以多維度實(shí)踐激活小學(xué)科學(xué)課堂的科學(xué)性

文/ 江門市江海區(qū)外海街道中路小學(xué) 廖碧燕

當(dāng)前世界各國(guó)科技發(fā)展競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，在百年未有之大變局中我國(guó)建設(shè)世界科技強(qiáng)國(guó)離不開大量的科技人才，科技人才培養(yǎng)離不開科學(xué)教育。小學(xué)科學(xué)課堂的中心要義是啟蒙并培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法與手段很難適應(yīng)新時(shí)代要求，我們應(yīng)做出滿足新時(shí)代需求的變化，延伸教育觸角、多維度挖掘資源，構(gòu)建立體課堂。一手要緊握現(xiàn)階段小學(xué)科學(xué)課程改革要求，一手要站在學(xué)生發(fā)展的高度，探析多層次實(shí)踐開辟課室外“新戰(zhàn)場(chǎng)”，以轉(zhuǎn)換不同模式的教學(xué)場(chǎng)景，促使課程教學(xué)更加高效。

一、實(shí)驗(yàn)式教學(xué)先行，注重科學(xué)實(shí)驗(yàn)的自主性

自然科學(xué)最講究實(shí)驗(yàn)論證。我們要把新課程改革要求作為支點(diǎn)，撬動(dòng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的自主性。通過創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)導(dǎo)學(xué)的課堂模式，將學(xué)生的科學(xué)激情、思維訓(xùn)練、主觀能動(dòng)性徹底解放出來，高效率高水平開展科學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)。

以“運(yùn)動(dòng)與摩擦力”這一課時(shí)為例，主要是以實(shí)驗(yàn)探究為主，一是讓學(xué)生獨(dú)立制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，思考在實(shí)驗(yàn)時(shí)需要控制的條件。二是指引學(xué)生組團(tuán)圍繞實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)主動(dòng)制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，在探究過程中重視證據(jù)，在總結(jié)過程中形成遵循邏輯的理性思維。三是善于“舉一反三”擴(kuò)大思路，活動(dòng)后讓學(xué)生思考摩擦力的大小還與什么相關(guān)聯(lián)。四是應(yīng)用與提升，把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到解決實(shí)際問題中去，以此逐步培養(yǎng)小學(xué)生的觀察和動(dòng)手操作能力，營(yíng)造出濃厚的探究科學(xué)、實(shí)踐科學(xué)、創(chuàng)新科學(xué)的良好課堂氛圍。

二、情景式教學(xué)先試，嘗試課外科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)

科學(xué)性最直觀的表現(xiàn)莫過于科學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)場(chǎng)情景教學(xué)，合理延伸拓展課內(nèi)科學(xué)實(shí)踐，銜接科學(xué)課堂內(nèi)外。一是聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際，有理有據(jù)。二是眼耳口鼻身體觸感全開，高效開展課外科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。三是因地制宜，解決教學(xué)資源緊缺問題。嘗試做法是推動(dòng)轄區(qū)內(nèi)優(yōu)質(zhì)校企合作，利用得天獨(dú)厚自然環(huán)境等資源，為學(xué)生創(chuàng)造校外實(shí)踐新課堂新空間，將課堂搬出教室，搬進(jìn)企業(yè)，搬進(jìn)大自然。

以“我們的家園”這一單元為例，本單元每一課的活動(dòng)都是從同學(xué)們熟悉的自然、生活現(xiàn)象入手。一是根據(jù)學(xué)生年齡特征和生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)當(dāng)下水資源現(xiàn)實(shí)狀況、水污染是誰造成的、污水又是如何讓人費(fèi)心治理等循序漸進(jìn)的引導(dǎo)性問題，驅(qū)動(dòng)學(xué)生們積極思考和互動(dòng)。二是深入一線實(shí)地調(diào)研，在確保安全的情況下，有計(jì)劃地組織學(xué)生在學(xué)校周邊調(diào)查水體污染情況，采集水體樣本，分析水體污染原因。三是深入到污水處理廠等環(huán)保類企業(yè)，直觀感受污染水體和干凈水的差別，由濁變清的復(fù)雜與困難。將真實(shí)的情境中引入到科學(xué)課堂，學(xué)生的綜合能力在觀察、分析、交流等一系列鍛煉過程中得到全方位提升。

三、小學(xué)科學(xué)與多學(xué)科融合先走，加強(qiáng)科學(xué)課堂綜合性

科學(xué)性還體現(xiàn)在包羅萬象。一些重大的研究往往發(fā)生在不同學(xué)科之間的碰撞，開啟“科學(xué)+X”的多學(xué)科融合探索已成為未來的趨勢(shì)。學(xué)科融合是指在語文、數(shù)學(xué)、美術(shù)、音樂等學(xué)科“存異”基礎(chǔ)上進(jìn)行“求同”整合，優(yōu)化促進(jìn)學(xué)科間的相互滲透和交叉，貫通盤活各學(xué)科間的脈絡(luò)鏈接，為學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)及成長(zhǎng)提供了各式各樣的所需養(yǎng)分。

以小學(xué)科學(xué)為主干，不斷發(fā)掘其他學(xué)科中蘊(yùn)藏的“科學(xué)閃光點(diǎn)”，引導(dǎo)學(xué)生分別從學(xué)科角度和科學(xué)角度進(jìn)行探索。例如，六年級(jí)科學(xué)“傳動(dòng)的齒輪”這一課時(shí)與六年級(jí)數(shù)學(xué)“自行車?yán)锏臄?shù)學(xué)”知識(shí)相關(guān)，教師可以用自行車作為鏈傳動(dòng)的代表在課堂上演示，通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)齒輪傳動(dòng)的特點(diǎn)，并在進(jìn)一步的觀察中，了解其他的機(jī)械傳動(dòng)方式。

少年興則國(guó)興，少年強(qiáng)國(guó)強(qiáng)。我們努力在新起點(diǎn)上開創(chuàng)小學(xué)科學(xué)教育工作新局面，既要培養(yǎng)提高學(xué)生自主探索的能力，又要學(xué)會(huì)在課堂上開拓創(chuàng)新教學(xué)模式，乘勢(shì)加強(qiáng)小學(xué)科學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，并積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的品質(zhì)素養(yǎng)，從而使一批批學(xué)生成為不忘初心使命、勇于擔(dān)當(dāng)作為的中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。