項(xiàng)目教學(xué)法在中職“信息技術(shù)”課程中的實(shí)踐與應(yīng)用

蔣苗苗

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)；信息技術(shù)；教學(xué)策略

1引言

信息技術(shù)的發(fā)展為中職學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)了巨大的便利。中職教師進(jìn)行“信息技術(shù)”課程教學(xué)時(shí)，為了提升整體教學(xué)效率和質(zhì)量，須改變以往的教學(xué)方式，采用先進(jìn)的教學(xué)手段，使學(xué)生熟練使用計(jì)算機(jī)。在學(xué)生全面掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，還需要加強(qiáng)鍛煉實(shí)際應(yīng)用能力?；诖?，采用項(xiàng)目教學(xué)法可有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并達(dá)到更理想的學(xué)習(xí)效果。

2概述

項(xiàng)目教學(xué)是指教師和學(xué)生共同完成學(xué)習(xí)項(xiàng)目的教學(xué)方法。項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)以真實(shí)、直接的方式了解和觀察真實(shí)事件，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)具有較大的促進(jìn)作用。項(xiàng)目教學(xué)以學(xué)生為主體、能力為中心，其實(shí)施過(guò)程包括教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)置、實(shí)施、完成和總結(jié)。在“信息技術(shù)”課程教學(xué)中，項(xiàng)目教學(xué)法是一種十分重要的方法，雖然不能完全取代常規(guī)教學(xué)方法，但其優(yōu)越性也無(wú)法被其他教學(xué)法取代，能夠使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高整體學(xué)習(xí)成效。

3應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

3.1時(shí)間短、收效快

在中職“信息技術(shù)”課程教學(xué)中，不同項(xiàng)目有不同進(jìn)度，部分項(xiàng)目為期一周，部分項(xiàng)目則可能延續(xù)一個(gè)月。例如，網(wǎng)站研發(fā)項(xiàng)目可能要耗費(fèi)數(shù)月時(shí)間，過(guò)程也比較復(fù)雜，就要求學(xué)生在項(xiàng)目中掌握多種計(jì)算機(jī)語(yǔ)言。與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，一種計(jì)算機(jī)語(yǔ)言或一種軟件學(xué)習(xí)要花費(fèi)1-2個(gè)學(xué)期時(shí)間。然而，在結(jié)合項(xiàng)目教學(xué)法教學(xué)時(shí)，學(xué)生即可在一個(gè)項(xiàng)目中學(xué)到不同類型的計(jì)算機(jī)語(yǔ)言和不同軟件的操作技巧?？梢?jiàn)，項(xiàng)目教學(xué)法優(yōu)勢(shì)較為顯著，對(duì)提高學(xué)生信息技術(shù)綜合實(shí)踐能力有著重要意義。

3.2促進(jìn)理實(shí)一體化教學(xué)

若要完成一個(gè)“信息技術(shù)”課程教學(xué)項(xiàng)目，必須有一定的理論基礎(chǔ)，項(xiàng)目組每執(zhí)行一項(xiàng)任務(wù)均需要學(xué)生全神貫注。例如，在設(shè)計(jì)網(wǎng)站留言簿時(shí)，要求學(xué)生對(duì)后臺(tái)、前臺(tái)內(nèi)容均有一定了解，也要充分考慮使用多種計(jì)算機(jī)語(yǔ)言、資料庫(kù)和了解各功能模塊注意事項(xiàng)。另外，還要合理安排項(xiàng)目的進(jìn)度，確保按期、按質(zhì)地完成項(xiàng)目。在這一過(guò)程中，僅依靠理論知識(shí)教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)，只有通過(guò)實(shí)際操作，將理論知識(shí)變成能量?jī)?chǔ)備，才能切實(shí)提高“信息技術(shù)”課程項(xiàng)目教學(xué)的有效性。

4面臨的問(wèn)題

（1）學(xué)生適應(yīng)性不足。中職學(xué)校的學(xué)生大多來(lái)自不同鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，除了學(xué)習(xí)成績(jī)和能力較差，學(xué)習(xí)方式與語(yǔ)言交流能力也不盡相同。所以，在采用項(xiàng)目教學(xué)法時(shí)，學(xué)生適應(yīng)性差異較大，難以達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。

（2）項(xiàng)目教學(xué)對(duì)中職“信息技術(shù)”課程教師提出了更高要求[1]。盡管職業(yè)教育在不斷改革，各個(gè)中職學(xué)校的“信息技術(shù)”課程教學(xué)質(zhì)量得到改善，但學(xué)生的學(xué)習(xí)效果依舊有待加強(qiáng)。因此，如何使項(xiàng)目教學(xué)法在實(shí)際中應(yīng)用取得更好的效果，就顯得尤為重要。

（3）學(xué)生參與度不高。一些學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)“信息技術(shù)”課程對(duì)自身專業(yè)發(fā)展和未來(lái)就業(yè)的意義不大，便忽視了學(xué)習(xí)“信息技術(shù)”課程，進(jìn)而導(dǎo)致其在學(xué)習(xí)過(guò)程中未將更多時(shí)間和精力投入到“信息技術(shù)”課程項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

5應(yīng)用流程

結(jié)合上文分析，項(xiàng)目教學(xué)法在中職“信息技術(shù)”課程教學(xué)中發(fā)揮了巨大作用。下文以Word文字處理系統(tǒng)為例，針對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用步驟進(jìn)行了總結(jié)。

5.1確定項(xiàng)目任務(wù)

在開(kāi)始學(xué)習(xí)Word之前，教師可以向?qū)W生展示往屆學(xué)生的“精美小報(bào)”作品，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在此基礎(chǔ)上，提出一項(xiàng)或多項(xiàng)項(xiàng)目任務(wù)構(gòu)想，并與學(xué)生共同探討，以達(dá)成項(xiàng)目目的，順利完成項(xiàng)目任務(wù)。例如，教師要求學(xué)生使用Word制作一本電子版小報(bào)，混合使用文字編輯、表格及圖文編排功能。小報(bào)內(nèi)容可以根據(jù)當(dāng)下熱點(diǎn)選取主題，設(shè)計(jì)個(gè)性版面，如“防疫阻擊戰(zhàn)”“大美中秋節(jié)”“十一你怎么過(guò)？”等。

5.2實(shí)施項(xiàng)目計(jì)劃

在確定學(xué)習(xí)項(xiàng)目后，教師需要為學(xué)生預(yù)留預(yù)習(xí)時(shí)間，根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)出現(xiàn)的疑問(wèn)，引導(dǎo)其將知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)換成具體任務(wù)，讓學(xué)生在課堂上根據(jù)教師的引導(dǎo)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，在學(xué)習(xí)圖文混排時(shí)，教師將項(xiàng)目交給學(xué)生，并要求學(xué)生解決下列問(wèn)題：（1）藝術(shù)字的插入方式、調(diào)整方法及技巧；（2）在文字中添加修飾的方法和技巧；（3）插圖的基本格式和方法；（4）按照項(xiàng)目?jī)?nèi)容，設(shè)計(jì)更加美觀的版面。在提問(wèn)的過(guò)程中，小組成員要熟練應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)，充分表達(dá)自身觀點(diǎn)，最終掌握課程要求的知識(shí)和技能。在學(xué)生執(zhí)行項(xiàng)目任務(wù)的過(guò)程中，教師要進(jìn)行巡查，如若發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，便要用問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)，從而加深學(xué)生的印象。

5.3項(xiàng)目學(xué)習(xí)總結(jié)

在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生會(huì)遇到各種學(xué)習(xí)問(wèn)題。因此，教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，對(duì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)問(wèn)題關(guān)鍵與難點(diǎn)進(jìn)行分析，只有當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己不能解決問(wèn)題時(shí)，才能向別人求助。同時(shí)，教師也要為項(xiàng)目的發(fā)展制訂各項(xiàng)規(guī)則，并嚴(yán)格按照計(jì)劃進(jìn)行，對(duì)一些無(wú)法處理的問(wèn)題，盡量放在后期處理，以免影響整個(gè)項(xiàng)目的進(jìn)度[2]。在完成課程教學(xué)后，教師要對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行反思和總結(jié)，并對(duì)其進(jìn)行全面檢查。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足之處，就需要引導(dǎo)學(xué)生汲取他人的項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)和方法，從而提升自己的學(xué)習(xí)效果。

6教學(xué)反思

6.1注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

興趣是學(xué)生進(jìn)行“信息技術(shù)”課程項(xiàng)目學(xué)習(xí)時(shí)最好的教師，只有當(dāng)學(xué)生對(duì)“信息技術(shù)”課程知識(shí)感興趣時(shí)，才會(huì)主動(dòng)去探索學(xué)習(xí)過(guò)程中碰到的問(wèn)題。可見(jiàn)，學(xué)習(xí)動(dòng)力來(lái)自興趣，當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高后，學(xué)習(xí)效率會(huì)更高，學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)隨之提升。因此，在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)“信息技術(shù)”課程項(xiàng)目學(xué)習(xí)保持熱情。在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法時(shí)，教師要注重提升案例的趣味性，使其能充分地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[3]。同時(shí)，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維能力。例如，教師向?qū)W生解釋PowerPoint使用方法時(shí)，可以先演示如何運(yùn)用PowerPoint演示“動(dòng)畫制作”的技巧，并應(yīng)用所學(xué)知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生分析，嘗試分析PowerPoint在知識(shí)演示中的應(yīng)用方法。在傳授應(yīng)用技巧之后，教師要讓學(xué)生自己動(dòng)手做，并且鼓勵(lì)學(xué)生探索，去體驗(yàn)和揣摩教師演示的動(dòng)畫制作技術(shù)，以便更好地了解和記憶這些知識(shí)。該教學(xué)方式能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使課堂氣氛更加活躍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。另外，通過(guò)對(duì)動(dòng)畫制作技術(shù)的摸索，可以使學(xué)生在實(shí)際操作中結(jié)合教師所講的內(nèi)容，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思考。

6.2注重強(qiáng)化學(xué)生的協(xié)作精神

在中職“信息技術(shù)”課程教學(xué)中，學(xué)生不但要提高自身知識(shí)應(yīng)用水平，還需要提升人際交往能力等必備能力。其中，教師要通過(guò)與學(xué)生合作完成任務(wù)的方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，強(qiáng)化學(xué)生的協(xié)作精神，培養(yǎng)學(xué)生處理人際關(guān)系的能力，加強(qiáng)學(xué)生的交際技能。在教學(xué)的過(guò)程中，教師選擇合作課題，并進(jìn)行相應(yīng)的合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生能以團(tuán)隊(duì)形式來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在具體實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法時(shí)，教師必須有良好的規(guī)劃與組織能力，既要合理地進(jìn)行項(xiàng)目規(guī)劃，把項(xiàng)目?jī)?nèi)容重點(diǎn)和難點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，又要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，按照項(xiàng)目?jī)?nèi)容，有針對(duì)性地安排團(tuán)隊(duì)或成員去完成項(xiàng)目，以最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。

6.3搭建平臺(tái)、展示項(xiàng)目特色

項(xiàng)目教學(xué)的本質(zhì)就是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，其中需要從傳統(tǒng)教師講課式課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)轫?xiàng)目式主動(dòng)學(xué)習(xí)模式。例如，在“制作演示文稿”教學(xué)中，教師要求每個(gè)完成演講項(xiàng)目的學(xué)生上臺(tái)演示，向其他學(xué)生解釋自己的項(xiàng)目想法和演講中要傳達(dá)的內(nèi)容。在傳遞演講內(nèi)容時(shí)，學(xué)生會(huì)先討論如何用演講來(lái)構(gòu)建項(xiàng)目任務(wù)框架，再分析采取哪一種語(yǔ)言表達(dá)自身觀點(diǎn)。教師為學(xué)生提供展示項(xiàng)目學(xué)習(xí)結(jié)果的“舞臺(tái)”，一方面可以讓教師更好地理解學(xué)生的想法，另一方面通過(guò)演示文稿講解，能令學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)時(shí)存在的問(wèn)題，從而進(jìn)一步增強(qiáng)和完善學(xué)生的演講技巧，促進(jìn)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)交流，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)反思能力?？梢?jiàn)，通過(guò)建立“信息技術(shù)”課程項(xiàng)目成果展示平臺(tái)，可以較大程度培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，令其更好地表達(dá)自身觀點(diǎn)。

6.4及時(shí)進(jìn)行項(xiàng)目評(píng)價(jià)

學(xué)生完成“信息技術(shù)”課程項(xiàng)目后，教師要進(jìn)行匯總，并對(duì)其在參與過(guò)程中的表現(xiàn)作出針對(duì)性評(píng)估，讓學(xué)生正視自身的不足，并及時(shí)加以改正，從而提升計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。教師及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，有助于更好地了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握效果，從而提高教學(xué)水平。在實(shí)施項(xiàng)目評(píng)價(jià)時(shí)，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的激勵(lì)與贊揚(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)“信息技術(shù)”課程的自信心，并使學(xué)生積極地學(xué)習(xí)。面對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)處，教師要給予充分肯定；針對(duì)學(xué)生存在的失誤，則要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)改正，避免再犯。同時(shí)，在進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師要重視評(píng)價(jià)的公平性，只有對(duì)每個(gè)學(xué)生都給予公正、公平的評(píng)價(jià)，才能讓學(xué)生對(duì)未來(lái)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的信心和期望，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

7結(jié)束語(yǔ)

將項(xiàng)目教學(xué)方法引入中職“信息技術(shù)”課程教學(xué)中，能使學(xué)生在課堂上圍繞項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)行積極探索，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)“信息技術(shù)”課程的積極性和自主性。通過(guò)實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，促使學(xué)生掌握“信息技術(shù)”課程知識(shí)與技能，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)科知識(shí)水平向更高層次發(fā)展，使其積累更多“信息技術(shù)”課程知識(shí)和技能應(yīng)用方法，提高課程學(xué)習(xí)有效性。