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      因為喜歡兒童 所以兒童喜歡
      ——我熟悉的宗立老師

      2022-11-21 09:51:28王文忠
      江蘇教育 2022年30期
      關(guān)鍵詞:丹陽市校長兒童

      王文忠

      每年兒童節(jié)或教師節(jié)前后,我總能在學(xué)校禮堂聽到孩子們稚氣的歌聲:小時候我以為你很美麗,領(lǐng)著一群小鳥飛來飛去。小時候我以為你很神氣,說上一句話也驚天動地。長大后我就成了你,才知道那間教室,放飛的是希望,守巢的總是你……聽著孩子們的歌聲,品味著宋青松老師寫的《長大后我就成了你》的歌詞,我熱淚盈眶,既為世人對教育的認(rèn)可而感動,也為自己不負(fù)韶華而欣慰。之后,我也總是若有所思,可又像夢一樣想不起究竟“思”的是什么。

      最近讀完宗立校長的《喜歡兒童:我堅守的教育初心》一文,我突然有了一種“眾里尋他千百度,驀然回首,那人卻在燈火闌珊處”的感覺,一個模糊了十幾年的問題,逐步清晰起來:孩子們唱著“長大后我就成了你”,那“我們”應(yīng)該“變”成孩子們的什么呢?苦苦尋覓的答案有啦——“長大后我就成了你”!宗立校長用24 年如一日的工作,書寫了“喜歡兒童”的教育人生,在他的身上,我讀懂了他的教育初心:因為喜歡兒童,所以兒童喜歡!他在教師工作、校長崗位上,把喜歡兒童化為教育理念、校園環(huán)境和課程行動,演繹著播種“長得和兒童一樣大”的理念、打造“和兒童一樣美”的環(huán)境、開發(fā)“和兒童一樣長”的課程等教育故事。

      一、播種“長得和兒童一樣大”的理念

      有一天,我問一個幼兒園孩子:“今天帶爺爺去幼兒園一起玩好嗎?”“不行,幼兒園是小朋友去的,你是大人,不能去。”孩子一口回絕?!澳敲?,怎樣才可以和你一起去幼兒園呢?你有辦法嗎?”孩子想都沒想,回答道:“你再長長,長到和我一樣大,我就可以帶你去幼兒園玩了……”聽了這個孩子的話,我明白了:在兒童的學(xué)習(xí)以及生活世界里,特別是在校園,周圍都是同齡的玩伴,老師則是高高在上的“大人”,大人是很難與孩子“玩”到一起的。當(dāng)我興奮地把這一發(fā)現(xiàn)說給宗立校長聽時,他這樣回答:“作為小學(xué)教育工作者,我們自己也要有一次新的生長,要播種一個‘長得和兒童一樣大’的理念?!蔽铱粗?,一時愣住了,隨后他又一本正經(jīng)地告訴我:“我現(xiàn)在正做著‘長得和兒童一樣大’的夢呢!”

      為了實現(xiàn)“長得和兒童一樣大”的夢想,宗立校長努力學(xué)習(xí)各種教育理論,如閱讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》、成尚榮先生的《兒童立場》等書籍,時常瀏覽《中國教育報》《人民教育》《江蘇教育》等報刊,還學(xué)習(xí)陶行知、斯霞等人的教育思想。

      除了認(rèn)真研究兒童,走近兒童世界,宗立校長還努力過“長得和兒童一樣大”的生活。每天早晨,他夾著書本,站在校門口,迎接每一個小朋友的到來,即使是下雨天,他也沒有間斷;課上,他教完本班語文課,轉(zhuǎn)身又“變”成其他班級的學(xué)生,悄悄坐在孩子身旁,與孩子一起學(xué)習(xí);課間,他又像一個頑童,哪里熱鬧就往哪里鉆,哪里安靜又靜觀,運動場、舞臺、研學(xué)課堂……校園里到處都留下了他和孩子的歡聲笑語。全校2000 多名學(xué)生,沒有一個不認(rèn)識宗校長這個大朋友的。

      每一次到校園,我想和他交流一下和教育相關(guān)的熱點、難點話題,而他常常是道具在手,游戲服在身,一個勁地問我:“我像不像兒童了?是不是‘長得和兒童一樣大’了?”我沒有說話,只微笑著點點頭。

      二、打造“和兒童一樣美”的環(huán)境

      蒙臺梭利認(rèn)為:如果兒童被置于一個有利于他們自然發(fā)展的環(huán)境中,使他們能按自己的需要、發(fā)展的節(jié)奏和速度來行動,他們就會顯現(xiàn)出驚人的特性和智慧。因為喜歡兒童,愛屋及烏,宗立校長有了新的思考:孩子喜歡的學(xué)校是什么樣的?孩子在校園感到快樂嗎?由此,他描繪出“三園”建設(shè)藍(lán)圖,努力把學(xué)校建成孩子“生活的家園,學(xué)習(xí)的學(xué)園,活動的樂園”。

      首先,他站在兒童立場構(gòu)建“家園”情感環(huán)境。在丹陽市丹鳳實驗小學(xué),他創(chuàng)設(shè)充滿人文氣息的家園環(huán)境:開展“好老師”行動,設(shè)立“十佳金鳳獎”“朝陽銀鳳獎”“丹鳳榮譽教師獎”,引領(lǐng)全體教職工立德、立功、立言,建設(shè)勤教、樂教、善教的“丹鳳好老師”團隊。教師們言傳身教,成為孩子的模范與表率,成為兒童喜歡的老師。其次,他建設(shè)“學(xué)園”環(huán)境。他充分關(guān)注孩子的生活經(jīng)驗,在教室里設(shè)計了科學(xué)區(qū)、圖書角、藝術(shù)墻、生活區(qū)、展示榜等兒童喜聞樂見的場景,讓孩子在班級里也能擁有適合自己的學(xué)習(xí)生活。最后,他積極創(chuàng)造“樂園”物型環(huán)境。他立足兒童10年甚至20年以后的社會生活,積極創(chuàng)建兒童喜歡的生活化校園。例如在建筑環(huán)境方面,他整體規(guī)劃、分步實施,建設(shè)了微型民俗館、國學(xué)廣場、姓氏館、丹陽四大民間傳說館、非遺文化長廊等場館,融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的經(jīng)脈,讓孩子們在此中棲息,學(xué)史明德,增強家國情懷。再如篤志文化環(huán)境方面,他創(chuàng)辦紅領(lǐng)巾廣播站、英雄中隊和《小龍人》???,結(jié)合總前委舊址紀(jì)念館、茅山新四軍紀(jì)念館、許杏虎烈士紀(jì)念館等校外紅色基地,培養(yǎng)兒童愛黨愛國愛社會主義的思想感情。

      三、開發(fā)“和兒童一樣長”的課程

      蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書中告誡我們:不能把小孩子的精神世界變成單純學(xué)習(xí)和知識。如果我們力求使兒童的全部精神力量都關(guān)注到功課上去,他的生活就會變得不堪忍受。他不僅應(yīng)該是一個學(xué)生,而且首先應(yīng)該是一個有多方面的興趣、要求和愿望的人。宗立校長深諳其道,努力走進兒童的生活和心靈世界,發(fā)現(xiàn)了一個秘密:喜歡兒童,就要為兒童提供適合的課程,讓兒童得以全面、健康、個性化地發(fā)展。

      其一,大膽探索兒童喜歡的課堂改革。在丹陽市丹鳳實驗小學(xué),他將學(xué)情、生成性資源和學(xué)生發(fā)展作為學(xué)習(xí)效果的評判標(biāo)準(zhǔn),推動“二小課堂”教學(xué)范式發(fā)展,通過小探究、小表達強化學(xué)生自主探究、合作探索、大聲表達的能力;他積極開展“走班研學(xué)”,盡可能滿足學(xué)生的各種學(xué)習(xí)需要。而在綜合實踐活動課方面,學(xué)生也可以自主選擇班級,選擇教材,選擇教師。

      其二,全面推進兒童喜歡的社團活動。他曾在一年的兒童節(jié)把釣?zāi)圉q、釣龍蝦等游戲納入活動內(nèi)容,場面出乎意料的火爆,于是他順?biāo)浦?,針對學(xué)生興趣以及個性特點,全面推進社團活動內(nèi)容改革,提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。如他率先在每周五下午開展社團形式的活動課程,學(xué)校先后成立了文學(xué)、科學(xué)、藝術(shù)、體育、實踐五大類共78 個校級和班級社團。面對社團輔導(dǎo)教師不足的問題,他又與丹陽市中華傳統(tǒng)文化協(xié)會、丹陽市民間文藝家協(xié)會、丹陽市民俗館、丹陽市生態(tài)園等政府部門和單位合作,成立首支“丹陽市非遺大師支教團”,以便促進學(xué)生的全面發(fā)展。

      其三,積極建設(shè)兒童喜歡的項目工程。他把“有教無類、因材施教”等教育思想付諸實踐,積極開發(fā)校本課程。如他以傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為抓手,積極申報江蘇省中小學(xué)生品格提升工程項目,“新龍文化:涵養(yǎng)兒童合作自立品格”申報成功后,他帶領(lǐng)團隊教師研制開發(fā)出一至六年級《小龍人讀本》:一年級“龍的傳說”,二年級“龍的傳人”,三年級“小龍人劇場”,四年級“小龍人在線”,五年級“龍飛鳳舞”,六年級“小龍人美麗中國夢”。學(xué)生在參與和龍有關(guān)的系列活動中,逐漸形成了合作、自立、創(chuàng)新的品格。

      總之,宗立校長打造的每一個校園場景、開展的每一次活動、開發(fā)的每一門課程,都在兒童心中留下了最美的校園生活記憶。他“喜歡兒童”的學(xué)習(xí)、發(fā)展之路,也讓更多的教師明白了一個事實——因為喜歡兒童,所以兒童喜歡!

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