“三全育人”視域下高校體育俱樂部教學(xué)的實(shí)踐探究

戴 路，徐 峰，朱五一

(1.安徽外國語學(xué)校 體育部，安徽 合肥 230001；2.蚌埠學(xué)院 體育教學(xué)部，安徽 蚌埠 233030 ；3.合肥工業(yè)大學(xué) 體育部，安徽 合肥 230001)

2016年12月，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“要堅(jiān)持把立德樹人作為教育的中心，在教育教學(xué)的全過程中加強(qiáng)思想政治工作,從而實(shí)現(xiàn)全員育人、全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面?！盵1]“三全育人”是一種內(nèi)涵豐富、思想創(chuàng)新的育人理念，其以實(shí)現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)為基點(diǎn)，圍繞“如何育人”進(jìn)行整體設(shè)計(jì)與系統(tǒng)思考，是對高等教育“怎樣培養(yǎng)人”的根本回答，是形成更高水平人才培養(yǎng)體系的內(nèi)在要求，更為實(shí)現(xiàn)新時(shí)代高等教育“立德樹人”這一根本任務(wù)提供了根本性的工作遵循。2018年5月，為加快“三全育人”理念在實(shí)踐層面的推進(jìn)與落實(shí)，教育部頒發(fā)了《“三全育人”綜合改革試點(diǎn)工作的建設(shè)要求和管理辦法(試行)》，提出“一體化構(gòu)建內(nèi)容完善、標(biāo)準(zhǔn)健全、運(yùn)行科學(xué)、保障有力、成效顯著的高校思想政治工作體系，形成全員全過程全方位育人格局”的總體建設(shè)目標(biāo)[2]，并對如何實(shí)現(xiàn)建設(shè)目標(biāo)做出了具體的規(guī)定與要求。體育是構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系的重要組成部分，是“育人“的主要環(huán)節(jié)。高校體育俱樂部教學(xué)模式十分契合 “三全育人”的內(nèi)涵要義。因此，以 “三全育人”理念作為方法論指導(dǎo)，按照《“三全育人”綜合改革試點(diǎn)工作的建設(shè)要求和管理辦法》的標(biāo)準(zhǔn)和要求，探究如何整合育人資源、加強(qiáng)高校體育俱樂部教學(xué)的整體設(shè)計(jì)與發(fā)展規(guī)劃，將“三全育人”的理念與方法融入到高校體育俱樂部教育教學(xué)全過程，構(gòu)建貫穿學(xué)科體系、教學(xué)體系、教材體系、管理體系的俱樂部教學(xué)一體化課程體系的路徑與方法，提升育人合力，實(shí)現(xiàn)高校體育全員全過程全方位的育人新格局。

1 高校體育教學(xué)的現(xiàn)狀

2002年教育部發(fā)布《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》，其中規(guī)定高校體育教學(xué)的五個(gè)基本目標(biāo)和發(fā)展目標(biāo)，即運(yùn)動(dòng)參與目標(biāo)，運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)，身體健康目標(biāo)，心理健康目標(biāo)，社會適應(yīng)目標(biāo)[3]，它的發(fā)布拉開了全國高校廣泛開展體育俱樂部教學(xué)模式的大幕。傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式單調(diào)死板，采用教師主導(dǎo)、學(xué)生服從的班級式授課模式，缺少師生間的良好互動(dòng)，只注重完成教學(xué)內(nèi)容，不能充分考慮學(xué)生實(shí)際情況，也不能充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，從而抑制學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，不能讓學(xué)生在體育教學(xué)中體驗(yàn)快樂而形成終身體育的習(xí)慣。發(fā)展至今，高校體育俱樂部教學(xué)顯現(xiàn)出優(yōu)勢，真正意義上從學(xué)生出發(fā)，遵循“以人為本”的原則，結(jié)合學(xué)生個(gè)性、師資力量、硬件設(shè)施等方面，對體育教學(xué)的管理模式、教學(xué)組織、管理制度等進(jìn)行改革創(chuàng)新，從而實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外一體化，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生積極投入體育鍛煉，促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展。高校體育俱樂部教學(xué)模式有別于傳統(tǒng)教學(xué)模式，突破原來的自然班級設(shè)置，不考慮時(shí)間、空間、教學(xué)內(nèi)容、師資力量等的限制，自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、上課時(shí)間以及指導(dǎo)教師，這樣充分考慮學(xué)生的自身需求，既發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，也發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，讓高校體育教學(xué)更加具有創(chuàng)造性和靈活性，更好地提升學(xué)生能力，實(shí)現(xiàn)體育育人。固然，高校體育俱樂部教學(xué)在發(fā)展過程中也存在一些問題和不足，而“三全育人”教學(xué)理念的提出可以很大程度上彌補(bǔ)其短板，突顯其優(yōu)勢，完善其管理體系，豐富其課程建設(shè)，創(chuàng)新其教學(xué)模式，從而真正實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的因材施教，促使他們發(fā)展成為社會需要的人才，也促進(jìn)高校體育俱樂部教學(xué)改革的健康、科學(xué)、可持續(xù)發(fā)展。

2 “三全育人”理念在高校體育俱樂部教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

2.1 “三全育人”理念為高校體育教學(xué)發(fā)展提供理論支持

從高校體育教學(xué)的現(xiàn)狀分析中得知，目前我國高校體育教學(xué)在課程體系、教學(xué)組織、硬件設(shè)施等方面比較守舊，但高校體育教學(xué)具有隱性的課程思政，需要新的教育理念進(jìn)行指引，誘導(dǎo)出高校體育教學(xué)的思想政治建設(shè)因素，從而可以提供更好的發(fā)展平臺，為堅(jiān)持立德樹人的高校體育教學(xué)任務(wù)添磚加瓦。而“三全育人”教育理念的引入，正好可以為高校體育教學(xué)開展提供新的標(biāo)桿，可以從體育教學(xué)的規(guī)范性、全面性、科學(xué)性、合理性、參與性等多個(gè)角度著手進(jìn)行創(chuàng)新和改革；在體育教學(xué)的管理機(jī)構(gòu)、管理制度、課程設(shè)置、組織形式等方面進(jìn)行規(guī)范和建設(shè)，進(jìn)一步為高校體育教學(xué)發(fā)展注入新的活力和動(dòng)力。高校體育教學(xué)在“三全育人”教學(xué)理念的引導(dǎo)下，通過教學(xué)實(shí)踐過程的實(shí)施，讓學(xué)生在不同的體育活動(dòng)中充分感知立德樹人的教育功能，從而幫助學(xué)生樹立終身體育意識，建立健康科學(xué)的運(yùn)動(dòng)觀念，從而培養(yǎng)健全人格，推動(dòng)個(gè)性化發(fā)展，增強(qiáng)社會適應(yīng)能力，養(yǎng)成積極樂觀的生活態(tài)度，成為國家需要的人才。

2.2 “三全育人”理念為高校體育教學(xué)發(fā)展提供創(chuàng)新空間

“三全育人”理念拓寬了高校體育教學(xué)的發(fā)展視野，結(jié)合“三全育人”的本質(zhì)特征，可以在高校體育課程體系、教學(xué)手段、組織形式、硬件設(shè)施等方面進(jìn)行改革創(chuàng)新，發(fā)揮出自身特點(diǎn)，讓學(xué)生放下手機(jī)、走出宿舍、走進(jìn)操場主動(dòng)參與體育活動(dòng)。這樣不僅能增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，學(xué)生在享受到運(yùn)動(dòng)的快樂的同時(shí)，還可以在頑強(qiáng)拼搏、合作共贏等思想品質(zhì)的培養(yǎng)和生活態(tài)度、人際關(guān)系、道德規(guī)范等社會適應(yīng)能力的中得益，同時(shí)進(jìn)一步培養(yǎng)終身體育意識，實(shí)現(xiàn)體育生活化。在“三全育人”的理念指引下改變過去高校體育教學(xué)的弊端，通過創(chuàng)新體育教學(xué)模式，讓學(xué)生在不同的體育活動(dòng)情景中充分感知立德樹人的教育功能，實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)，同時(shí)提供實(shí)踐路徑，整合協(xié)同體育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，為體育俱樂部的改革明確方向，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外一體化的高校體育俱樂部改革。

3 “三全育人”視域下高校體育俱樂部教學(xué)育人實(shí)踐

3.1 體育俱樂部教學(xué)中的全員育人

全員育人是由學(xué)校、家庭、社會、學(xué)生組成的“四位一體”的育人機(jī)制[4]，在體育教學(xué)中，是教與學(xué)的雙向活動(dòng)，教師在課內(nèi)教學(xué)中要做到人人參與，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)健身內(nèi)容，堅(jiān)持鍛煉，增強(qiáng)體質(zhì)，養(yǎng)成終身體育的理念和習(xí)慣。在新的教學(xué)改革中提出新的理念，改變統(tǒng)一的教學(xué)規(guī)則，改變“三段式”準(zhǔn)備、基本、結(jié)束的教學(xué)過程，促使師生關(guān)系更加融洽，課堂內(nèi)容豐富多彩，課堂氣氛快樂活躍，但是現(xiàn)實(shí)存在的授課制教學(xué)，面對體質(zhì)參差不齊的學(xué)生，短短的課堂教學(xué)很難根據(jù)每個(gè)學(xué)生的要求和特點(diǎn)制定不同的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)活動(dòng)，也很難面面俱到，再加上教學(xué)組織形式等的同步化就有可能會忽視學(xué)生之間的個(gè)體差異。全員育人機(jī)制的出現(xiàn)為我們提供了新的教學(xué)思路，教師更多地從學(xué)生個(gè)體出發(fā)，尊重學(xué)生個(gè)性，加強(qiáng)了師生的互動(dòng)和互惠，教師從主導(dǎo)者變成向?qū)д撸裰髌降鹊貙Υ龑W(xué)生，師生形成一個(gè)共同的“學(xué)習(xí)體”，進(jìn)行教與學(xué)的信息交流，形成民主型的教與學(xué)，這樣不僅有利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我的、和諧的、全面的發(fā)展，也有利于教師不斷更新自我，從而最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。在高校體育俱樂部教學(xué)改革盛行的趨勢下，高校體育教學(xué)要實(shí)現(xiàn)“四位一體”的全員育人機(jī)制，除了改革體育教師的課內(nèi)體育教學(xué)形式外，還需要校園文化、社會組織等的加入，從而實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外一體化的育人氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)校、社會可以利用的一切資源，如社會體育組織、院團(tuán)委、學(xué)生處、各二級學(xué)院等，協(xié)同培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，打造全方位、立體式的育人時(shí)空，讓學(xué)生隨時(shí)隨地獲取自身發(fā)展所需的資源，從而實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展。

3.2 體育俱樂部教學(xué)中的全程育人

全程育人是指教育的全過程，堅(jiān)持長期性原則，從初入校門到畢業(yè)的整個(gè)學(xué)生生涯都要貫穿育人理念[5]，在體育俱樂部教學(xué)中可以從課上、課外以及課堂教學(xué)過程中的三個(gè)部分進(jìn)行育人工作。高校體育俱樂部改革結(jié)合課堂教學(xué)和課外體育鍛煉進(jìn)行資源整合，利用校園體育文化和參加各級各類體育賽事的機(jī)會，有效提升學(xué)生對體育運(yùn)動(dòng)的積極性，培養(yǎng)他們的終身體育意識。而在體育課堂教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)過程，可以在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、組織方式、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷等安排中體現(xiàn)育人教育，在準(zhǔn)備部分中加強(qiáng)學(xué)生的組織紀(jì)律性；準(zhǔn)備活動(dòng)的學(xué)練，不僅切實(shí)強(qiáng)化學(xué)生的體能，而且在學(xué)練過程中灌輸運(yùn)動(dòng)健康理念，提高學(xué)生健康水平和健康素養(yǎng)，引領(lǐng)健康生活方式形成；在學(xué)生中挑選見習(xí)生課中充當(dāng)老師和同伴的助手，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、分工不同的集體主義精神。在基本部分中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，利用表揚(yáng)和批評對課堂上學(xué)生練習(xí)中的偶發(fā)事件不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行思想教育，如長跑練習(xí)中，學(xué)生存在恐懼和懶惰心理，教師應(yīng)及時(shí)加強(qiáng)鼓勵(lì)和引導(dǎo)，并對練習(xí)后的表現(xiàn)進(jìn)行表揚(yáng)，鞏固堅(jiān)持和勇敢精神后的質(zhì)變效應(yīng)；健美操組合動(dòng)作的分組練習(xí)中學(xué)生之間相互合作、共同進(jìn)步的精神要及時(shí)發(fā)揚(yáng)；籃球教學(xué)中合理運(yùn)用游戲法、競賽法，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，創(chuàng)新動(dòng)作方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和刻苦鉆研的學(xué)習(xí)態(tài)度。體育課堂中運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度和練習(xí)密度的科學(xué)安排，不僅培養(yǎng)學(xué)生增強(qiáng)體質(zhì)的自覺性和主動(dòng)性，而且對預(yù)防傷害事故有重要意義。結(jié)束部分的回收器材培養(yǎng)了學(xué)生良好的愛護(hù)公共設(shè)施的社會公德；布置作業(yè)是課堂內(nèi)容的延伸，讓學(xué)生養(yǎng)成了良好的健身習(xí)慣；集合整隊(duì)的放松練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課堂秩序，尊重體育課堂，在潛移默化中進(jìn)行品德修養(yǎng)；結(jié)束部分的評價(jià)總結(jié)讓學(xué)生參與，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)、學(xué)習(xí)小組評價(jià)、生生互評等，追求有效評價(jià)機(jī)制，在評價(jià)中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)育人價(jià)值。

3.3 體育俱樂部教學(xué)中的全方位育人

全方位育人顧名思義就是在很多空間范圍、很多維度內(nèi)進(jìn)行育人，可以通過校內(nèi)外結(jié)合、課內(nèi)外一體、線上與線下配合等來構(gòu)建“育人”格局[6]。既可以在校園內(nèi)開展教育，也可以通過家庭平臺進(jìn)行傳授，同時(shí)社會大環(huán)境也是一個(gè)絕佳平臺。 “三全育人”既是育人問題也是立德樹人問題，兩者是相通的，也是一致的。習(xí)近平總書記說過：“培養(yǎng)什么人，是教育的首要問題?！憋@而易見，體育教育要結(jié)合祖國需要培養(yǎng)社會主義接班人和建設(shè)者，這些接班人和建設(shè)者德智體美勞全面發(fā)展，可以為中國夢、強(qiáng)國夢奮斗終身。體育課堂是我們教育的主場所，可以從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、組織形式、評價(jià)機(jī)制等方面進(jìn)行有機(jī)深入，如教學(xué)過程由易到難、兼顧運(yùn)動(dòng)技能的規(guī)律同時(shí)考慮學(xué)生的個(gè)體差異等等，從而實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的品德塑造和價(jià)值引領(lǐng)。家庭教育在人的教育過程中有舉足輕重的作用，學(xué)校要通過與家庭聯(lián)動(dòng)，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。社會對學(xué)生的影響非常廣泛，在體育實(shí)踐中可通過參加賽事、組織裁判、培訓(xùn)工作等，讓學(xué)生學(xué)以致用，理論聯(lián)系實(shí)際。賽場瞬息萬變，可以提高學(xué)生在各種情況下的靈活應(yīng)變能力，嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確的競賽規(guī)則能使學(xué)生的思維更加縝密，提升他們的責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)意識，從而培養(yǎng)自信、公正、誠信以及榮辱不驚、應(yīng)變處事的思想品格?？偠灾Y(jié)合體育教學(xué)的特點(diǎn)，應(yīng)用體育理論知識，與學(xué)校的體育社團(tuán)、體育俱樂部等共同教育學(xué)生，要緊緊依托校園文化這個(gè)載體，利用體育這個(gè)平臺，組織體育競賽、體育培訓(xùn)、體育講座等各種形式活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的管理能力、奮斗精神、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識、抗挫折能力等等，讓學(xué)生在各種活動(dòng)中愛校、愛國，學(xué)會誠信，學(xué)會感恩社會、感恩父母、感恩這個(gè)時(shí)代，提升自身能力，在自我教育、自我管理、自我服務(wù)中不斷成長成才，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。

4 結(jié)論

“三全育人”理念下的高校體育教學(xué)符合新時(shí)代的教學(xué)要求，可以更好地詮釋立德樹人教育任務(wù)，但這個(gè)教育過程漫長且艱難，并非一蹴而就，需要進(jìn)行理論指導(dǎo)和實(shí)踐沉淀。體育教育的育人元素有目共睹，不同的體育項(xiàng)目有著不同的育人功能，在遵循思想政治工作規(guī)律、教書育人規(guī)律、學(xué)生成長規(guī)律的前提下，把育人教育貫穿大學(xué)生生活、學(xué)習(xí)、實(shí)踐、成長的各方面，在不同層次、類型、領(lǐng)域全覆蓋進(jìn)行思想政治教育，使得思想政治教育無處不在、無時(shí)不有。培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生成為祖國建設(shè)的主力軍，增強(qiáng)他們的綜合素質(zhì)，苦其心志、勞其筋骨、曾益其所不能，不僅讓他們擁有健康的體魄和厚實(shí)的專業(yè)能力，還要有創(chuàng)新思維、文明素養(yǎng)、家國情懷，進(jìn)一步成為推動(dòng)人類命運(yùn)共同體建設(shè)的復(fù)合型人才。