“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下培養(yǎng)中小學(xué)創(chuàng)客教師的基本途徑

□甘肅省張掖市山丹縣清泉鎮(zhèn)雙橋?qū)W校 周燕

在社會(huì)大環(huán)境發(fā)展的基礎(chǔ)上調(diào)整教學(xué)策略，改變教學(xué)模式，培育更符合社會(huì)發(fā)展需要的人才，是現(xiàn)階段教育需要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的問(wèn)題。結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行分析，全新的教學(xué)理念、教學(xué)模式和教學(xué)方法正在教育實(shí)踐中推廣，而且教育基礎(chǔ)條件以及教學(xué)技術(shù)等在發(fā)生顯著的變化。所以創(chuàng)新教學(xué)模式，確定教學(xué)目標(biāo)，落實(shí)教學(xué)策略意義顯著。創(chuàng)客教育是現(xiàn)階段教育的創(chuàng)新表現(xiàn)，基于互聯(lián)網(wǎng)大環(huán)境對(duì)創(chuàng)客教育推廣中的創(chuàng)客教師培養(yǎng)進(jìn)行分析，對(duì)創(chuàng)客教育的有效落實(shí)具有突出的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。

創(chuàng)客教育是當(dāng)前教學(xué)中備受關(guān)注的一種教育模式，這種教學(xué)模式和傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，更注重對(duì)學(xué)生綜合能力的開(kāi)發(fā)，且在學(xué)生素養(yǎng)提升方面，強(qiáng)調(diào)得也比較多，所以創(chuàng)客教育在不斷地普及。立足于當(dāng)前的教學(xué)發(fā)展實(shí)踐做分析可知，創(chuàng)客教育的普及需要由創(chuàng)客教師來(lái)推動(dòng)，所以積極地進(jìn)行創(chuàng)客教師的培育有突出價(jià)值。

一、創(chuàng)客教育概述

淺嘗輒止是中小學(xué)創(chuàng)客教育中較為常見(jiàn)的問(wèn)題。教師在引導(dǎo)的過(guò)程中沒(méi)有采取正確的方法來(lái)促使課堂的延續(xù)以及學(xué)生的深度探究，學(xué)生缺乏進(jìn)行學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的開(kāi)展為教師的深入引導(dǎo)，從學(xué)科素養(yǎng)視角提供了良好的平臺(tái)，讓學(xué)生在中小學(xué)創(chuàng)客教育的過(guò)程中能夠圍繞項(xiàng)目的開(kāi)展來(lái)進(jìn)行創(chuàng)客知識(shí)、技能以及情感意志的深入理解，為學(xué)生綜合能力的提高提供了更多的可能性。創(chuàng)客教師是創(chuàng)客教育開(kāi)展中不可缺少的要素，所以要明確創(chuàng)客教師的培育策略，需要對(duì)創(chuàng)客教育有全面的了解。結(jié)合目前的實(shí)踐進(jìn)行分析，所謂的創(chuàng)客教育具體指的是融合科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)、數(shù)學(xué)等知識(shí)與技能，遵循自由開(kāi)放、創(chuàng)新創(chuàng)意、探究體驗(yàn)的教育理念，以實(shí)踐創(chuàng)造學(xué)習(xí)為主，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的新型教育模式。這種教育模式和傳統(tǒng)的教育模式有顯著的不同，最大的區(qū)別在于其強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生各方面潛能的激發(fā)，以此來(lái)提升學(xué)生的綜合能力。就創(chuàng)客教育的具體實(shí)施來(lái)看，其核心教育理念是通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、探究力和創(chuàng)造力。

二、創(chuàng)客教師在創(chuàng)客教育發(fā)展中的作用

在新時(shí)代的要求下，中小學(xué)創(chuàng)客課堂應(yīng)積極地從被動(dòng)式課堂向主動(dòng)式課堂轉(zhuǎn)變，由結(jié)論式課堂向探究式課堂轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)課堂向智慧型課堂轉(zhuǎn)變，這樣才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷地追求核心素養(yǎng)，深化課程改革要求。中小學(xué)創(chuàng)客教育應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，將創(chuàng)客實(shí)際問(wèn)題與理論知識(shí)相互結(jié)合，讓學(xué)生的思維得到有效的發(fā)展。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)能夠?qū)⑺獙W(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行全面綜合，讓學(xué)習(xí)內(nèi)容以一個(gè)較為完善的整體呈現(xiàn)在學(xué)生面前，所以教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入項(xiàng)目，并圍繞主題來(lái)不斷地探索時(shí)，能夠促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中由低階思維逐漸走向高階思維，由形象思維逐漸向抽象思維發(fā)展，為學(xué)生掌握和了解其中的本質(zhì)而打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。結(jié)合目前的實(shí)踐進(jìn)行分析，創(chuàng)客教育在改變現(xiàn)階段教學(xué)模式、提升教學(xué)效果方面有突出的現(xiàn)實(shí)意義。對(duì)創(chuàng)客教育的具體實(shí)施進(jìn)行分析可知，創(chuàng)客教師是教育實(shí)踐中不可忽略的重要因素。結(jié)合當(dāng)前的實(shí)踐進(jìn)行分析，創(chuàng)客教師在創(chuàng)客教育實(shí)踐中的主要作用表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面。

第一，創(chuàng)客教師是創(chuàng)客教育的具體策劃者和執(zhí)行者，所以教師的素養(yǎng)會(huì)影響到教育的實(shí)施效果。創(chuàng)客教育和一般教育存在著明顯的差別，尤其是在互聯(lián)網(wǎng)普遍利用的情況下，創(chuàng)客教育的具體實(shí)施需要有相應(yīng)的設(shè)計(jì)、策劃以及組織做鋪墊，這樣，創(chuàng)客教育的實(shí)際效果才會(huì)更加突出。創(chuàng)客教師是創(chuàng)客教育的主要執(zhí)行者，如果創(chuàng)客教師自身的理念落后，思考的內(nèi)容單一，那么其所策劃的創(chuàng)客教育會(huì)與預(yù)期目標(biāo)產(chǎn)生比較大的差距，這對(duì)于創(chuàng)客教育的價(jià)值提升來(lái)講是非常不利的。

第二，創(chuàng)客教師是創(chuàng)客教育的引導(dǎo)者和質(zhì)量掌控者。在創(chuàng)客教育的具體實(shí)施過(guò)程中，教師的引導(dǎo)以及對(duì)教學(xué)過(guò)程的掌控會(huì)引導(dǎo)教育的具體走向，如果教育走向和預(yù)期的目標(biāo)發(fā)生沖突，且教師不能做及時(shí)的調(diào)整，那么教育實(shí)踐效果會(huì)大打折扣。結(jié)合當(dāng)前的教育實(shí)踐進(jìn)行分析，教師在創(chuàng)客教育的具體實(shí)施過(guò)程中作用顯著，尤其是影響著教育質(zhì)量的控制，所以對(duì)創(chuàng)客教師進(jìn)行培育意義顯著。

三、培育創(chuàng)客教師的基本途徑

（一）理念培養(yǎng)

在創(chuàng)客教師的培養(yǎng)過(guò)程中，理念培養(yǎng)是需要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容。結(jié)合實(shí)踐進(jìn)行分析會(huì)發(fā)現(xiàn)，教師的意識(shí)、觀念以及對(duì)教學(xué)的認(rèn)知，是開(kāi)展創(chuàng)客教育的重要基礎(chǔ)。如果教師的意識(shí)不概念，且不具備創(chuàng)客教育的基本理念，那么在教育實(shí)踐中，教師不可能積極地落實(shí)創(chuàng)客教育的具體措施。因此，培育教師的創(chuàng)客教育理念是非常必要的。結(jié)合目前的分析，教師的創(chuàng)客教育理念培育主要從兩方面入手。

第一是創(chuàng)客教育的概念解讀與研究。通過(guò)創(chuàng)客教育的概念解讀與研究，讓教師對(duì)創(chuàng)客教育的基本情況、特色以及價(jià)值等有更全面、深入的認(rèn)知。這樣，教師對(duì)創(chuàng)客教育的理解深度增加，其會(huì)有創(chuàng)客教育實(shí)施的基礎(chǔ)。結(jié)合現(xiàn)階段的實(shí)踐和分析會(huì)發(fā)現(xiàn)，概念解讀與研究在加深教師創(chuàng)客教育理念認(rèn)知方面的效果是顯著的。教師具備比較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，其在創(chuàng)客教育概念解讀的過(guò)程中能更準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)創(chuàng)客教育的概念核心，基于核心的理解和分析，教師會(huì)對(duì)創(chuàng)客教育的具體特點(diǎn)等有更直觀、深入的認(rèn)識(shí)。隨著認(rèn)識(shí)的加深，教師會(huì)在自己的腦海中評(píng)估創(chuàng)客教育的社會(huì)實(shí)踐價(jià)值。如此一來(lái)，創(chuàng)客教育會(huì)成為教師在教育實(shí)踐中重點(diǎn)思考的教學(xué)理念，這對(duì)進(jìn)一步加深教師對(duì)創(chuàng)客教育的理解水平有突出意義。

第二是創(chuàng)客教育的應(yīng)用價(jià)值探討。通過(guò)創(chuàng)客教育的應(yīng)用案例進(jìn)行分析明確創(chuàng)客教育的實(shí)際價(jià)值，這樣，教師對(duì)創(chuàng)客教育的重視度會(huì)提升，其在教學(xué)實(shí)踐中會(huì)自然而然地部署創(chuàng)客教育。在實(shí)踐中，很多教師不關(guān)注創(chuàng)客教育，或者是從意識(shí)上輕視創(chuàng)客教育，一個(gè)重要的原因是教師根本沒(méi)有科學(xué)地看待過(guò)創(chuàng)客教育。在教師創(chuàng)客教育理念培養(yǎng)的過(guò)程中，選用具有代表性的應(yīng)用創(chuàng)客教育方式提升教學(xué)效果的案例，這樣，創(chuàng)客教育會(huì)進(jìn)入教師的視野。在案例的分析與解讀中，教師會(huì)以專業(yè)的眼光審視創(chuàng)客教育的組織與開(kāi)展，也會(huì)以自己的經(jīng)驗(yàn)對(duì)創(chuàng)客教育存在的優(yōu)勢(shì)以及需要改進(jìn)的地方做判斷。這樣一來(lái)，教師對(duì)創(chuàng)客教育的實(shí)際分析會(huì)更加全面。隨著創(chuàng)客教育案例的解讀和研究加深，教師對(duì)創(chuàng)客教育本身的關(guān)注度會(huì)顯著提升，其意識(shí)中也會(huì)有更顯著的創(chuàng)客教育影子。

（二）案例討論培養(yǎng)法

結(jié)合當(dāng)前的創(chuàng)客教師培育實(shí)踐會(huì)發(fā)現(xiàn)，通過(guò)案例討論的方式對(duì)創(chuàng)客教育進(jìn)行研究，對(duì)提高教師的創(chuàng)客教育執(zhí)教水平有重要的意義。就案例討論培養(yǎng)這種方式的具體實(shí)施來(lái)看，其主要分為如下步驟。

第一是創(chuàng)客教育案例的確定。在目前的教學(xué)中，有些區(qū)域正在大力推廣創(chuàng)客教育，且網(wǎng)絡(luò)上存在著比較多的資源。在創(chuàng)客教師培育的過(guò)程中，可以對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行篩選，以此來(lái)確定具有研究和學(xué)習(xí)價(jià)值的創(chuàng)客教育案例。結(jié)合實(shí)踐進(jìn)行分析，為了讓教師有更大的觸動(dòng)，在創(chuàng)客教育案例確定的過(guò)程中需要做好如下工作：1.明確本學(xué)校教師的現(xiàn)狀，比如教師的年齡、教學(xué)質(zhì)量等情況，通過(guò)現(xiàn)狀掌握明確創(chuàng)客教師培養(yǎng)的重點(diǎn)。在明確了重點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)客教育案例的選擇，這對(duì)加強(qiáng)案例的典型性有顯著意義。2.對(duì)創(chuàng)客教育案例與培訓(xùn)教師的關(guān)聯(lián)性做分析，比如接受創(chuàng)客教育培訓(xùn)的教師，其與案例中的教師是否存在相似性，通過(guò)創(chuàng)客教育案例的實(shí)施，教師是否能夠發(fā)生改變等。通過(guò)綜合性分析預(yù)先評(píng)估創(chuàng)客教育案例的具體實(shí)施價(jià)值，這對(duì)案例的選擇與確定有重要的現(xiàn)實(shí)意義。簡(jiǎn)而言之，在創(chuàng)客教師的培養(yǎng)中，案例討論培養(yǎng)法應(yīng)用中的核心便是案例，所以做好案例的選用意義顯著。

第二是觀摩和研讀創(chuàng)客教育案例，總結(jié)創(chuàng)客教育實(shí)施的要點(diǎn)，同時(shí)讓觀摩學(xué)習(xí)的教師對(duì)創(chuàng)客教育的具體實(shí)施進(jìn)行分析與討論，同時(shí)做好學(xué)習(xí)交流。通過(guò)這樣的方式，參與創(chuàng)客教育學(xué)習(xí)的教師會(huì)更加明確創(chuàng)客教育的特點(diǎn)，也會(huì)對(duì)創(chuàng)客教育的組織實(shí)施有全面的理解。在觀摩和研讀創(chuàng)客教育的過(guò)程中，為了加深理解，提升案例研讀的綜合性，在案例研讀的過(guò)程中可以試試如下工作：1.案例評(píng)價(jià)。所謂的案例評(píng)價(jià)具體指的是讓接受學(xué)習(xí)的教師對(duì)創(chuàng)客教育案例做評(píng)價(jià)。負(fù)責(zé)培訓(xùn)的教師可以印發(fā)統(tǒng)一的評(píng)價(jià)表，在該表中有具體的評(píng)價(jià)指標(biāo)，這樣，接受培訓(xùn)的教師在思考創(chuàng)客教育案例的時(shí)候，其思考的全面性會(huì)明顯提升。2.評(píng)價(jià)交流。所謂的評(píng)價(jià)交流指的是在評(píng)價(jià)結(jié)束之后進(jìn)行平等的討論，比如某教師對(duì)案例實(shí)施中的某一點(diǎn)給出了很高的評(píng)價(jià)，該教師需要對(duì)給出評(píng)價(jià)的原因做分析。通過(guò)這樣的評(píng)價(jià)交流，每一位接受培訓(xùn)的教師都會(huì)獲得成長(zhǎng)。

第三是在創(chuàng)客教育學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上基于自身所長(zhǎng)對(duì)創(chuàng)客教育的落實(shí)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。這樣，創(chuàng)客教師的具體培育效果會(huì)明顯加強(qiáng)。比如，在創(chuàng)客教育培訓(xùn)的具體實(shí)施中，某教師對(duì)創(chuàng)客教育案例進(jìn)行了評(píng)價(jià)與分析，同時(shí)與其他的教師做了評(píng)價(jià)交流。在這些工作結(jié)束之后，教師做帶入性思考，即如果讓教師本人來(lái)操作創(chuàng)客教育，那么教師在實(shí)操的過(guò)程中是否會(huì)犯案例中存在的問(wèn)題，或者是在某些方面能否比案例中的教師做得更好。通過(guò)這樣帶入性的分析實(shí)施，教師會(huì)更客觀地對(duì)自己的優(yōu)勢(shì)以及創(chuàng)客教育實(shí)施中的缺陷進(jìn)行總結(jié)，這對(duì)于教師更全面地認(rèn)識(shí)自己有積極的意義，對(duì)教師創(chuàng)客教育能力的提升也有顯著價(jià)值。

（三）實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)

實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)在創(chuàng)客教師培育實(shí)踐中也發(fā)揮著重要的作用。所謂的實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)，具體指的是基于創(chuàng)客教育的開(kāi)展對(duì)創(chuàng)客教師進(jìn)行培育。對(duì)創(chuàng)客教師的實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)做強(qiáng)調(diào)，其主要關(guān)注三方面內(nèi)容。

第一是讓教師基于創(chuàng)客教育的具體實(shí)施，進(jìn)行教學(xué)方案的策劃。在方案策劃的過(guò)程中，教師的創(chuàng)客教育理念以及具體執(zhí)行措施要在方案當(dāng)中有清晰的想象。創(chuàng)客教育是一種教育理念或者說(shuō)是一種教育方法，要在教育實(shí)踐中落實(shí)理念或者是方法，必須強(qiáng)調(diào)的一項(xiàng)內(nèi)容是教學(xué)方案的設(shè)計(jì)。教學(xué)方案是最終的教學(xué)工作落實(shí)需要參考的文本，如果創(chuàng)客教育方案本身存在著巨大的缺陷，那么基于方案的教育實(shí)施必然也會(huì)存在缺陷?；谶@樣的情況，為了讓教師在創(chuàng)客教育的實(shí)施中表現(xiàn)得更加突出，需要對(duì)教師的創(chuàng)客教育方案設(shè)計(jì)進(jìn)行培訓(xùn)，以此來(lái)提升教師創(chuàng)客教育方案設(shè)計(jì)的能力。

第二是對(duì)教師的創(chuàng)客教育方案進(jìn)行分析與評(píng)價(jià)，如評(píng)價(jià)創(chuàng)客教育方案的具體思路、評(píng)價(jià)具體措施的落實(shí)可行性以及效果等，通過(guò)分析與評(píng)價(jià)的方式，確定教師所設(shè)計(jì)的方案缺陷以及優(yōu)勢(shì)。教師的創(chuàng)客教育方案所反映的實(shí)際上就是自己對(duì)創(chuàng)客教育的理解和應(yīng)用。在教育大環(huán)境不斷改變的情況下，教師要不斷地學(xué)習(xí)和提升，才能更好地適應(yīng)教學(xué)工作環(huán)境。創(chuàng)客教育對(duì)大多數(shù)教師是比較新鮮的內(nèi)容，所以在接受和學(xué)習(xí)創(chuàng)客教育的時(shí)候難免會(huì)出現(xiàn)不足的地方，創(chuàng)客教育方案的設(shè)計(jì)實(shí)際上也是教師基于創(chuàng)客教育學(xué)習(xí)的積極嘗試，所以方案中必然會(huì)存在不足。結(jié)合專業(yè)創(chuàng)客教育視角對(duì)方案做評(píng)價(jià)，指出不足與需要改正的地方，這對(duì)教師的方案優(yōu)化和能力提升有顯著幫助。

第三是讓教師在方案評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上進(jìn)行方案的修改與優(yōu)化，然后再做評(píng)價(jià)與分析，通過(guò)這樣的方式提高教師的創(chuàng)客教育策劃能力、組織能力等，對(duì)全面推進(jìn)創(chuàng)客教育發(fā)展有積極作用。所以，在中小學(xué)創(chuàng)客教育的過(guò)程中，教師可以建立完善的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)展多元化的評(píng)價(jià)形式。項(xiàng)目評(píng)價(jià)由評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)內(nèi)容組成，評(píng)價(jià)方式包括：組間互評(píng)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合；評(píng)價(jià)內(nèi)容包括：過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)，主要包含了“制作機(jī)器人”項(xiàng)目參與人員自我評(píng)價(jià)表、“制作機(jī)器人”項(xiàng)目參與人員同伴評(píng)價(jià)建議表、“制作機(jī)器人”項(xiàng)目教師評(píng)價(jià)表、“制作機(jī)器人”項(xiàng)目家長(zhǎng)評(píng)價(jià)表、“制作機(jī)器人”項(xiàng)目專家教師評(píng)價(jià)表等，然后讓教師和學(xué)生根據(jù)這些表格中的評(píng)價(jià)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行內(nèi)容的反饋，以便對(duì)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的情況有較全面的了解，同時(shí)也在評(píng)價(jià)的過(guò)程中逐步推動(dòng)學(xué)習(xí)。對(duì)教師的創(chuàng)客教育方案進(jìn)行評(píng)價(jià)之后，為教師的創(chuàng)客教育修改和優(yōu)化提供方向，這樣，教師可以在最短的時(shí)間內(nèi)完成修改，以此獲得更具完善性的創(chuàng)客教育方案。在修改完成之后，繼續(xù)對(duì)教師的修改方案做評(píng)價(jià)，并在方案整體實(shí)施的視角下做方案的可行性操作評(píng)價(jià)，這樣，方案的現(xiàn)實(shí)意義表現(xiàn)會(huì)更加突出?？偟膩?lái)講，通過(guò)不斷的評(píng)價(jià)和完善來(lái)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)客教育方案的優(yōu)化，這對(duì)教師創(chuàng)客教育能力的提升有顯著意義。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，創(chuàng)客教育作為現(xiàn)階段教育實(shí)踐中被重點(diǎn)關(guān)注的教學(xué)模式，在打破現(xiàn)有教學(xué)模式困境、提升綜合教學(xué)質(zhì)量效果方面有突出的價(jià)值。文章對(duì)創(chuàng)客教育進(jìn)行分析，并討論創(chuàng)客教師在創(chuàng)客教育當(dāng)中的具體作用，同時(shí)分析創(chuàng)客教師培育的基本方法和途徑，最主要的目的是為當(dāng)前的創(chuàng)客教育推進(jìn)培養(yǎng)人才，從而使創(chuàng)客教師的能力顯著提升。