紅色電影融入思政課實踐教學(xué)的時代價值及優(yōu)化路徑

王 春

(天津師范大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，天津 300387)

紅色電影作為用好紅色資源、賡續(xù)紅色血脈的重要載體，具有鮮明的政治性、民族性、時代性、人民性特征，肩負著傳承紅色基因的使命，為思政課實踐教學(xué)提供了鮮活的案例和教育素材，豐富了思政課實踐教學(xué)資源。紅色電影融入思政課實踐教學(xué),有助于增強思想政治教育親和力，且有助于發(fā)揮其重要的教育價值功能。

一、紅色電影融入新時代思政課實踐教學(xué)的價值意蘊

電影作為現(xiàn)代社會文化呈現(xiàn)與傳播的重要載體，兼具商業(yè)、藝術(shù)、教育的多種功能，其中教育功能在建構(gòu)人類意識或精神方面有獨特的效能。[1]紅色電影融入新時代的思政課實踐教學(xué)，對提升思政課的價值觀引領(lǐng)力、意識形態(tài)感染力和情感親和力，幫助青年學(xué)生堅定“四個自信”、增強“五個認同”有獨特的價值。

(一)提升思政課的價值觀引領(lǐng)力

提升思政課的價值觀引領(lǐng)力，是紅色電影融入思政課實踐教學(xué)的第一個獨特價值。這種價值觀引領(lǐng)力主要通過影像造型與歷史史實相結(jié)合的方式，潤物無聲地將主流意識形態(tài)滲透到觀影者日常生活的方方面面，從而引導(dǎo)他們樹立正確的社會價值取向、政治生活發(fā)展走向。[2]

要深入挖掘紅色電影的“思政”價值，將其與思政課實踐教學(xué)相融合，賦予其宣傳主流意識形態(tài)、突出政治導(dǎo)向的使命。以《建國大業(yè)》為例，影片通過還原重慶談判、三大戰(zhàn)役、進京趕考、開國大典等歷史重大事件，凸顯新中國建立的艱辛及光輝歷程，使青年學(xué)生深刻認識到“沒有共產(chǎn)黨，就沒有新中國”，深刻理解“歷史和人民為什么選擇中國共產(chǎn)黨、選擇社會主義道路”的歷史邏輯和科學(xué)內(nèi)涵。在影片中，以毛澤東同志為代表的老一輩領(lǐng)導(dǎo)人及民主愛國人士悉數(shù)登場，讓青年學(xué)生仿佛回到了那個崢嶸光輝的歲月，一起回憶那段歷史，緬懷革命先烈。紅色電影采用藝術(shù)的形式，讓黨和國家的政治理念潛移默化地進入青年學(xué)生的腦海，讓他們切身體會到今日幸福生活依靠的是中國共產(chǎn)黨的堅強領(lǐng)導(dǎo)，依靠的是千千萬萬共產(chǎn)黨人不惜拋頭顱、灑熱血的犧牲，進而增強青年一代對國家的認同感、自豪感和歸屬感，使青年一代堅定跟黨走、聽黨話、感黨恩的信念，匯聚成中華民族偉大復(fù)興的精神力量。

(二)增加思政課的意識形態(tài)感染力

提升思政課的意識形態(tài)感染力，是紅色電影融入思政課實踐教學(xué)的第二個獨特價值。恩格斯指出：“主要人物是一定的階級和傾向的代表，因而也是他們時代的一定思想的代表，他們的動機不是從瑣碎的個人欲望中，而正是從他們所處的歷史潮流中得來的?！盵3]崇拜人民英雄是人民群眾的最樸實行為。這是因為人民英雄往往是先進思想文化的載體，是一個時代的楷模，是主流意識形態(tài)的踐行者。紅色電影是宣傳人民英雄、塑造人物形象的絕佳方式。

榜樣具有感染力，人民英雄的榜樣性具有無窮的感染力。作為真善美的化身，人民英雄往往能引導(dǎo)青年學(xué)生向善向美，點燃青年學(xué)生心中的夢想。當前，“中國正在發(fā)生日新月異的變化，我們比歷史上任何時期都更加接近實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的目標。實現(xiàn)我們的目標，需要英雄，需要英雄精神?！盵4]紅色電影根據(jù)不同時期的英雄人物事跡，激勵青年學(xué)生投身實踐，形成敬仰英雄、學(xué)習英雄的社會風氣，充分發(fā)揮榜樣示范的作用。以電影《焦裕祿》為例，影片介紹了焦裕祿同志在河南蘭考縣工作的點點滴滴，展現(xiàn)出一個可親可敬、可歌可泣的共產(chǎn)黨員的光輝形象，引導(dǎo)廣大青年自覺向榜樣學(xué)習、靠近、看齊，以榜樣的理想信念指引人生方向，以先進事跡錘煉道德品格，用實際行動踐行黨的初心使命。

(三)提高思政課的情感親和力

提升思政課的情感親和力，是紅色電影融入思政課實踐教學(xué)的第三個獨特價值。思政課是否具有情感親和力，關(guān)鍵要看思政課能否打動人心。通過人物塑造、情節(jié)加工、藝術(shù)升華等藝術(shù)表現(xiàn)方式，紅色電影能夠塑造革命英雄無所畏懼、維護國家民族尊嚴的光輝形象，并將其中蘊含的紅色精神內(nèi)涵深入青年學(xué)生心中，從而打動人心。當思政課通過紅色電影這一載體打動青年學(xué)生，使革命的、紅色的精神被青年學(xué)生潛移默化地接受和認同后，就會“引起教育對象情感上的共鳴以及對未來共同的認知”[5]，從而形成直指人心的凝聚力。以《紅海行動》為例，這部以也門撤僑事件改編而成的電影通過具體的故事細節(jié)、生動精美的影像彰顯了中國軍人過硬的軍事素質(zhì)、專業(yè)的戰(zhàn)術(shù)配合和不畏犧牲、永不放棄的頑強精神，傳遞著深刻的愛國熱情。影片中的一句話“紅海行動的目的就是要告訴所有人絕不能傷害一個中國人”，充分展現(xiàn)了黨和政府對保護人民生命安全的底氣，讓身在異鄉(xiāng)的中國僑民感受到祖國的溫暖。作為以愛國主義為題材的電影，《紅海行動》讓無數(shù)莘莘學(xué)子產(chǎn)生情感共鳴，使青年學(xué)生切身感觸到祖國的強大，深刻體會到了國家富強、民族振興、人民幸福的“中國夢”精神內(nèi)涵與精神實質(zhì)，大大提升了青年學(xué)生的民族自豪感和自信心。

二、紅色電影融入新時代思政課實踐教學(xué)的目標要求

發(fā)揮紅色電影的德育價值“既是馬克思主義實踐觀的內(nèi)在要求，也是理論世界與生活世界相互轉(zhuǎn)化的必然要求，更是大學(xué)生自我提升的現(xiàn)實需要?！盵6]紅色電影真正融入新時代思政課實踐教學(xué)，必須與思政課實踐教學(xué)主題保持一致，與思政課實踐教學(xué)內(nèi)容達到互恰，與思政課實踐教學(xué)效果實現(xiàn)互補。以上三點目標要求，為創(chuàng)新思政課實踐教學(xué)模式提供了目標指引，為引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)把黨的理論內(nèi)化于心、外顯于行的目標提供了新思路，將極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習黨的理論知識的積極性和主動性。

(一)紅色電影與思政課實踐教學(xué)主題應(yīng)保持一致

紅色電影作為新時代的文藝作品，在宣傳國家主流意識形態(tài)、弘揚社會主義核心價值觀、傳承紅色基因、賡續(xù)紅色血脈等方面發(fā)揮著重要作用，向?qū)W生展現(xiàn)新時代的精神風貌。同時，思政課實踐教學(xué)作為思政課課堂教學(xué)的重要補充，肩負著“為黨育人、為國育才”的使命，應(yīng)讓學(xué)生在實踐中運用所學(xué)理論解決或者回應(yīng)社會現(xiàn)實問題，同時促使學(xué)生在實踐中加強對理論知識的理解與認知。紅色電影與思政課實踐教學(xué)的育人形式不一樣，但在教育主題上應(yīng)呈現(xiàn)一致性。以《戰(zhàn)狼2》為例，該部電影講述了中國軍人只身一人深入非洲戰(zhàn)亂國家營救中國醫(yī)學(xué)專家和中國公民的感人故事，充分彰顯出黨和國家的強大實力及人民至上的執(zhí)政理念，讓青年深深感受到黨和國家給予的安全感，油然而生作為中國人的自豪和驕傲，潛移默化中厚植愛黨、愛國、愛社會主義情懷。這部電影弘揚的主題與思政課實踐教學(xué)主題“弘揚愛國主義精神”不謀而合，實現(xiàn)了“教育同屬、教育同向、教育同促”的一致性。

(二)紅色電影與思政課實踐教學(xué)內(nèi)容應(yīng)達到互恰

紅色電影題材選取緊緊圍繞革命、建設(shè)和改革過程中的榜樣人物和事跡，旨在通過文藝形式將黨在開天辟地、改天換地、翻天覆地、驚天動地四個時期為中國人民謀幸福、為中華民族謀復(fù)興而舍生忘死、赴湯蹈火所做出的偉大犧牲、偉大貢獻進行重現(xiàn)，幫助學(xué)生弄清“我們從哪兒來、往哪兒去”的根本問題，引導(dǎo)學(xué)生了解黨帶領(lǐng)全國各族人民形成的革命斗爭史、艱苦創(chuàng)業(yè)史、改革創(chuàng)新史，進而以史為鑒、開創(chuàng)未來，匯聚成埋頭苦干、勇毅前行的強大精神力量。紅色電影的取材及教育價值與實踐教學(xué)內(nèi)容及目標高度契合和融洽，進而成為思政課實踐教學(xué)的重要載體和資源來源。以《長津湖》《長津湖之水門橋》兩部電影為例，這兩部電影根據(jù)抗美援朝長津湖戰(zhàn)役改編而成，通過震撼的戰(zhàn)爭畫面及故事情節(jié)，帶領(lǐng)青年學(xué)生重溫抗美援朝的艱苦歲月，提高了青年學(xué)生對抗美援朝戰(zhàn)爭的了解研究，彌補了理論上的單一性與枯燥感，進一步弘揚了抗美援朝精神，增強了青年學(xué)生的骨氣、志氣、底氣，實現(xiàn)了青年學(xué)生凈化心靈、提升思想的目的。因此，紅色電影與思政課實踐課教學(xué)內(nèi)容應(yīng)達到互恰。

(三)紅色電影與思政課實踐教學(xué)效果應(yīng)實現(xiàn)互補

把紅色電影融入進思政課實踐教學(xué)，既是當前思政課內(nèi)涵式發(fā)展的客觀要求，更是為青年學(xué)生持續(xù)提供精神給養(yǎng)的現(xiàn)實需求。紅色電影作為當前思政課實踐教學(xué)的重要特色載體，具有其他教育載體所無法媲美的獨特功能，其通過深度挖掘典型事跡和榜樣人物，借助先進的拍攝技術(shù)，創(chuàng)作出更多反映時代發(fā)展、體現(xiàn)國家進步、彰顯中國風格、回應(yīng)人民呼聲的精品力作，實現(xiàn)更好吸引人、感染人、打動人的效果。正如習近平總書記所講：“聚焦舉旗幟、聚民心、育新人、興文化、展形象的使命任務(wù)，在培根鑄魂上展現(xiàn)新?lián)敚谑卣齽?chuàng)新上實現(xiàn)新作為，在明德修身上煥發(fā)新風貌?！盵7]也正因為紅色電影的融入，極大地改變了思政課實踐教學(xué)傳統(tǒng)模式，使實踐教學(xué)內(nèi)容更全面、豐富，不斷拓展實踐的廣度與深度，讓青年學(xué)生在正確認識其中時代價值的基礎(chǔ)上，引起情感共鳴，實現(xiàn)理論知識與生活實際結(jié)合，進而讓思政課實踐教學(xué)效果更有感染力、說服力和實效性。因此，紅色電影融入思政課實踐教學(xué)會實現(xiàn)兩者互補。

三、紅色電影融入新時代思政課實踐教學(xué)的路徑選擇

紅色電影要在融入思政課實踐教育上取得成效，要在具體實現(xiàn)路徑上下更大的功夫。

(一)明確融合主題，精準功能定位

實踐主題是思政課實踐教學(xué)主題的靈魂，是實踐教學(xué)的“探明燈”。只有明確實踐主題，才能保證實踐方向不偏離、實踐標準不降低，最大程度地發(fā)揮實踐教學(xué)的作用。紅色電影創(chuàng)作選取的題材來自不同的歷史時期，蘊含的精神內(nèi)涵和時代價值有所差異，凸顯實踐教學(xué)主題確立的重要性。要善于結(jié)合思政課的內(nèi)容選取相應(yīng)的紅色電影。例如以“農(nóng)村包圍城市，武裝奪取政權(quán)”革命道路確立為實踐主題，可以通過觀看《秋收起義》《井岡山》等紅色電影，幫助學(xué)生深入了解中國革命道路確立的背景和正確性；以中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人民群眾推翻“三座大山、翻身作主人”為實踐主題，可以選擇《建黨偉業(yè)》《南昌起義》《長征》《西安事變》《重慶談判》《大決戰(zhàn)之遼沈戰(zhàn)役》《大決戰(zhàn)之淮海戰(zhàn)役》《大決戰(zhàn)之平津戰(zhàn)役》《渡江戰(zhàn)役》《開國大典》等紅色電影，幫助學(xué)生深刻感受黨領(lǐng)導(dǎo)中國人民為實現(xiàn)民族獨立、人民解放而作出的艱苦卓絕的抗爭，深刻體悟“沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國”“只有中國共產(chǎn)黨才能救中國”的歷史結(jié)論；以“讀懂中國共產(chǎn)黨”為實踐主題，可以選擇《長津湖》《鐵人》《十八洞村》等，彰顯不同時期共產(chǎn)黨人的精神力量。只有將紅色電影內(nèi)容與實踐教學(xué)主題相結(jié)合，才能使思政課實踐教學(xué)突出針對性、提高時效性、彰顯時代性，才能使學(xué)生達到“知識的參悟、能力的鍛造、德性的養(yǎng)成”的育人目標，進一步增強學(xué)生的社會責任感，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

(二)精確實踐選題，創(chuàng)新融入方式

精確實踐選題，創(chuàng)新紅色電影融入形式，是實現(xiàn)思政課實踐教學(xué)形式更靈活、內(nèi)容更生動的重要途徑。為保證學(xué)生實踐選題有高度、有深度，教師要當好“教練員”，在日常教學(xué)過程中既要積極主動加入紅色電影片段，幫助學(xué)生了解電影所述歷史史實，增強學(xué)生對紅色電影的了解和認同，加快學(xué)生實踐選題的確定；又要深入了解不同專業(yè)學(xué)生的興趣點，結(jié)合專業(yè)特色、學(xué)生特點引導(dǎo)學(xué)生選取相應(yīng)的選題和紅色電影。例如對理工科學(xué)生，可以選擇《錢學(xué)森》《鄧稼先》《李四光》等表現(xiàn)科學(xué)家生活的紅色電影，學(xué)習前輩們“為有犧牲多壯志，敢教日月?lián)Q新天”的大無畏氣概，始終懷揣愛國之情和犧牲精神，堅定學(xué)生胸懷“愛國情、報國志、強國行”的理想信念，最大程度地激發(fā)學(xué)生的實踐興趣，在潛移默化中實現(xiàn)紅色電影對學(xué)生的德育功能和導(dǎo)向作用。同時，教師根據(jù)思政課內(nèi)容和教學(xué)目標，在確定實踐主題基礎(chǔ)之上，針對歷史不同階段篩選相應(yīng)時期和題材的紅色電影并建立經(jīng)典紅色電影資料庫，為學(xué)生思政課實踐教學(xué)資料收集提供范圍和便利條件，保證實踐教學(xué)方向正確、目標明晰。此外，為避免紅色電影融入思政課實踐模式單一化，教師要鼓勵學(xué)生在實踐主題不偏離的前提下，自主創(chuàng)新實踐形式。例如通過微視頻形式對紅色電影中精彩部分進行翻拍，或截取紅色電影中的精彩片段進行配音表演，在親身演繹過程中，讓學(xué)生更加清楚進行實踐教學(xué)的必要性，幫助學(xué)生找到理論與實踐的契合點，增強學(xué)生融入社會、體驗社會、感悟社會的自覺性，加深學(xué)生對現(xiàn)實問題的認知與思考，進而提升學(xué)生的社會責任感和實踐能力。

(三)構(gòu)建評價體系，推廣實踐成果

要評價紅色電影融入思政課實踐教學(xué)的效果，需要構(gòu)建有針對性的科學(xué)評價體系，組建由思政課教師、輔導(dǎo)員、學(xué)生代表的評價隊伍，結(jié)合學(xué)生實踐展示，從實踐主題、選題主旨、內(nèi)容選取等方面進行基本評判，根據(jù)實踐成果的創(chuàng)新性進行綜合評判，最終對實踐成果進行“優(yōu)秀”“良好”“及格”“不及格”的劃分。此外，為進一步提高學(xué)生對思政課實踐教學(xué)的重視和認同，積極探索建立分層分級的評價體系，選取優(yōu)秀實踐作品向校級及更高層次進行推薦評選，通過以賽促評、以評促進等方式加快實踐教學(xué)工作創(chuàng)新，最大程度地調(diào)動學(xué)生投身實踐教學(xué)的主動性和積極性。

總之，紅色電影融入思政課實踐教學(xué)是思政課實踐課教學(xué)改革、創(chuàng)新的新路徑，讓學(xué)生在有知、有料、有趣、有味的思政課實踐教學(xué)中深刻領(lǐng)會歷史和人民為什么選擇了馬克思主義、選擇了中國共產(chǎn)黨、選擇了改革開放、選擇了中國特色社會主義道路，增強學(xué)生對黨和國家高度重視建設(shè)有高度、有深度、有溫度思政課的認同感。