幼兒園課程游戲化和五大領(lǐng)域有機結(jié)合的策略

□德州市婦女兒童活動中心 王曉靜

在教學(xué)改革不斷深入的今天，幼兒教育更加注重教學(xué)與幼兒游戲的結(jié)合，尤其是幼兒學(xué)習(xí)的五大領(lǐng)域，將其與幼兒游戲相結(jié)合，不僅可以有效激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，還可以實現(xiàn)幼兒學(xué)中玩、玩中學(xué)，有利于幼兒健康、快樂成長與發(fā)展。因此，幼兒教師應(yīng)該結(jié)合幼兒的實際情況，積極尋找合適幼兒游戲的教學(xué)方式，為幼兒日后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定扎實根底。

一、幼兒園課程游戲化和五大領(lǐng)域概述

幼兒園是培養(yǎng)幼兒能力發(fā)展以及生活技能的重要場所，在幼兒園教育中，教師要注重課程游戲化與五大領(lǐng)域的結(jié)合。游戲化課程符合幼兒學(xué)習(xí)特點，可以更好地激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，促使幼兒主動，在幼兒成長學(xué)習(xí)的過程中發(fā)揮著非常積極的作用，將其與五大領(lǐng)域相結(jié)合，能夠更好地促進幼兒學(xué)習(xí)能力與生活技能發(fā)展。幼兒園要重視五大領(lǐng)域與課程游戲化的整合，將其列入幼兒園課程研發(fā)體系中，在此，要先了解什么是課程游戲化和五大領(lǐng)域。

（一）課程游戲化

課程游戲化是指根據(jù)幼兒普遍存在的好動和好奇的特征，在規(guī)劃活動時側(cè)重利用游戲的方式滲透知識和技能。將課程進行游戲化設(shè)置可迎合幼兒的發(fā)育特征，運用適合的游戲方法可以調(diào)動幼兒產(chǎn)生積極的參與意識，讓其能夠主動發(fā)揮潛能參加游戲活動，從而順利達成教學(xué)目標(biāo)，使幼兒通過游戲獲得一定的知識和體驗。游戲手段能夠引導(dǎo)幼兒實現(xiàn)更深層次的探究，促使其順利掌握學(xué)科知識。

（二）五大領(lǐng)域

五大領(lǐng)域包括健康、藝術(shù)、語言、科學(xué)、社會等五大領(lǐng)域，這五大領(lǐng)域?qū)τ變荷硇慕】党砷L能夠起到非常積極的促進作用。

1.健康領(lǐng)域。幼兒園有責(zé)任保護幼兒的生命，并且應(yīng)該將幼兒的生命安全與健康成長放在首要位置，在開展文化知識教育的同時，還應(yīng)該重視幼兒身體健康與心理健康。通常來說，在健康領(lǐng)域，教師要鼓勵幼兒自理自立，要充分尊重幼兒生長規(guī)律，積極開展幼兒健康比賽與表演。

2.語言領(lǐng)域。語言能力是幼兒應(yīng)該具備的基本能力，幼兒園教育應(yīng)該為幼兒創(chuàng)造一個自由、寬松的語言環(huán)境，便于幼兒交流，培養(yǎng)幼兒敢說、喜歡說的意識，鼓勵和吸引幼兒與教師、伙伴交談，奠定幼兒的語言興趣。

3.社會領(lǐng)域。社會領(lǐng)域教育具有潛移默化的特點，幼兒的社會態(tài)度與社會情感會在幼兒成長的過程中無聲無息的變化，因此，幼兒園教育要積極與社會各領(lǐng)域聯(lián)合，為幼兒創(chuàng)造一個和諧、健康的環(huán)境，使幼兒能夠感受到社會的接納和關(guān)愛。幼兒園要定期組織幼兒參加各種社會活動、社會體驗等，促使幼兒能夠在集體活動中感受與同伴相處、共同生活的樂趣，從而幫助幼兒正確清晰地認識自己與他人，逐漸培養(yǎng)幼兒親近社會、集體合作的態(tài)度，奠定幼兒初步人際交往的技能。

4.科學(xué)領(lǐng)域。在幼兒階段，幼兒園應(yīng)該將科學(xué)啟蒙作為教育的主要內(nèi)容，在培養(yǎng)幼兒科學(xué)啟蒙意識的過程中，將激發(fā)幼兒認識科學(xué)、探究科學(xué)作為重點，引導(dǎo)幼兒對常見的事物和現(xiàn)象產(chǎn)生思考，激發(fā)幼兒對各種現(xiàn)象變化規(guī)律的探究欲望，利用設(shè)變的事物作為幼兒科學(xué)探究的對象。

5.藝術(shù)領(lǐng)域。藝術(shù)是美育得以實施的主要途徑，也是發(fā)揮藝術(shù)情感功能的關(guān)鍵。在幼兒園教育中，為了能夠促進幼兒健全人格的形成，應(yīng)該引導(dǎo)幼兒接觸美好的人際關(guān)系，幫助幼兒獲得更加豐富的感性經(jīng)驗與審美情感，從而激發(fā)幼兒發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣。

二、將課程游戲化和五大領(lǐng)域活動有機結(jié)合的策略

依據(jù)以往的課程設(shè)置經(jīng)驗可知，未來將游戲和五大領(lǐng)域有機結(jié)合的形式主要可分為下述幾種：

（一）課程游戲化與健康領(lǐng)域的結(jié)合

在幼兒課程游戲化與健康領(lǐng)域結(jié)合的過程中，教師可以結(jié)合課程內(nèi)容，通過創(chuàng)設(shè)生動、有趣的游戲化情境，普及健康知識，幫助幼兒積累豐富的生活經(jīng)驗，避免幼兒在成長過程中受到意外傷害。課程游戲化本身就是從幼兒的認知規(guī)律與學(xué)習(xí)特點出發(fā)，因此，游戲開展的過程中，容易引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，在游戲的過程中，普及健康知識與生活常識，更加便于幼兒記憶和學(xué)習(xí)。

幼兒健康并不僅僅是身體健康，還包括思想、情感以及心理等方面的健康，在《情感智力》一書中初，情商包括自我控制能力、自我認識能力、認知他人能力、自我激勵能力與人際交往能力等，其中人際交往是影響幼兒心理健康的重要因素，如果遭到同伴的排擠，那么幼兒會出現(xiàn)退縮、孤僻、壓抑等心理障礙，因此，在這個關(guān)鍵時期，幼兒教師要懂得運用科學(xué)的方法，促進幼兒之間的合作，從而奠定幼兒的交際和成長基礎(chǔ)，保障幼兒的身心保持健康。比如：在課堂上，教師可以通過合作游戲的方式，將幼兒分成若干個小組，通過相互幫助、相互合作共同完成游戲，從而建立幼兒之間的信任，使幼兒在游戲中鍛煉身體，并保持心理健康發(fā)展。

（二）課程游戲化與語言領(lǐng)域的結(jié)合

在培養(yǎng)幼兒語言能力的過程中，教師可以將課程內(nèi)容與良好的活動環(huán)境以及豐富的游戲形式相結(jié)合，通過創(chuàng)造良好活動環(huán)境，激發(fā)幼兒語言興趣，促使幼兒能夠積極觀察周圍的人和事，獲得更加豐富的語言表達欲望，使幼兒能夠在人際交往中獲得豐富的語言經(jīng)驗，體驗人際交往與團隊合作的快樂，增強表達能力。

語言表達能力與幼兒個人發(fā)展有著緊密聯(lián)系，擁有良好的語言表達能力，可以使幼兒更好地與外界交流、互動，也可以獲得更多人的關(guān)注和喜愛，這對幼兒來說是非常重要的，也具有正面引領(lǐng)的作用。在幼兒園語言課程中，教師應(yīng)該結(jié)合多元化的游戲，提高語言課程的趣味性，使課堂更加生動、活潑。在教師的帶領(lǐng)下，幼兒的個性得到解放，表達欲望會更加強烈，且在游戲的過程中幼兒的語言思維得到刺激和發(fā)展，這對幼兒未來的發(fā)展以及語言水平的提升都會起到非常大的幫助。語言課程優(yōu)化的過程中，幼兒教師要從幼兒自身出發(fā)，組織幼兒喜歡的游戲，在歡樂的氛圍中為幼兒提供展示自己的平臺，從而促進幼兒語言能力全面發(fā)展。

比如，“三人兩足”的游戲是一項團隊游戲，需要幼兒在游戲中相互配合、相互合作，才能夠獲得成功，而合作自然需要借助語言去交流、去溝通，因此，教師可以借助這類游戲，激發(fā)幼兒的語言交流欲望，為幼兒提供進行語言交流、交際的環(huán)境，使幼兒能夠擁有更多使用語言的機會。游戲中，教師要隨時關(guān)注幼兒動態(tài)，通過恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助幼兒順利溝通、寫作，使幼兒能夠在交流、互動、合作中感受到快樂，并獲得成功的體驗，這對幼兒語言能力、溝通技巧的培養(yǎng)也非常有幫助。

（三）課程游戲化與社會領(lǐng)域相結(jié)合

從針對以往課程游戲化與五大領(lǐng)域的結(jié)合效果分析，幼兒園在未來的發(fā)展期間，若想實現(xiàn)二者的優(yōu)化結(jié)合效果，便需緊密結(jié)合幼兒的實際情況，迎合幼兒的學(xué)習(xí)需求融合實施游戲與五大領(lǐng)域的模式，從而讓幼兒順利達成學(xué)習(xí)目標(biāo)。如在實施幼兒教育工作時，首先，教師可依據(jù)幼兒的家庭背景、成長環(huán)境等差異采取不同的教育策略，制訂更有針對性的教育計劃，以此優(yōu)化游戲活動與五大領(lǐng)域融合的效果。

比如，“小小的社會人”一課，教師可以結(jié)合“超市”這個場景，為學(xué)生搭建一個小小的社會環(huán)境，根據(jù)幼兒年齡比較小的特點，教師先帶領(lǐng)幼兒參觀超市環(huán)境，講解商品的用途，播放有關(guān)“超市”的影片，讓幼兒觀察工作人員的言行舉止，以此激發(fā)幼兒的模仿欲望，之后，再帶領(lǐng)幼兒玩“小小超市店員”的游戲，在教師的幫助下，幼兒建立起初步的規(guī)則意識，這對幼兒日后的成長與發(fā)展會產(chǎn)生非常積極的影響。

幼兒園社會課具有一定的實踐性，通過參與社會課，可以有效提升幼兒的交往能力，也有助于幼兒團隊精神的培養(yǎng)。在將社會課程游戲化的過程中，教師要充分發(fā)揮幼兒的長處，關(guān)注幼兒在課程中的表現(xiàn)，抓住幼兒的優(yōu)勢，給予鼓勵和贊揚，讓幼兒可以在這個過程中獲得自信心，從而激發(fā)幼兒潛能。社會課程游戲化要以發(fā)展幼兒能力、激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣為目的，有計劃、有目的地制訂方案計劃，讓幼兒能夠在玩中學(xué)、學(xué)中玩，活動中的每個游戲都要有明確目標(biāo)，讓幼兒去實踐、去探究，充分利用自己的智慧解決問題，這樣才能夠促進其能力發(fā)展。

又如：“跳皮筋”這個游戲，如果有一個幼兒失誤了，那么其他幼兒需要去幫助他，大家通力合作才能夠完成任務(wù)，取得最終的勝利，這個過程中幼兒會感受到團隊合作的重要性，有助幼兒集體榮譽感的提升，同時，幼兒感受到集體的溫暖，也會下意識地去幫助其他人，這就是一種社會能力。從小培養(yǎng)幼兒團隊協(xié)作能力與集體主義精神，對幼兒未來的成長會有非常大的幫助。

（四）課程游戲化與科學(xué)領(lǐng)域的結(jié)合

幼兒課程游戲化與科學(xué)領(lǐng)域的結(jié)合，需要幼兒教師在日常教學(xué)中通過游戲化教學(xué)的方式，普及科學(xué)知識，引發(fā)幼兒探究科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，使幼兒可以在游戲中獲得豐富的科學(xué)知識，啟蒙幼兒對科學(xué)產(chǎn)生興趣，奠定幼兒創(chuàng)新、探究的基礎(chǔ)。

比如，講解“認識宇宙”相關(guān)知識時，教師可以先準(zhǔn)備好八大行星、月球以及飛船模型。游戲開始時，先播放一段“九大行星”的動畫影片，帶領(lǐng)幼兒初步探知宇宙的奧秘，以這種生動、直觀的方式，激活學(xué)生對宇宙的探究興趣，在興趣的引導(dǎo)下，組織幼兒觀察行星模型與月亮模型，說出他們的顏色，將地球與其他行星做對比，感知其大小，并鼓勵幼兒說一說八大行星的距離太陽的遠近和順序。通過這樣的游戲，可以激發(fā)幼兒探究科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)，奠定幼兒基本的科學(xué)探究精神。

（五）課程游戲化與藝術(shù)領(lǐng)域的結(jié)合

在幼兒課程中，藝術(shù)學(xué)科包括美術(shù)、音樂等，這些學(xué)科課程的游戲化，是開展藝術(shù)教育以及美育的良好平臺。幼兒教師應(yīng)該充分挖掘美術(shù)課程與音樂課程中的藝術(shù)元素，并將其與游戲進行有機結(jié)合，以此更好地進行幼兒藝術(shù)啟蒙，培養(yǎng)幼兒良好的審美能力與藝術(shù)修養(yǎng)。在幼兒階段，藝術(shù)課程是必須接觸的課程，幼兒園開設(shè)藝術(shù)這門課程的目的，就是培養(yǎng)幼兒對美術(shù)、音樂的興趣，達到藝術(shù)啟蒙的目的。幼兒教師應(yīng)該將教學(xué)內(nèi)容與游戲相結(jié)合，做到寓教于樂，從而更好地激活幼兒的藝術(shù)思維，教學(xué)要從幼兒的思維特點出發(fā)，注重引導(dǎo)和交流，善于發(fā)現(xiàn)幼兒的藝術(shù)天賦，并給予充分的鼓勵，促使幼兒樂于參與藝術(shù)類游戲，從而達到藝術(shù)啟蒙的目的。藝術(shù)類課程的游戲化有很多形式，如數(shù)字游戲法、變色游戲法、手影游戲法等，變換多種多樣的游戲形式，可有效地激發(fā)幼兒的藝術(shù)興趣。

三、五大領(lǐng)域與課程游戲化結(jié)合應(yīng)該遵循的原則

（一）游戲課程開展要以幼兒健康為宗旨

在五大領(lǐng)域與課程游戲化結(jié)合的過程中，要以幼兒健康發(fā)展為基本宗旨，幼兒健康包括身體健康與心理健康兩個方面，在實際課程開展中教師要密切關(guān)注幼兒身心發(fā)展，除了要強健學(xué)生體魄之外，還要幫助幼兒建立樂觀、積極的心態(tài)，比如在“老鷹捉小雞”的游戲中，教師要協(xié)調(diào)好“母雞”和“小雞”之間的關(guān)系，力求兩者保持一致步調(diào)，形成同理合作，這樣既可以促進幼兒身心健康發(fā)展，又可以促進幼兒團隊意識的形成，可以幫助幼兒構(gòu)建深厚的友誼。

（二）藝術(shù)游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)以開發(fā)幼兒智慧為宗旨

游戲與藝術(shù)本身就是相互聯(lián)系的，幼兒教師應(yīng)該將兩者充分結(jié)合，從而更好地開發(fā)幼兒智慧，促進幼兒藝術(shù)素養(yǎng)發(fā)展。比如，在舞蹈表演中，幼兒教師可以采用小組比賽的形式，通過評比看看哪個小組表演得最好，以此激發(fā)幼兒表演欲望，通過良性互動，充分激發(fā)幼兒潛能，開發(fā)幼兒智慧，在班級中營造濃郁的藝術(shù)氛圍，展現(xiàn)幼兒無限活力。在游戲中要讓幼兒盡情釋放自己的才智，真正體現(xiàn)游戲的教育價值。

（三）開展豐富游戲要以發(fā)展幼兒語言表達能力為宗旨

語言能力在幼兒成長過程中發(fā)揮著重要作用，游戲化課程與五大領(lǐng)域的結(jié)合，要重視幼兒語言表達能力培養(yǎng)。在課程游戲中，要積極組織幼兒進行語言表達訓(xùn)練，在游戲中強化幼兒語言能力以及人際交往能力。比如，幼兒教師可以通過開展“講故事”競賽，展現(xiàn)幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)，鼓勵幼兒充分發(fā)揮自己的想象力，在講故事的過程中還可以穿插一些肢體動作，實現(xiàn)語言與動作的完美統(tǒng)一，充分發(fā)展幼兒地表達能力。

（四）設(shè)計科學(xué)化游戲環(huán)節(jié)要以增強科學(xué)認知水平為宗旨

在課程游戲化與五大領(lǐng)域結(jié)合的過程中，教師要以增強幼兒認知水平為宗旨，將科學(xué)與游戲進行有機整合，為幼兒提供更加廣闊的發(fā)展空間，從整體上為幼兒營造更加健康、寬廣的認知發(fā)展空間和平臺。比如，幼兒在接觸人類演變歷史中，教師可以借助信息技術(shù)展現(xiàn)恐龍進化的動畫片，動畫片符合幼兒認知規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，能夠更好地激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，并能夠幫助幼兒更好地記憶和學(xué)習(xí)知識，以增強幼兒的科學(xué)認知水平。

四、結(jié)語

幼兒教育階段是幼兒初步接受教育的階段，提高幼兒教育活動的科學(xué)性不但能夠啟發(fā)幼兒提高思維能力，還可輔助幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，為后續(xù)的學(xué)習(xí)和成長奠定基礎(chǔ)。因此，應(yīng)將課程游戲化與五大領(lǐng)域相結(jié)合，促進幼兒的健康成長。