小學(xué)主題班會(huì)課中生命成長(zhǎng)教育實(shí)踐研究

王瑤（湖北省武漢市東西湖實(shí)驗(yàn)小學(xué) 430040）

從教育自身而言，現(xiàn)今的教育功利性比較突出，教育生態(tài)不健康。教育現(xiàn)狀使得教育主體性丟失，將生命的豐富性進(jìn)行簡(jiǎn)化，限制了受教育人員自由和諧發(fā)展。從我國(guó)社會(huì)現(xiàn)狀看，社會(huì)上不少人表現(xiàn)出對(duì)“人生意義”的淡漠與“生命”的不珍惜，缺少效率意識(shí)、拓寬精神與創(chuàng)造能力，造成人力資源的嚴(yán)重浪費(fèi)，影響我國(guó)經(jīng)濟(jì)創(chuàng)建與社會(huì)發(fā)展的進(jìn)步。出現(xiàn)此種情況的因素盡管是多層面的，但是和目前教育的匱乏和低效有十分密切的關(guān)聯(lián)。因此，對(duì)于小學(xué)生而言，在主題班會(huì)中開展生命成長(zhǎng)教育更具備現(xiàn)實(shí)意義。

一、小學(xué)生命成長(zhǎng)教育主題班會(huì)的現(xiàn)狀調(diào)查

“生活即教育”是陶行知先生的教育理念之一。生活教育是通過生活情境開展具體教育，為生活向前向上的需求而教育。教育取決于生活，教育要經(jīng)過生活才可以產(chǎn)生力量，進(jìn)而形成真正的教育。對(duì)于生命教育而言，生活就是最好的教室，也是最好的教師。根據(jù)調(diào)查，當(dāng)前各個(gè)學(xué)校主要使用了三種途徑“滲透”生命教育理念：（1）在課程教學(xué)當(dāng)中開發(fā)生命教育內(nèi)容，創(chuàng)建生命教育校本課程。（2）在主題班會(huì)中滲透生命教育內(nèi)容。（3）在豐富的校本活動(dòng)課程中有機(jī)滲透生命教育。

在生命教育主題班會(huì)研究過程中，教師可以通過多項(xiàng)活動(dòng)吸引學(xué)生的好奇心，使學(xué)生全身心地融入班會(huì)中，通過不同的班會(huì)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生建立健康積極的生命價(jià)值觀，感悟生命的實(shí)際意義，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)能力。這樣的生命教育主題班會(huì)成效顯著，學(xué)生的價(jià)值觀、人生觀以及世界觀得到完善，學(xué)生也能健康開心地成長(zhǎng)。

二、當(dāng)前小學(xué)生命成長(zhǎng)教育主題班會(huì)存在的問題及原因分析

1.學(xué)生生命意識(shí)淡薄

相關(guān)數(shù)據(jù)研究表示，某地區(qū)三個(gè)小學(xué)挑選了5500名學(xué)生開展意外傷害與自殺行為的調(diào)查，其中特別想要自殺的學(xué)生有16%，為自殺做過規(guī)劃的學(xué)生占5%。由此可以看出，青少年的生命思想意識(shí)過于淺薄，遇到問題會(huì)選擇過激的行為面對(duì)。

2.教師在教育中的錯(cuò)誤引導(dǎo)

在日常生活中，我們可以通過一些新聞報(bào)道看到教師體罰學(xué)生、不平等對(duì)待學(xué)生或者蔑視學(xué)生人格等行為，這是因?yàn)椴糠纸處熢诠ぷ鲏毫ο?，沒有找到合理釋放壓力的方式，而將不好的情緒甩給學(xué)生。有的學(xué)生比較敏感，很容易受到外界因素影響，輕則會(huì)產(chǎn)生一些心理問題，嚴(yán)重的則可能會(huì)產(chǎn)生輕生的想法，甚至是付諸行動(dòng)。

三、小學(xué)生命成長(zhǎng)教育主題班會(huì)的實(shí)踐探索

1.展開生命價(jià)值的教育

進(jìn)行生命教育的意義不單單在于生命體的“活著”，更關(guān)鍵的是活出價(jià)值，體會(huì)人生的意義，這就是熱愛生命的表現(xiàn)。我們將理想教育當(dāng)作生命教育的活力，使學(xué)生知道遠(yuǎn)大的理想可以使其更加珍愛生命，提高生命的意義與質(zhì)量；并在理想教育的過程中尊重學(xué)生之間的差別，將學(xué)生的“成長(zhǎng)檔案袋”作為輔助，指導(dǎo)學(xué)生自我反省、自我激勵(lì)以及自我學(xué)習(xí)等，使每次的成功和進(jìn)步都能成為學(xué)生成長(zhǎng)中的新活力。

2.展開生命責(zé)任的教育

生命和責(zé)任同等重要。缺少責(zé)任感的人生屬于自私、狹隘以及頹廢的人生，可以說責(zé)任感是個(gè)人安身立命的重要部分，也是個(gè)人發(fā)展、家庭幸福、社會(huì)和諧以及國(guó)家昌盛的動(dòng)力。我們堅(jiān)持展開“生命與責(zé)任”教育活動(dòng)，能提高學(xué)生的愛國(guó)情操、孝敬父母以及尊敬師長(zhǎng)的觀念，指導(dǎo)學(xué)生解決好“小我”和“大我”的聯(lián)系，建立正確的人生觀、價(jià)值觀以及世界觀，以促進(jìn)個(gè)人的理想與國(guó)家大夢(mèng)密切融合。例如，在“母親節(jié)”那天，教師可以及時(shí)提醒學(xué)生親手為母親做一張卡片，將自己想要說的或是日常不好意思表達(dá)的想法用賀卡的方式表達(dá)出來，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)學(xué)會(huì)尊重他人。

3.充分發(fā)揮環(huán)境育人作用

積極向上的校園氛圍與校園文化對(duì)學(xué)生的審美能力、道德品質(zhì)有著十分關(guān)鍵的教育與激勵(lì)效用。每一株花草都可以發(fā)揮育人作用，每一面墻都會(huì)“說話”，每一個(gè)通道都擁有生命力，每一臺(tái)設(shè)備都能一起學(xué)習(xí)……將校園環(huán)境變成孕育學(xué)生美好心靈的沃土，這是學(xué)校對(duì)校園環(huán)境創(chuàng)建的基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校的墻壁、櫥窗都是師生開展愛國(guó)主義等道德品德教育的實(shí)踐場(chǎng)所，每個(gè)人都可以表現(xiàn)出強(qiáng)烈的自豪感與責(zé)任人意識(shí)；校園中、草坪中以及花壇中可以展示獨(dú)特的“警示語”和“格言牌”，不但可以裝飾美麗的校園，而且能為師生的言行舉止提供標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)建良好有效的育人環(huán)境。

4.引導(dǎo)學(xué)生全面成長(zhǎng)

生命教育的開展是一項(xiàng)潛移默化的工作，教師需要融合學(xué)生的接納能力、認(rèn)知水平、全面分析，靈活規(guī)劃生命成長(zhǎng)教育主題班會(huì)的安排方式。整體而言，小學(xué)生生命成長(zhǎng)教育主題班會(huì)要把生命教育作為主體，結(jié)合思想道德教育、生理健康教育以及心理健康教育等重點(diǎn)內(nèi)容，規(guī)劃組織合理有序的生命成長(zhǎng)教育主題班會(huì)課。例如，教師可以把生命成長(zhǎng)教育和思想道德教育結(jié)合的出發(fā)點(diǎn)范圍選擇小一些，從尊重父母開始，指引學(xué)生學(xué)會(huì)從點(diǎn)滴小事當(dāng)中重視父母的勤勞付出，感恩父母、尊重父母，而不是盲目地朝父母索要金錢與物品。

5.契合學(xué)生心理施教

針對(duì)高年級(jí)的小學(xué)生來說，他們的自我獨(dú)立思想意識(shí)早已成熟，對(duì)自己的生活十分有主見，若教師只是單純地講解，學(xué)生可能不會(huì)放在心上。以“心理健康教育”主題為例。針對(duì)高年級(jí)學(xué)生來說，教師不能從自閉、自卑以及叛逆等心理情況出發(fā)，這會(huì)讓學(xué)生出現(xiàn)抵觸情緒，導(dǎo)致班會(huì)中討論的參與度不高。教師可以通過情景劇的方式，組織學(xué)生一起演繹一小段情景劇，并通過這個(gè)小劇場(chǎng)讓一些內(nèi)向的學(xué)生參與進(jìn)來，讓他們看到自己的作用，同時(shí)還能讓開朗的學(xué)生關(guān)注平時(shí)不起眼的學(xué)生，增進(jìn)彼此之間的友誼。情景劇結(jié)束之后，學(xué)生可以自由發(fā)言，分享自己的感受。教師可以在這個(gè)過程中了解每個(gè)人的想法，發(fā)現(xiàn)存在的問題并引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)改正，為學(xué)生健康人格的構(gòu)成和發(fā)展打下良好的根基。

四、結(jié)語

主題班會(huì)是小學(xué)班主任工作開展的重要環(huán)節(jié)之一，也是當(dāng)前新課改的關(guān)鍵部分，更是小學(xué)開展德育工作的關(guān)鍵措施。其有效實(shí)施不僅可以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，還可以進(jìn)一步推進(jìn)小學(xué)班主任專業(yè)化發(fā)展。在新課程改革的背景下，教師應(yīng)以學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，積極有效開展主題班會(huì)，進(jìn)而發(fā)揮其德育效用。小學(xué)時(shí)期作為學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的初始時(shí)期，在此時(shí)期開展生命成長(zhǎng)教育實(shí)踐研究就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的主要方式，對(duì)小學(xué)主題班會(huì)課中生命成長(zhǎng)教育實(shí)踐研究具有重要的意義。