高職校企合作機制及其實現(xiàn)路徑

黃海斌

（泉州海洋職業(yè)學院，福建 石獅 362700）

1 高職校企合作機制

高職院校中校企合作機制在高職和企業(yè)之間建立對接關(guān)系，從而使這兩者之間進行合作與協(xié)調(diào)。本質(zhì)上要求高職學生深入到企業(yè)內(nèi)部，展開相應(yīng)的學習交流并進行各類合作活動，在兩者的相互配合和協(xié)調(diào)之下，專注于學生的綜合能力提升，幫助學生在學習過程中利用企業(yè)資源來進行有效的就業(yè)實踐活動。在高職校企合作機制下，學校和社會企業(yè)能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)勢互補、資源共享，兩者在發(fā)揮各自優(yōu)勢的作用下，充分地培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展所需要的優(yōu)質(zhì)人才。

2 高職校企合作常見的實現(xiàn)路徑及其特點

2.1 利用企業(yè)實訓基地開展階段性實習實訓

對企業(yè)而言，在生產(chǎn)和經(jīng)營活動最為緊張的時候需要眾多實習生，特別是對應(yīng)專業(yè)的高職院校學生，如此可解決他們的生產(chǎn)以及經(jīng)營用工急需，但是在企業(yè)運營淡季就無法積極的組織各類實訓活動。例如，在每年的雙十一和雙十二活動中，電商企業(yè)迎來了銷售旺季，此時電商企業(yè)們急需臨時用工才能夠滿足他們經(jīng)營活動所需要的用工量，這時職業(yè)院校的學生便可有很多的實訓機會，而一旦結(jié)束了這些銷售活動，高職學生就缺乏訓練的崗位和機會，于是結(jié)束臨時工作之后，職校的學生便只能返校上課。

基于這樣一種合作形式，一方面很好地滿足企業(yè)用工時效性的需求，解決企業(yè)在經(jīng)營與生產(chǎn)中所遇到的問題，同時，也能夠滿足職業(yè)院校課程實訓的需求，但是其中還存在著很多的問題。

⑴ 學生實訓體驗不佳

參與企業(yè)短期用工類實訓的通常是低年級的學生，而在企業(yè)接受短期實訓往往只為了解決短期用工不足，因此，企業(yè)不對這些學生做過多的技術(shù)及技能培訓，而面對繁重工作量，學生們往往會感覺到不適用，導(dǎo)致學生產(chǎn)生很多錯誤認知，覺得是單純耗費時間和精力，出賣勞動力，以致不愿積極地參與實訓活動。

⑵ 學生安全保障隱患

因短期用工企業(yè)沒有為學生購買勞動保險，如此對于還不具備有專業(yè)的知識和技能的實習學生來說，首先缺乏保障，另一方面也存在安全隱患。

2.2 企業(yè)接受準畢業(yè)生進行頂崗實習

在高職院校的校企合作中，頂崗實習是一項非常重要的校企合作手段，目前已經(jīng)取得了不錯的校企合作效果。校企合作頂崗實習的方式主要有以下幾個方面的問題及可取之處。

⑴ 頂崗實習幫助學生產(chǎn)生職業(yè)認知

首先，頂崗實習時學生可以同時受到院校和企業(yè)兩部分教師的指導(dǎo)，從多個角度培育學生的專業(yè)技能，有利于職業(yè)能力等多方面的提升，通過一段時間的頂崗實習，學生能更好地感受工作狀態(tài)，并且了解企業(yè)的生產(chǎn)所需，從而促使他們提高對職業(yè)的認知；其次，學生通過真實的工作，他們也能夠更加清楚地認識到自己的職業(yè)能力狀況，從而客觀地對自身做出評估，完成崗位職責判定。

⑵ 頂崗實習管理工作難度大

當前參與頂崗實習的學生會通過校園網(wǎng)的實習管理平臺來提交階段性的實習報告，與學校指導(dǎo)老師進行溝通與交流，但是由于高職院校師資緊缺，再加上教師所指導(dǎo)的學生人數(shù)較多，導(dǎo)致指導(dǎo)老師常無暇顧及學生，學生的安全教育無法落實，指導(dǎo)老師更難以到現(xiàn)場實施有效指導(dǎo)。因此學校對頂崗實習的管理難度大，易產(chǎn)生安全事故。

⑶ 學生穩(wěn)定性差，跳槽次數(shù)頻繁

目前，企業(yè)的經(jīng)濟效益并不理想，甚至部分企業(yè)勉強能夠維持自身的生存，他們所提供給頂崗實習學生的實習工資不高，難以滿足學生的薪資期待，這致使實習學生工作上一旦遇到挫折及不滿，就很容易跳槽，因此學生頂崗實習穩(wěn)定性較差。

2.3 校企資源互補，合作建設(shè)“校中廠”

通常情況下，職業(yè)院校內(nèi)都具有實習車間、實驗實訓室等設(shè)備資源，利用這些資源，職業(yè)院校會吸引校外的企業(yè)前來合作，從而共同建設(shè)“校中廠”，“校中廠”具有以下幾個方面的特點。

⑴ “校中廠”管理機制混亂

當前情況下就高職院校中的“校中廠”建設(shè)和運營管理情況來看，其存在著管理機制混亂的問題。就職業(yè)院校來看，在制定管理方法和規(guī)定時，它們往往站在學院的角度進行思考，過分關(guān)注學校防范問題，而不能夠站在企業(yè)角度上對問題作出思考。這樣一來便會導(dǎo)致“校中廠”合作建設(shè)缺乏自主權(quán)和積極性，在實際的實踐過程中，有些院校為了滿足企業(yè)的需求，甚至直接忽視了學生基本的利益訴求，損害了學生的權(quán)益。

⑵ “校中廠”適應(yīng)范圍有限

“校中廠”的建設(shè)更加適合公開類的專業(yè)，如工程設(shè)計等制造專業(yè)類別，相較于國際貿(mào)易等商貿(mào)型專業(yè)，“校中廠”為主導(dǎo)的合作方式則具有較高的工作難度。結(jié)合高職院校選址的實際情況，很多都是設(shè)在城市周邊地區(qū)，交通狀況以及商業(yè)發(fā)展都不理想，從而影響校企合作的開展，致使“校中廠”模式真實用于實踐的情形相對較少。

3 高職如何高效應(yīng)用校企合作機制

3.1 呼吁和推動我國校企合作的體制及制度建設(shè)

對于校企合作機制的建設(shè)價值研究，重點應(yīng)關(guān)注制度和體制的效用發(fā)揮。對于企業(yè)而言，利潤是其生存的基礎(chǔ)，要促使更多的企業(yè)主動且積極地參與校企合作，需要政府部門制定多種政策，給予適當?shù)姆龀?，否則校企合作是很難開展。對此，政府應(yīng)該基于財稅制度和法律政策等方面，給予與高校建立合作關(guān)系的企業(yè)一定的政策優(yōu)惠，以此來鼓勵企業(yè)能夠積極地參與校企合作，才有利于推動我國高職教育的順利發(fā)展。

3.2 積極設(shè)立學徒制試點，加強校企合作關(guān)系

現(xiàn)代學徒制能貫徹落實從做中學的教學原則，同時，現(xiàn)代學徒制也是政府充分保障人才成長的培養(yǎng)模式。當前，對于現(xiàn)代化的學徒制試點工作，政府、學校比較積極，但是企業(yè)和學生卻并未能做出響應(yīng)，其中學生冷淡原因則是因為他們擔心自己成為企業(yè)的“包身工”，而無法在就業(yè)市場中有更多的選擇機會等。

面對這樣一種情況，學校和政府應(yīng)綜合考慮企業(yè)和學生雙方的利益訴求，并積極尋找解決問題的有效方法，推動現(xiàn)代學徒制試點工作的順利開展。針對企業(yè)關(guān)切，應(yīng)使企業(yè)充分認識試點的積極意義，并進一步提升企業(yè)可獲得的利益，主要途徑可以通過財政稅收減免的方式；而要激發(fā)學生參與熱情并能專注于專業(yè)技能訓練，更好地培育職業(yè)素養(yǎng)，就應(yīng)該讓他們看到光明的就業(yè)前景。只有解決了這些問題才能夠讓政府、學校、企業(yè)以及學生都能夠積極主動地參與到現(xiàn)代學徒制試點活動中去，從而有效地解決校企合作的困境。

4 總結(jié)

總而言之，校企合作的前景是光明的，要建立出完善的校企合作機制，政府、高職院校和企業(yè)必須立足于共同的利益，實現(xiàn)有效地協(xié)調(diào)與合作，從而確保校企合作的順利進展，讓高職院校能夠?qū)W生們培養(yǎng)成為社會所需要的技術(shù)型人才。