳統(tǒng)課堂完全依賴教師督促這一桎梏的同時(shí)，又在教學(xué)任務(wù)的驅(qū)使下，自主搜集材料并于課上發(fā)言，無(wú)形中增強(qiáng)了自身學(xué)習(xí)的自主性和互動(dòng)性。當(dāng)然，新媒體技術(shù)是不斷變化發(fā)展的，《網(wǎng)絡(luò)與新媒體概論》的課程建設(shè)研究也不會(huì)停止。相信在業(yè)界同仁的共同努力下，《網(wǎng)絡(luò)與新媒體概論》的課程建設(shè)將不斷趨于完善?！?/p>