運(yùn)用多媒體優(yōu)化音樂(lè)課堂教學(xué)的實(shí)踐

□山東省淄博市張店區(qū)齊徳中學(xué) 王林

目前國(guó)家對(duì)教育的指導(dǎo)方針發(fā)生了改變，由最初的應(yīng)試教育，逐步發(fā)展成以提升學(xué)生素質(zhì)為目標(biāo)的教育理念。多媒體也在逐步融入音樂(lè)課堂，將會(huì)打破傳統(tǒng)教學(xué)理念并且引領(lǐng)人們步入新的信息時(shí)代，能更迅速地獲取信息。多媒體通過(guò)播放栩栩如生的畫(huà)面，增添了趣味性，能更容易被學(xué)生接受，加上適宜的音樂(lè)，會(huì)很大程度上豐富課堂氣氛，身臨其境的感受使課堂變得不再枯燥，從而開(kāi)闊教學(xué)視野，激發(fā)學(xué)生的思維能力。

一、多媒體教學(xué)手段的合理運(yùn)用

將多媒體引用到教學(xué)中，能十分有效地降低音樂(lè)學(xué)習(xí)的難度，并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而提升音樂(lè)課堂整體的教學(xué)質(zhì)量。多媒體利用強(qiáng)烈的聽(tīng)覺(jué)沖擊與視覺(jué)盛宴的相結(jié)合，能有效地引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的想象力，再利用多媒體獨(dú)有的音樂(lè)輔助工具，能使學(xué)生更容易學(xué)習(xí)以及準(zhǔn)確的發(fā)聲。在實(shí)踐中，通過(guò)CAT課件，利用多媒體制定教學(xué)方案，從而做到聲音與畫(huà)面相結(jié)合，更加直觀(guān)地展現(xiàn)歌曲中的情感、情景和境界，真正做到利用歌曲中的真情打動(dòng)人心，這更有利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)，在此過(guò)程中提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。但在運(yùn)用時(shí)，教師還要考慮多媒體在課堂上的靈活使用，必須與教師的教學(xué)講解方案相結(jié)合。因此，教師在使用多媒體時(shí)要不斷創(chuàng)新，提供新的教學(xué)思路，可以把這些技術(shù)靈活地運(yùn)用到課堂上，做到用電子屏幕也能邊講邊寫(xiě)，如同傳統(tǒng)的黑板板書(shū)一樣，有助于學(xué)生理解教師講課的思路。

二、多媒體的優(yōu)勢(shì)以及所存在的問(wèn)題

多媒體的教學(xué)幫助學(xué)生很大幅度地提高了音樂(lè)的感知力、認(rèn)知能力和創(chuàng)造力。教師通過(guò)多媒體的輔助教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)濃厚的興趣，并且讓學(xué)生能完全靜下心來(lái)走進(jìn)音樂(lè)的世界，將被動(dòng)地學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)地探索知識(shí)，養(yǎng)成學(xué)生今后良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，很大程度上培養(yǎng)學(xué)生思維邏輯性。通過(guò)對(duì)其他作品提出自己的想法到自行編曲創(chuàng)造音樂(lè)作品，這些過(guò)程都在無(wú)形中培養(yǎng)學(xué)生思維邏輯性的養(yǎng)成。俗話(huà)說(shuō)：“尺有所短，寸有所長(zhǎng)。”任何東西有長(zhǎng)處的同時(shí)也存在短處，多媒體也是一樣的道理，只有被使用得恰到好處才能物盡其用。雖然多媒體的引用增添了教學(xué)方法，也激發(fā)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，引領(lǐng)了音樂(lè)教學(xué)的新時(shí)代，可值得注意的一點(diǎn)是這項(xiàng)技術(shù)并不是非用不可，教師要找準(zhǔn)最佳時(shí)機(jī)合理地使用多媒體教學(xué)。在制作多媒體課件時(shí)，教師要更注重課件的實(shí)用性，以教學(xué)目的為出發(fā)點(diǎn)。與此同時(shí)，學(xué)生的參與程度也為教學(xué)是否成功起到主導(dǎo)作用，因此教師在采用多媒體教學(xué)過(guò)程中須留意學(xué)生全程的參與感。教師要明確多媒體只是作為輔助的教學(xué)工具，把握住教學(xué)中的主次順序，才能進(jìn)一步優(yōu)化音樂(lè)課堂。通過(guò)研究音樂(lè)課堂引用多媒體輔助教學(xué)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)有了顯著的提升，并且使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)產(chǎn)生了濃厚的興趣。以上的幾個(gè)方面充分證明多媒體在音樂(lè)教學(xué)中可行的，但不是萬(wàn)能的，多媒體只能作為一種輔助教學(xué)工具運(yùn)用到教學(xué)中，還要與實(shí)際的教學(xué)情況和學(xué)生音樂(lè)水平相結(jié)合。在音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，教師既要將多媒體的功能發(fā)揮出來(lái)，又要考慮音樂(lè)教育的特色，才能最大限度地優(yōu)化音樂(lè)課堂的教學(xué)，從而提高音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量，這樣一來(lái)對(duì)教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)都是有利的。

三、多媒體優(yōu)化音樂(lè)課堂教學(xué)的應(yīng)用方法

（一）利用多媒體技術(shù)活躍課堂氣氛

1.模擬法

在教學(xué)中融入多媒體可以提高學(xué)生的音準(zhǔn)，從而加深印象，提高學(xué)習(xí)的速度，甚至還可以激發(fā)學(xué)生今后在音樂(lè)創(chuàng)作方面的情感表達(dá)。模擬法是在音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中書(shū)本上的理論知識(shí)不能被學(xué)生理解時(shí)，根據(jù)教材的內(nèi)容創(chuàng)造相應(yīng)的情景，從而增加學(xué)生視覺(jué)上的感知。以《梁?！愤@首曲子為例，歌曲的前五分鐘是輕緩的開(kāi)端，演奏者用長(zhǎng)笛柔美的音色描繪出春暖花開(kāi)的場(chǎng)景，然后是小提琴獨(dú)奏，帶有愛(ài)意的曲調(diào)，緊接著是大提琴的加入與小提琴相互呼應(yīng)、引起共鳴，表現(xiàn)出至死不渝的愛(ài)情。這里的小提琴就好比是祝英臺(tái)，大提琴便是梁山伯，而長(zhǎng)笛則表現(xiàn)出當(dāng)時(shí)發(fā)生的情景。大多數(shù)學(xué)生不具備自行想象的能力，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)曲子最終的理解也會(huì)產(chǎn)生偏差。這個(gè)時(shí)候利用多媒體協(xié)助教學(xué)會(huì)有很好的效果，通過(guò)多媒體的情景再現(xiàn)將曲子中的情景，變成一部簡(jiǎn)短的影片，再伴隨曲子一同播放。采取這種教學(xué)方式，學(xué)生能更容易領(lǐng)悟歌曲的含義，不再靠著自行想象中的畫(huà)面猜測(cè)，對(duì)曲子的理解也會(huì)更加接近。

2.輔助法

教師還可以運(yùn)用輔助法通過(guò)多媒體中的音樂(lè)游戲輔助教學(xué)，例如，市面上很常見(jiàn)的跳舞游戲，手里握著操作柄，身體伴隨著音樂(lè)舞動(dòng)，只需要跟隨屏幕里面的人做相同的動(dòng)作就可以了。雖然這看似是簡(jiǎn)單的一款游戲，卻能在娛樂(lè)的同時(shí)鍛煉學(xué)生的識(shí)別歌曲的能力以及身體的協(xié)調(diào)性，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，借此還可以烘托課堂的氣氛。音樂(lè)課堂上的教學(xué)是教師與學(xué)生之間的信息傳遞，傳統(tǒng)的教學(xué)方式大多過(guò)于枯燥，學(xué)生很容易提不起興趣以至于精神不能完全集中。但是通過(guò)多媒體的輔助教學(xué)，可以良好地改善教學(xué)枯燥的現(xiàn)象，從而提升音樂(lè)課程教學(xué)的效果，打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式。并且以往的教學(xué)都是用錄音磁帶播放歌曲的，無(wú)法對(duì)歌曲進(jìn)行片段的剪輯，不僅浪費(fèi)了教師與學(xué)生的寶貴時(shí)間，呈現(xiàn)的教學(xué)效果也不理想。多媒體卻可以進(jìn)行歌曲的片段剪輯，節(jié)省時(shí)間的同時(shí)，這種輔助教學(xué)所呈現(xiàn)的教學(xué)效果也更佳。

3.直接法

想要減輕學(xué)生過(guò)重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，從而提升音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量，關(guān)鍵就在于教師要學(xué)會(huì)變通，改善音樂(lè)課堂上的教學(xué)方式，提高音樂(lè)教學(xué)的效率。通過(guò)利用多媒體輔助教學(xué)，不僅可以在短時(shí)間內(nèi)快速解決問(wèn)題，還可以增添課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。采用直接應(yīng)用法是利用多媒體已經(jīng)設(shè)計(jì)好的用來(lái)自行創(chuàng)造音樂(lè)的軟件，教師不用額外準(zhǔn)備其他工具，將創(chuàng)造音樂(lè)的軟件直接應(yīng)用于教學(xué)中就可以。但是這種方法適合學(xué)生已經(jīng)具備一定的歌曲創(chuàng)造能力，讓學(xué)生通過(guò)選擇自己喜歡的樂(lè)器進(jìn)行模擬創(chuàng)作，從而打造一首專(zhuān)屬于自己的音樂(lè)作品。在創(chuàng)作過(guò)程中，學(xué)生的主動(dòng)性得到了提升，更能充分地激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，有利于今后的創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。如今多媒體的教學(xué)能受到許多音樂(lè)教師的歡迎，大部分取決于多媒體能打破原有音樂(lè)知識(shí)的單一性、枯燥性，更加注重學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣方面。同時(shí)加上多媒體的圖文并茂、視頻輔助都能使學(xué)生更深入地了解作品背后的含義，有利于教師更好地使用教材。

（二）利用多媒體營(yíng)造畫(huà)面感，促進(jìn)學(xué)生的理解

對(duì)音樂(lè)課程來(lái)說(shuō)，發(fā)聲的教學(xué)是非常重要的，雖然學(xué)生能很容易學(xué)會(huì)一首陌生的歌曲，但是由于學(xué)生對(duì)歌曲沒(méi)有深入的理解，在演唱的過(guò)程中缺乏情感要素，導(dǎo)致學(xué)生演唱的歌曲不僅無(wú)法打動(dòng)聆聽(tīng)者，聲音也會(huì)顯得空洞、直白。因此，音樂(lè)教師可以借助多媒體技術(shù)，一方面，有利于學(xué)生對(duì)歌曲有更深入的理解，另一方面，能激發(fā)學(xué)生的情感，將情感融入歌唱中。例如，在學(xué)習(xí)魯教版八年級(jí)音樂(lè)教材《十面埋伏》課程時(shí)，可能部分學(xué)生會(huì)對(duì)十面埋伏這個(gè)詞語(yǔ)有些陌生，并不理解其中的含義。為了便于學(xué)生更好地進(jìn)行理解，教師可以尋找一些有關(guān)十面埋伏的小動(dòng)畫(huà)或電影制作成小視頻，在進(jìn)行該課程教學(xué)時(shí)播放視頻，再讓學(xué)生看著畫(huà)面結(jié)合音樂(lè)。又如，在學(xué)習(xí)魯教版九年級(jí)音樂(lè)教材《難忘今宵》課程時(shí)，教師可以播放春節(jié)晚會(huì)主持人齊唱難忘今宵的片段，在這樣的情景中學(xué)生如同身臨其境，不僅有助于學(xué)生從中掌握演唱技巧，還更加有利于教師開(kāi)展后續(xù)的教學(xué)。因此，通過(guò)畫(huà)面播放能充分吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的自主興趣，并且，在這種教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生的理解能力和音樂(lè)律動(dòng)感也會(huì)得到提升。因此，在開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)時(shí)，教師利用多媒體技術(shù)能輕松營(yíng)造畫(huà)面感，使歌曲變得具體化，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生的理解能力。

（三）利用多媒體豐富教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣

教師可以利用多媒體的錄音功能，將學(xué)生的歌曲演奏錄制下來(lái)，然后再進(jìn)行播放，讓學(xué)生聆聽(tīng)自己的歌聲，這樣做不僅可以起到豐富教學(xué)內(nèi)容的作用，還能使學(xué)生體會(huì)到音樂(lè)教學(xué)的樂(lè)趣，進(jìn)一步提升學(xué)生的參與意識(shí)和表現(xiàn)欲望，還有利于教師更直觀(guān)地指出學(xué)生在演唱中存在的問(wèn)題，以便學(xué)生一邊聽(tīng)著自己的聲音一邊進(jìn)行調(diào)整、改正。此外，通過(guò)多媒體技術(shù)能將靜態(tài)的教學(xué)材料變得有聲有色，教師可以運(yùn)用多媒體的動(dòng)態(tài)圖像進(jìn)行教學(xué)，充分利用閃爍、放大、縮放等功能重點(diǎn)突出學(xué)生難以掌握的知識(shí)點(diǎn)，從而起到視覺(jué)刺激的作用，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，有利于促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)。例如，在學(xué)習(xí)魯教版七年級(jí)音樂(lè)教材《夏日里最后一朵玫瑰》課程時(shí)，這是一首愛(ài)爾蘭的民謠，主要的曲調(diào)是以悲傷為主，但是，其中有3段變奏卻透露著燦爛的心態(tài)，需要用不同的語(yǔ)氣進(jìn)行演唱，因此，教師可以利用多媒體將高、低音調(diào)標(biāo)注不同的顏色，有利于學(xué)生在演唱時(shí)進(jìn)行語(yǔ)氣的轉(zhuǎn)換。此外，教師還可以將教室的燈關(guān)上，利用多媒體播放與歌曲相關(guān)的MV，將教室營(yíng)造KTV的氛圍感，讓學(xué)生進(jìn)行相互間的切磋，不僅打破了傳統(tǒng)單一的教學(xué)手段，還進(jìn)一步豐富了音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容，也可以在一定程度上提升學(xué)生的歌唱水平，有效提升學(xué)生的積極度和參與度。

（四）利用多媒體技術(shù)加強(qiáng)學(xué)生的感知能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感

音樂(lè)的教學(xué)不僅要求學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)聲、演唱，還要掌握欣賞音樂(lè)的技能，不僅有助于提升學(xué)生感受、欣賞音樂(lè)的能力，還能增加學(xué)生的感知能力，因此，教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)，應(yīng)在多媒體上多挑選一些具有代表性的音樂(lè)片段進(jìn)行賞析，不僅有助于提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，還可以開(kāi)拓學(xué)生的想象力和思維空間。同時(shí)，當(dāng)學(xué)生聽(tīng)的音樂(lè)作品越來(lái)越多，對(duì)音樂(lè)的鑒賞能力也會(huì)隨著提升，有助于提升學(xué)生的音樂(lè)水平。此外，在開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)時(shí)，學(xué)生的情感投入也是非常重要的教學(xué)因素，因此，教師利用多媒體技術(shù)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，將抽象的音樂(lè)變得具體、形象化，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生從中感受音樂(lè)，由此激發(fā)學(xué)生對(duì)歌曲的情感共鳴。例如，在學(xué)習(xí)魯教版七年級(jí)音樂(lè)教材《打虎上山》課程時(shí)，這首歌曲選自京劇《智取威虎山》，講的是解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期東北黑龍江牡丹江地區(qū)發(fā)生的一件歷史故事，在欣賞時(shí)，為了學(xué)生能充分體會(huì)到楊子榮上山中途的豪情壯志，教師可以將京劇《智取威虎山》的片段剪輯下來(lái)，再結(jié)合《打虎上山》的音樂(lè)，讓學(xué)生一邊看片段一邊聽(tīng)音樂(lè)，營(yíng)造一個(gè)良好的欣賞環(huán)境，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知能力，使學(xué)生的情感得到升華。又如，在學(xué)習(xí)魯教版八年級(jí)音樂(lè)教材《茉莉花》課程時(shí)，由于，這是一首小調(diào)類(lèi)民族歌曲，聽(tīng)起來(lái)清麗、柔婉，演唱起來(lái)朗朗上口，因此，深受人們的喜愛(ài)，但是，為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知能力，教師應(yīng)利用多媒體技術(shù)播放一朵茉莉花從花骨朵到綻放的瞬間，以及人們聞到茉莉花的視頻，雖然沒(méi)有真實(shí)聞到茉莉花的清香味，但是，通過(guò)多媒體中聞花人的面部表情，學(xué)生就能聯(lián)想到那是一種非常好聞的香味，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知能力和想象能力。因此，音樂(lè)教師利用多媒體開(kāi)展科學(xué)、合理的教學(xué)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的情感，還能在很大程度上提升學(xué)生的音樂(lè)水平。

（五）加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的溝通，利用多媒體教學(xué)幫助學(xué)生突破難點(diǎn)

在開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)不斷加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流和溝通，進(jìn)一步幫助學(xué)生突破音樂(lè)上難以掌握的知識(shí)，并且教師可以通過(guò)多媒體技術(shù)將音樂(lè)教學(xué)靜態(tài)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)形式，借助多媒體技術(shù)的圖形閃現(xiàn)、知識(shí)放大等方式，提升教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通的程度。例如，在學(xué)習(xí)魯教版八年級(jí)音樂(lè)教材上冊(cè)《動(dòng)物世界》片頭曲的課程時(shí)，為了讓學(xué)生在演唱過(guò)程中能更加直觀(guān)、清楚地知道哪些地方應(yīng)運(yùn)用高音，而哪些地方需要運(yùn)用低音，并且使學(xué)生的演唱節(jié)奏能更加精準(zhǔn)，教師可以讓學(xué)生利用多媒體技術(shù)將高音和重音的部分進(jìn)行標(biāo)注，然后讓學(xué)生按照自己標(biāo)注的譜子進(jìn)行演唱。當(dāng)學(xué)生按照自己所標(biāo)注的譜子完成演唱后，教師應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生演唱過(guò)程中的問(wèn)題，然后引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生勇于提出自己的疑問(wèn)，進(jìn)一步促進(jìn)教師與學(xué)生之間的交流和溝通，從而更好地幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。教師還可以讓學(xué)生按照自己標(biāo)注的譜子再次演唱第二遍，讓學(xué)生體會(huì)一下其中的不同，這樣做不僅能在很大程度上提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解能力，還能有效地營(yíng)造良好的音樂(lè)教學(xué)氛圍，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，強(qiáng)化學(xué)生的記憶。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，多媒體在音樂(lè)教學(xué)中起著主導(dǎo)性的作用，想要合理地運(yùn)用多媒體從而優(yōu)化音樂(lè)課堂，還要取決于教師的引導(dǎo)以及教學(xué)方案的制定。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中將多媒體與實(shí)際教學(xué)兩者相結(jié)合起來(lái)，再找到最佳時(shí)機(jī)運(yùn)用到課程中輔助教學(xué)。與此同時(shí)，教師還應(yīng)對(duì)學(xué)生有著全面的了解，這樣才能更好地制定合理的教學(xué)方案，為優(yōu)化音樂(lè)課堂奠定基礎(chǔ)，從而促進(jìn)音樂(lè)教學(xué)水平的全面提升。