新媒體技術(shù)在動(dòng)物解剖學(xué)教育中的應(yīng)用

馬興斌

（廣東海洋大學(xué) 524088）

隨著我國(guó)動(dòng)物醫(yī)學(xué)高等教育的深入發(fā)展，新媒體技術(shù)作為動(dòng)物解剖學(xué)的新型教學(xué)工具，顯著提升了大學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效能[1]。新媒體是利用數(shù)字技術(shù)，通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、無線通信網(wǎng)、衛(wèi)星等渠道，以及電腦、手機(jī)、數(shù)字電視機(jī)等終端，向?qū)W生提供信息和服務(wù)的傳播形態(tài)。從空間上看， “新媒體”特指與 “傳統(tǒng)媒體”相對(duì)應(yīng)的，以數(shù)字壓縮和無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，利用其大容量、實(shí)時(shí)性和交互性，可以跨越地理界線，最終實(shí)現(xiàn)全時(shí)空學(xué)習(xí)的媒體。Pickering和Bickerdike的研究說明越多的參與新媒體平臺(tái)學(xué)習(xí)，學(xué)生的成績(jī)就越好[2]，使用新媒體平臺(tái)可以顯著提升學(xué)生的表觀學(xué)習(xí)成績(jī)這一點(diǎn)已經(jīng)毋庸置疑[3]。因此，在動(dòng)物解剖學(xué)教育中作用新媒體技術(shù)將靜態(tài)教學(xué)變?yōu)閯?dòng)態(tài)教學(xué)，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性發(fā)揮了很重要的作用。

1 Twitter在解剖學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

在以往研究中，學(xué)生對(duì)新媒體App解剖學(xué)平臺(tái)的學(xué)習(xí)普遍持肯定態(tài)度。但新媒體平臺(tái)對(duì)學(xué)生考試成績(jī)的影響沒有進(jìn)行調(diào)查。一個(gè)有趣的結(jié)果是4/5的參與者知道新媒體App上的隱私設(shè)置[5]。由于教育目的，使用新媒體App會(huì)產(chǎn)生隱私泄露和網(wǎng)絡(luò)安全問題，這將是未來新媒體技術(shù)在今后發(fā)展中需要解決的關(guān)鍵問題。Jaffar雖然發(fā)現(xiàn)高績(jī)效與參與度之間存在一定的聯(lián)系，但學(xué)習(xí)的高效能還需要在新媒體技術(shù)中加入更人性化的操作和模型模塊，使學(xué)生能輕松愉快的獲得專業(yè)知識(shí)。

Pickering和Bickerdike指出，由于匿名性和隱私問題，將會(huì)限制學(xué)生對(duì)平臺(tái)提供服務(wù)的評(píng)論和具體感受的發(fā)表[6]。盡管證明學(xué)生對(duì)某個(gè)特定新媒體App頁面的反應(yīng)是良好的，但沒有參與該App的學(xué)生意見仍然無法統(tǒng)計(jì)。整個(gè)組中有一半的學(xué)生沒有參與答卷活動(dòng)，這將會(huì)引起人們對(duì)新媒體App技術(shù)的懷疑。此外，本研究還包括一個(gè)更可靠的評(píng)估學(xué)生焦慮性的參數(shù)，如其他學(xué)生使用的狀態(tài)-特質(zhì)焦慮量化表。有數(shù)據(jù)表明，從學(xué)生角度看，新媒體App可以對(duì)解剖學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)產(chǎn)生積極影響。但缺乏證據(jù)支持這種App可以從根本上豐富解剖學(xué)知識(shí)。Hennessy等研究證實(shí)了Twitter幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效能的研究。此外，Hennessy等認(rèn)為，教師在提高學(xué)生參與Twitter新媒體技術(shù)方面具有很重要的作用[7]。但Twitter的使用與考試成績(jī)提高之間有一定相關(guān)性。有趣的是Junco等證明了考試成績(jī)的提高可能與學(xué)生被要求使用Twitter進(jìn)行互動(dòng)這一情況有關(guān)[8]。這種新媒體App可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)動(dòng)物醫(yī)學(xué)解剖專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上增加大學(xué)教師與學(xué)生之間單獨(dú)交流的機(jī)會(huì)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2 YouTube在解剖學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

Raikos等認(rèn)為，如果YouTube視頻不受學(xué)術(shù)人員的控制，那么其教育作用是有限的。YouTube視頻的低教育價(jià)值也在文獻(xiàn)中得到證實(shí)[9]，并建議由專家進(jìn)行審查。事實(shí)上，研究中許多參與者對(duì)一段由教師主導(dǎo)的YouTube視頻進(jìn)行積極評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)由一個(gè)機(jī)構(gòu)推出的YouTube視頻可以具有很高的教育效果。通過社交平臺(tái)，這些材料可以與大量觀眾共享，這一事實(shí)使教師有機(jī)會(huì)從世界各地的學(xué)生和教育工作者那里獲得反饋，從而提高材料的質(zhì)量[10]。此外，YouTube視頻在教學(xué)價(jià)值方面不如解剖視頻，證實(shí)了另一項(xiàng)研究結(jié)果，該研究表明，三維虛擬現(xiàn)實(shí)視頻在教育價(jià)值方面不如解剖視頻。

Barry等表明，YouTube視頻通常被認(rèn)為對(duì)解剖學(xué)教育有用[11]。這一發(fā)現(xiàn)與本研究結(jié)果一致。但YouTube對(duì)考試成績(jī)的影響缺乏證據(jù)。根據(jù)學(xué)生的建議，應(yīng)將與考試相關(guān)的視頻添加到Y(jié)ouTube頻道。但這些視頻的有用性尚未評(píng)估。關(guān)于視頻內(nèi)容，學(xué)生們傾向于表面解剖學(xué)和模型解釋，并認(rèn)為這些類型的視頻應(yīng)繼續(xù)播放。但教育效果的具體類型視頻沒有調(diào)查。在視頻內(nèi)容上有相似之處，學(xué)生們更喜歡看模型而不是尸體。此外，許多視頻的影像學(xué)和圖像質(zhì)量普遍較低，尤其是那些帶有尸體的材料視頻，這可以解釋為學(xué)生使用便攜式移動(dòng)設(shè)備記錄這些視頻。雖然這項(xiàng)研究表明，學(xué)生明顯更喜歡特定類型的視頻，但沒有評(píng)估這些視頻對(duì)學(xué)生考試成績(jī)的影響。

3 MOOC在解剖學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

在教育有用視頻的百分比方面發(fā)現(xiàn)了相似結(jié)果 （分別為27%和25%）[12]。3位評(píng)審員對(duì)每一篇論文中MOOC視頻質(zhì)量進(jìn)行了評(píng)估，這一因素提高了其可靠性。但需要指出的是，這些研究中用于視頻質(zhì)量評(píng)估的標(biāo)準(zhǔn)都有一差異。值得注意的是，這些研究的視頻分?jǐn)?shù)普遍較低，受多種因素影響，包括內(nèi)容、圖像和聲音質(zhì)量。在多數(shù)程度上，沒有澄清這些因素對(duì)普遍獲得的低積分所起的作用。此外，在這些研究中，搜索MOOC視頻的關(guān)鍵詞可能不足以涵蓋解剖學(xué)教育相關(guān)的所有視頻。此外，值得注意的是，如果有一個(gè)共同、被廣泛接受的標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)估MOOC視頻質(zhì)量，就可以得出更可靠的結(jié)論。未來的進(jìn)一步研究將闡明MOOC視頻質(zhì)量與其對(duì)解剖學(xué)學(xué)習(xí)影響之間的關(guān)系。還應(yīng)注意的是，本次審查的上述關(guān)于YouTube文件沒有提供有關(guān)錄制和上傳視頻的倫理批準(zhǔn)的細(xì)節(jié)，尤其是那些包含心臟解剖材料的視頻?；蛟S，可以評(píng)估教師主導(dǎo)、道德認(rèn)可的YouTube視頻效用研究[13]，可以在未來提供有趣的發(fā)現(xiàn)。

4 討論與展望

總的來說，新媒體技術(shù)可以在解剖學(xué)學(xué)習(xí)中發(fā)揮積極作用，使視頻質(zhì)量得到適當(dāng)?shù)膶I(yè)評(píng)價(jià)，如視頻內(nèi)容、圖像和聲音等。目前關(guān)于社會(huì)化媒體在解剖學(xué)教學(xué)中應(yīng)用還很有限，缺乏合適的比較研究。所進(jìn)行的研究表明，在教師適當(dāng)指導(dǎo)下，如果學(xué)術(shù)人員確保所教材料的質(zhì)量，社交平臺(tái)可以對(duì)學(xué)生的解剖學(xué)經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生有益影響。但在解剖學(xué)教學(xué)中使用社交媒體是否會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和解剖學(xué)知識(shí)的研究未見報(bào)道。未來的研究可能會(huì)揭示在解剖學(xué)教育中使用社交媒體帶來的優(yōu)勢(shì)。