小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效問(wèn)題情景的創(chuàng)設(shè)

□甘肅省定西市通渭縣姜灘小學(xué) 尚亞強(qiáng)

在國(guó)家大力推行課程改革的教育背景下，教師也響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，不斷地對(duì)學(xué)生的教育方式進(jìn)行科學(xué)有效的改革創(chuàng)新。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式不同，如今對(duì)學(xué)生的教育更傾向于學(xué)生的綜合素質(zhì)提升，這對(duì)教師來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)全新的挑戰(zhàn)。為了保證全面實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)，教師應(yīng)該不斷地學(xué)習(xí)科學(xué)合理的教學(xué)方式，采用更加科學(xué)合理的問(wèn)題情境來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文就對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)進(jìn)行梳理與解析。

為了讓學(xué)生得到更好、更全面的素質(zhì)培養(yǎng)，國(guó)家提出重要的課程改革，對(duì)教育與學(xué)習(xí)方式進(jìn)行創(chuàng)新，力求教育事業(yè)獲得更好的發(fā)展。教師作為課程改革的主力軍，身上的責(zé)任可謂重大。這就需要教師拋棄原有傳統(tǒng)的教學(xué)理念與教學(xué)方式，以國(guó)家課程改革為方向點(diǎn)，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行鉆研與創(chuàng)新，用全新的教學(xué)方式，創(chuàng)建全新的課堂結(jié)構(gòu)，通過(guò)對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整體效果，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程不再感覺(jué)枯燥乏味，最終實(shí)現(xiàn)多元化教學(xué)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的基本原則

（一）全面性

為了將國(guó)家推行的課程改革理念全面落實(shí)到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要將素質(zhì)教育理念銘記于心，在遵循人人平等的原則下，充分關(guān)心和了解學(xué)生的心理發(fā)展，切勿出現(xiàn)以學(xué)習(xí)成績(jī)作為評(píng)判學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，更不能出現(xiàn)對(duì)學(xué)生的差異性對(duì)待。一旦出現(xiàn)類(lèi)似問(wèn)題，就會(huì)對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)與教師的教學(xué)帶來(lái)嚴(yán)重的阻礙?；诖?，教師在對(duì)有效問(wèn)題情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，一定要嚴(yán)格遵守全面性的原則，如此才能保證學(xué)生取得整體性發(fā)展，這也就能幫助學(xué)生提升文化課成績(jī)的同時(shí)，使其德、智、體、美、勞獲得全面發(fā)展。

（二）創(chuàng)造性

創(chuàng)造性原則也是問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的重要因素。教師應(yīng)保證創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境能有效吸引學(xué)生的注意，從而有效引導(dǎo)學(xué)生積極地進(jìn)行知識(shí)的獲取，并進(jìn)行有效的獨(dú)立思考，久而久之，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主思考與自主分析的良好習(xí)慣全面提升。例如，教師在對(duì)容積問(wèn)題進(jìn)行講解時(shí)，就可以準(zhǔn)備各種形態(tài)的容器，讓學(xué)生進(jìn)行全面仔細(xì)地觀察，并對(duì)容器的特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，之后再讓學(xué)生進(jìn)行溝通交流，從而對(duì)最終的結(jié)論進(jìn)行總結(jié)。

（三）趣味性

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境還有一個(gè)更為重要的原則，就是趣味性原則。這也是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段，只有將學(xué)生的好奇心進(jìn)行全面有效地調(diào)動(dòng)，學(xué)生才能在課堂集中注意力聆聽(tīng)教師的講解，如此一來(lái)，就能將學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大大提升，學(xué)生也能將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行有效的消化。為此就需要教師加強(qiáng)對(duì)多媒體技術(shù)的運(yùn)用，依靠視頻、音頻與圖片等形式將數(shù)學(xué)知識(shí)展現(xiàn)在學(xué)生面前，這對(duì)激發(fā)學(xué)生興趣，提升其創(chuàng)造能力有著極強(qiáng)的效果。并且也會(huì)讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)更加直觀的了解，在提升學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。

二、問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)存在的問(wèn)題

（一）問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)缺乏明確的目的性

伴隨著新課程改革的不斷深入，在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師雖然會(huì)有意或者無(wú)意地使用情景創(chuàng)設(shè)的方式來(lái)對(duì)教學(xué)效率進(jìn)行提升，但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，由于種種因素的影響，教師并未對(duì)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行全面深入的研究。如此一來(lái)，教師所創(chuàng)設(shè)的情境過(guò)于簡(jiǎn)單，并且對(duì)情景的創(chuàng)設(shè)也主要以便捷速成的方式進(jìn)行。在課前也并未對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行有效的課前引導(dǎo)與鋪墊，而是直接依靠網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來(lái)選擇與教學(xué)內(nèi)容類(lèi)似的情景套用在課堂中。雖然教師對(duì)問(wèn)題情境進(jìn)行了創(chuàng)設(shè)，但是由于時(shí)間過(guò)于倉(cāng)促、準(zhǔn)備不足，導(dǎo)致未能透徹理解和緊扣教學(xué)目標(biāo)，而所創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境也同實(shí)際生活存在的巨大的差異。課堂教學(xué)時(shí)間是有限的，為了在有限課堂時(shí)間內(nèi)將知識(shí)有效傳授給學(xué)生，全面提升教學(xué)效果，教師要在課前做好充足的備課準(zhǔn)備，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行全面深入的研究，如此才能有針對(duì)性地對(duì)教學(xué)情景進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，提升課堂教學(xué)效率，使學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的重點(diǎn)有一個(gè)清晰的認(rèn)知，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的有效提升。

（二）問(wèn)題情景創(chuàng)設(shè)較為極端化

受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，部分教師在教學(xué)過(guò)程中，仍然將學(xué)生分?jǐn)?shù)的提升作為教學(xué)的重點(diǎn)，這也就導(dǎo)致教師在對(duì)問(wèn)題情景進(jìn)行創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中存在著極端化的問(wèn)題，對(duì)問(wèn)題情景的創(chuàng)設(shè)也僅僅是為了確保學(xué)生對(duì)相關(guān)的數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效掌握，這種情景的創(chuàng)設(shè)并未從根本上對(duì)課堂進(jìn)行前的問(wèn)題進(jìn)行設(shè)計(jì)，最終造成問(wèn)題情景的創(chuàng)設(shè)難以有效發(fā)揮其預(yù)期的功能價(jià)值，教學(xué)效果也無(wú)法獲得有效的提升，甚至?xí)斐山虒W(xué)陷入極端化的誤區(qū)。

（三）問(wèn)題情景創(chuàng)設(shè)過(guò)于形式化

在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，雖然部分教師能熟悉運(yùn)用問(wèn)題情景教學(xué)方式，希望借此有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，由于對(duì)情景創(chuàng)設(shè)的形式過(guò)于重視，反而忽略對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題的深入探究，對(duì)問(wèn)題情景中的細(xì)節(jié)問(wèn)題也并未進(jìn)行全面的考慮，最終造成在對(duì)問(wèn)題情景進(jìn)行展示的環(huán)節(jié)中，并不能將教學(xué)問(wèn)題有效地轉(zhuǎn)化為日常生活中的實(shí)際問(wèn)題，這也就使情景創(chuàng)設(shè)流于形式，與問(wèn)題情景創(chuàng)設(shè)的中心思想嚴(yán)重偏離。

三、創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境的策略

（一）密切聯(lián)系生活

為了創(chuàng)設(shè)一個(gè)更加科學(xué)合理的問(wèn)題情境，使學(xué)生易于接受，教師要將生活實(shí)際與數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效的融合，從而使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)能充分地被運(yùn)用到實(shí)踐中，如此一來(lái)，就能讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用得更為靈活。此外，將生活有效融入其中，還可以將數(shù)學(xué)變得更加生活化，使其更好地為生活服務(wù)。教師在對(duì)情境模式進(jìn)行設(shè)置時(shí)應(yīng)與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，幫助學(xué)生充分掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而使其以更積極的態(tài)度面對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

（二）問(wèn)題實(shí)踐性

小學(xué)階段的學(xué)生因?yàn)槟昙o(jì)尚小，所以其自控能力較差，這就導(dǎo)致學(xué)生在課堂上無(wú)法完全靜下心來(lái)認(rèn)真聽(tīng)講，同時(shí)也造成學(xué)生對(duì)一些實(shí)踐課程更加偏愛(ài)，而對(duì)理論性較強(qiáng)的課程則或多或少存在著一些排斥心理。這就需要教師對(duì)學(xué)生的心理發(fā)展要進(jìn)行全面深入的分析，從而有效地將實(shí)踐課堂與教學(xué)知識(shí)結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)建更加科學(xué)有效的問(wèn)題情境。如此一來(lái)，學(xué)生才能有效地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，全面提升學(xué)習(xí)效率。

（三）創(chuàng)建趣味性問(wèn)題情景

小學(xué)生由于自身年齡限制，所以并未有效養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，對(duì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)動(dòng)力也是以自身興趣為主，如果教學(xué)內(nèi)容過(guò)于枯燥，就會(huì)導(dǎo)致難以有效調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)興趣。為此，在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)問(wèn)題情景的創(chuàng)設(shè)必須確保其具備較強(qiáng)的趣味性，如此才能確保學(xué)生積極主動(dòng)地參與到相關(guān)問(wèn)題情景中。為了實(shí)現(xiàn)這一重要的教學(xué)目標(biāo)，首先就需要教師對(duì)于前階段學(xué)生的喜好、認(rèn)知情感與思維模式進(jìn)行全面深入的研究，并以此作為基礎(chǔ)，來(lái)對(duì)問(wèn)題情景進(jìn)行合理的設(shè)置，并確保所創(chuàng)設(shè)的情景能將學(xué)生的興趣點(diǎn)融入其中，如此才能將學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與認(rèn)知情感全面提升，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的全面發(fā)展。例如，在進(jìn)行“分?jǐn)?shù)”的教學(xué)過(guò)程中，教師就可以對(duì)多媒體設(shè)備進(jìn)行有效的運(yùn)用，依靠動(dòng)畫(huà)視頻，將分子與分母以卡通形象的形式來(lái)呈現(xiàn)給學(xué)生，如此一來(lái)，就能讓學(xué)生在感興趣的情景中對(duì)相關(guān)的分?jǐn)?shù)知識(shí)進(jìn)行了解與掌握，并對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行有效的解決。

（四）創(chuàng)建真實(shí)問(wèn)題情景

數(shù)學(xué)學(xué)科與實(shí)際生活的聯(lián)系十分緊密，教師要抓住這一重要特征，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中將其與生活實(shí)際進(jìn)行緊密的聯(lián)系。而對(duì)真實(shí)問(wèn)題情景的創(chuàng)設(shè)，就需要教師將學(xué)生的實(shí)際生活作為重要依據(jù)，從而讓學(xué)生依據(jù)自身現(xiàn)有的思維方式與生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教師創(chuàng)建的真實(shí)問(wèn)題情景中包含的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行有效的解決，如此一來(lái)，也能確保學(xué)生加深對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，最終將學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣全面激發(fā)。例如，在對(duì)“角的度數(shù)”進(jìn)行教學(xué)時(shí)，為了確保學(xué)生對(duì)計(jì)量單位與度量工具的使用方式進(jìn)行有效地掌握，教師要依靠設(shè)問(wèn)的方式來(lái)對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行開(kāi)展。通過(guò)列舉兩個(gè)角的方式，讓學(xué)生判斷哪個(gè)角大，哪個(gè)角小，如此一來(lái)就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，之后為學(xué)生介紹量角器的使用方法，并讓學(xué)生上臺(tái)使用量角器進(jìn)行實(shí)際測(cè)量，確定哪個(gè)角度更大。在這種問(wèn)題驅(qū)動(dòng)的形式下，學(xué)生由原來(lái)的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，并對(duì)角的大小有一個(gè)更清晰的認(rèn)知。所以，這種真實(shí)問(wèn)題情景的創(chuàng)設(shè)，也能讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的價(jià)值有一個(gè)充分的認(rèn)知，進(jìn)而提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

（五）創(chuàng)設(shè)針對(duì)性問(wèn)題情景

為了全面提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率，教師還要對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面、深入的了解和分析，進(jìn)而對(duì)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的盲點(diǎn)與弱點(diǎn)有效把握，從而依據(jù)學(xué)生存在問(wèn)題的核心與關(guān)鍵部分來(lái)對(duì)問(wèn)題情景進(jìn)行有效的創(chuàng)設(shè)，如此才能確保教師在課堂上所創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情景更具備針對(duì)性，更加貼合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。除此之外，教師對(duì)針對(duì)性問(wèn)題情景的創(chuàng)設(shè)可以將實(shí)際生活、數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，從而讓學(xué)生充分感受到自身學(xué)習(xí)情況與課堂教學(xué)內(nèi)容的契合，進(jìn)而將數(shù)學(xué)教學(xué)效果全面提升，并使教師所講授的知識(shí)能與學(xué)生的內(nèi)心建立同感。

（六）創(chuàng)建具備思考性的問(wèn)題情境

對(duì)有效問(wèn)題情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，最為重要的目標(biāo)是全面培養(yǎng)學(xué)生的思維。為此，教師就要采用具備思考性的問(wèn)題情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，從而讓學(xué)生在面對(duì)相關(guān)問(wèn)題時(shí)能從多角度出發(fā)，探尋更多解決方式，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的有效培養(yǎng)。例如，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行“雞兔同籠”相關(guān)問(wèn)題教學(xué)時(shí)，由于此類(lèi)問(wèn)題需要學(xué)生充分發(fā)揮自身思維，因此教師要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，為其預(yù)留出足夠的思考時(shí)間，之后再對(duì)其進(jìn)行及時(shí)有效的引導(dǎo)，從而使學(xué)生能在獨(dú)立思考與交流合作的基礎(chǔ)上對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解決，并采取多樣解決策略，全面提升其數(shù)學(xué)思維能力。

（七）在問(wèn)題情境中加入課外故事

為了有效提升問(wèn)題情境的趣味性，教師可以將一些充滿趣味性的課外故事加入其中，這也符合學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)，通過(guò)各種趣味小故事的引導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，從而將其興趣全面激發(fā)，最終促使課堂教學(xué)效率全面提升。例如，在對(duì)“幾何圖形”進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師就可以有效運(yùn)用先進(jìn)的多媒體技術(shù)，在網(wǎng)絡(luò)上尋找一些較為著名的風(fēng)景或者建筑物對(duì)學(xué)生進(jìn)行展示，如此一來(lái)就能在開(kāi)闊學(xué)生視野的同時(shí)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象。

（八）提升教師自身的教學(xué)修養(yǎng)與專(zhuān)業(yè)水平

為了保證創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境有堅(jiān)實(shí)的保障，教師要將自身的專(zhuān)業(yè)水平與教學(xué)技能不斷地提升。此外，對(duì)部分特殊的學(xué)生還需要采取針對(duì)性的教學(xué)，以此幫助所有學(xué)生都能全面進(jìn)步。與此同時(shí)，教師還要加強(qiáng)對(duì)先進(jìn)教學(xué)模式的學(xué)習(xí)，并與自身的實(shí)際相結(jié)合，最終創(chuàng)建一整套全新的教學(xué)體系，從而為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣。

（九）利用實(shí)驗(yàn)問(wèn)題來(lái)提高學(xué)生興趣

對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的鞏固和理性思維的培養(yǎng)，僅僅是進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練是不夠的，大量的習(xí)題在增加學(xué)生課業(yè)壓力的同時(shí)，也會(huì)讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)失去興趣。而實(shí)驗(yàn)不僅可以讓學(xué)生提起學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行最直觀的鞏固，同時(shí)還能拓展學(xué)生的思維能力。例如，在周長(zhǎng)，邊長(zhǎng)的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備好剪刀以及兩張正方形紙片、直尺，讓學(xué)生利用相應(yīng)的工具裁剪出指定的圓形、四邊形等，同時(shí)要求學(xué)生求出邊長(zhǎng)，并對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行一定的引導(dǎo)。這不僅可以讓學(xué)生切實(shí)參與邊長(zhǎng)、周長(zhǎng)的測(cè)量與計(jì)算，同時(shí)能提高學(xué)生的動(dòng)手能力，對(duì)學(xué)生的幾何思索能力給予一定的拓展，這對(duì)學(xué)生多方面思維的鍛煉是非常有效的。

（十）利用合作問(wèn)題促進(jìn)互相學(xué)習(xí)

學(xué)生之間的合作也是提高學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的關(guān)鍵，還能有效提高學(xué)生的凝聚力。因此教師可以設(shè)計(jì)一些具有合作性質(zhì)的問(wèn)題，讓學(xué)生在利用小組合作解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得進(jìn)步。例如，在學(xué)習(xí)“多邊形內(nèi)角之和”的過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)生活中的多邊形，并且提前準(zhǔn)備材料進(jìn)行多邊形的裁剪制造，以小組合作的方式進(jìn)行內(nèi)角和計(jì)算，讓不同的小組去探索不同的計(jì)算方法。有些小組會(huì)利用量角器進(jìn)行求和計(jì)算；還有的小組會(huì)想到將所有角減下來(lái)拼在一起進(jìn)行測(cè)量計(jì)算。組內(nèi)成員集思廣益，協(xié)同互動(dòng)，不但能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，還能引導(dǎo)他們互相學(xué)習(xí)，樹(shù)立團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，攜手共同進(jìn)步。

四、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)行為的創(chuàng)新總體來(lái)說(shuō)是圍繞著國(guó)家課程改革的重要方針來(lái)進(jìn)行的，在實(shí)際的教學(xué)中要發(fā)揮學(xué)生的主體作用與教師的引導(dǎo)作用。此外，教師也要不斷創(chuàng)新教學(xué)手段與教學(xué)內(nèi)容，將創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境作為教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，以此來(lái)提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，并通過(guò)有效引導(dǎo)幫助學(xué)生完成對(duì)所寫(xiě)知識(shí)的掌握。與此同時(shí)，也要重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。教師對(duì)學(xué)生要保證多元化培養(yǎng)，以此增加學(xué)生學(xué)習(xí)的信心與熱情，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升。