傳承地方音樂文化精髓，滋養(yǎng)學(xué)生美好人文心靈

高慧（江蘇省揚(yáng)州市育才小學(xué) 225000）

《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》在課程實(shí)施中指出，要廣泛而有針對性地利用地方和社會文化資源，如有特色的自然和人文景觀、鄉(xiāng)土音樂、民間美術(shù)、民間舞蹈等各類傳統(tǒng)藝術(shù)，發(fā)掘其蘊(yùn)含的中華文化精神和核心價值觀，引導(dǎo)學(xué)生增進(jìn)對中華文化的理解與認(rèn)同，樹立文化自信。

筆者的家鄉(xiāng)揚(yáng)州有著豐富的地方藝術(shù)文化，其中非物質(zhì)文化遺產(chǎn)“揚(yáng)州民歌”風(fēng)格獨(dú)特，有著剛?cè)岵?jì)、兼濟(jì)南北的特點(diǎn)，別具情趣。下面，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剬亦l(xiāng)音樂文化“揚(yáng)州民歌”在課堂教學(xué)中的實(shí)踐與思考。

一、情境創(chuàng)設(shè)，感受地方音樂之美

皮亞杰認(rèn)為：“當(dāng)兒童具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣時，他們更樂于自主探究，以愉悅的狀態(tài)投入新的領(lǐng)域?！币虼?，在開展音樂教學(xué)活動時，教師不能單刀直入直奔主題，應(yīng)在認(rèn)真分析學(xué)情的基礎(chǔ)上，設(shè)置符合本班級學(xué)生實(shí)際的教學(xué)情境，采用靈活的方式讓學(xué)生感受地方音樂的魅力。

為了讓學(xué)生充分感受揚(yáng)州小調(diào)柔美流暢的獨(dú)特魅力，在教學(xué)《茉莉花》這首歌時，教師要注重環(huán)境氛圍的營造，將音樂教室布置成“花”的海洋，在PPT課件中準(zhǔn)備結(jié)合音樂的揚(yáng)州優(yōu)美風(fēng)光的介紹。在欣賞和聆聽中，學(xué)生感受到揚(yáng)州的民風(fēng)、民歌就如這潔白而清香的茉莉花一樣，產(chǎn)生心曠神怡之感。

創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)情境，能讓音樂教學(xué)的銜接顯得更自然、流暢，讓學(xué)生全身心投入課堂中。為了讓學(xué)生充分感受地方音樂的獨(dú)特魅力，教師有必要結(jié)合地區(qū)特色、學(xué)生學(xué)情，致力于教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，采用科學(xué)的手法凸顯當(dāng)?shù)氐拿袼酌耧L(fēng)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛。

二、借助方言，凸顯地方音樂特色

使用方言進(jìn)行演唱是民歌演唱的一大特色，使用獨(dú)特語調(diào)的方言傳唱民歌，在巧妙凸顯民歌藝術(shù)魅力的同時，又能幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)傳承家鄉(xiāng)方言。

揚(yáng)州方言是江淮官話，其語音語調(diào)與揚(yáng)州民歌的曲調(diào)風(fēng)格相輔相成。為了讓學(xué)生運(yùn)用好揚(yáng)州方言更好地演唱揚(yáng)州民歌，在教學(xué)《撒趟子撩在外》時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生用揚(yáng)州方言演唱歌曲，示范、糾正、聆聽、點(diǎn)評，挑出重點(diǎn)字詞強(qiáng)化揚(yáng)州方言的獨(dú)特發(fā)音，指導(dǎo)學(xué)生通過歌唱展現(xiàn)“姐姐”的嬌羞形象。學(xué)生在濃厚的地方音樂特色中感受家鄉(xiāng)文化的韻味，滋養(yǎng)心靈，對自己所生活的家鄉(xiāng)的民俗風(fēng)情有了更深入的了解。

方言是民歌表現(xiàn)的重要元素，用特殊的語言唱出來才更有韻味。在民歌教學(xué)活動中，教師要摒棄傳統(tǒng)的方法，注重引導(dǎo)學(xué)生用方言唱歌，將作品的情感表達(dá)出來，凸顯音樂本色的情感色彩。

三、巧選曲目，傳唱民歌經(jīng)典作品

揚(yáng)州民歌其歌詞主要取材于當(dāng)?shù)匕傩盏娜粘Ｉ?，反映?dāng)?shù)匕傩盏纳钋槿?，深受人們的喜愛。學(xué)生是否喜歡傳唱揚(yáng)州民歌，與作品的選擇有著很大的關(guān)系。因此，在教學(xué)活動之前，教師要認(rèn)真分析學(xué)情，巧妙選擇曲目。那些貼近于學(xué)生生活、能夠引發(fā)他們歌唱興趣的曲目，才能讓學(xué)生更樂于傳唱，更好地了解家鄉(xiāng)的音樂文化。

揚(yáng)州民歌《數(shù)鴨蛋》取材于百姓的日常生活，歌詞押韻，朗朗上口，襯詞形象生動，很適合學(xué)生進(jìn)行學(xué)唱。因此，在教學(xué)民歌系列的課程時，教師將這首《數(shù)鴨蛋》引入課堂，會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其自然而然地對家鄉(xiāng)的音樂文化產(chǎn)生喜愛之情。

巧妙選擇曲目能讓音樂教學(xué)工作事半功倍。教師要充分考慮選擇的內(nèi)容是否貼近學(xué)生的日常生活，如果能從他們的實(shí)際情況出發(fā)，就能在歌唱中引導(dǎo)學(xué)生輕松體會歌曲要表達(dá)的思想感情，在不知不覺中滋養(yǎng)學(xué)生心靈。

四、組織表演，弘揚(yáng)本土藝術(shù)文化

《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》要求：面向全體學(xué)生，豐富藝術(shù)實(shí)踐活動，建立學(xué)會、勤練、常展（演）于一體的機(jī)制，創(chuàng)造更多展示交流機(jī)會，激發(fā)每一位學(xué)生的藝術(shù)潛能，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)特長。小學(xué)生活潑好動，他們樂于參與表演活動，在教學(xué)揚(yáng)州民歌的過程中，教師完全可以根據(jù)本班級學(xué)生的身心特點(diǎn)，以音樂表演的方式弘揚(yáng)本土藝術(shù)文化，在參與中了解本土的文化精髓。

例如，在以“家鄉(xiāng)文化”為主題的展示中，學(xué)生通過收集、創(chuàng)編，融器樂、舞蹈、演唱為一體，展示揚(yáng)州的地方民歌，主動獲取到創(chuàng)意表現(xiàn)的過程實(shí)際上就是地方音樂文化的種子在學(xué)生心中播種萌芽的過程。

實(shí)驗(yàn)證明：音樂表演活動能有效開發(fā)人們的右腦，培養(yǎng)兒童的樂感。相對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，表演更有利于加深學(xué)生對作品的理解，激發(fā)他們熱愛美麗家鄉(xiāng)的內(nèi)在情感。

五、情感表達(dá)，訴說內(nèi)心情感及感悟

音樂能夠激發(fā)人們隱藏在內(nèi)心的情感。教學(xué)研究表明：小學(xué)生已經(jīng)具備一定的語言文字表達(dá)的能力，他們能對學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的感受，以文字描述或者語言表達(dá)的方式呈現(xiàn)出來。在教學(xué)完一個作品之后，并不是代表課程就結(jié)束了，教師要給學(xué)生提供情感表達(dá)的機(jī)會，讓他們訴說對地方音樂獨(dú)特的旋律的喜愛，抒發(fā)對家鄉(xiāng)和勞動人民的熱愛之情，借此機(jī)會升華音樂學(xué)習(xí)境界，讓他們對地方音樂有全新的認(rèn)識。

在學(xué)完《楊柳青》這首民歌之后，為了加深學(xué)生對音樂作品的理解，教師應(yīng)鼓勵他們以小組為單位展開討論，說一說自己對這首樂曲的感悟。由于給予了較為充足的學(xué)習(xí)時間，大部分學(xué)生都能給出相對完整的答案，有的說：“《楊柳青》表面上是說青翠的楊柳葉子惹人喜愛，青綠的顏色給人以希望，但其實(shí)是在贊美偉大的共產(chǎn)黨，因?yàn)槭侵袊伯a(chǎn)黨給了揚(yáng)州人民幸福的生活，給了揚(yáng)州人民繼續(xù)奮斗下去的勇氣和動力?！边€有的說：“很喜歡這歡快的旋律，跟隨旋律演唱心情也能變得愉悅?！?/p>

教育學(xué)研究表明：小學(xué)階段學(xué)生的詞匯量擴(kuò)增，對詞義的理解更加準(zhǔn)確，此時他們的語言表達(dá)比較連貫，對接觸過的事物有著自己的觀點(diǎn)。因此在學(xué)習(xí)活動中，教師要為自己的學(xué)生搭建一個情感表達(dá)的平臺，在學(xué)完一首音樂作品之后，邀請他們分享自己的學(xué)習(xí)感悟，訴說對本土音樂的喜愛之情。

六、結(jié)語

音樂是人類“心靈的呼聲”。地方音樂文化是人民生活實(shí)踐的智慧結(jié)晶，蘊(yùn)藏著色彩斑斕的民俗，具有重要的文化價值，值得后人傳承和發(fā)揚(yáng)。學(xué)生作為社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，承擔(dān)著優(yōu)秀文化傳承的重要使命。音樂教師作為音樂文化的傳播者，應(yīng)及時更新自己的教育觀念，在課程中應(yīng)結(jié)合家鄉(xiāng)特色積極融入地方音樂的文化精髓，引導(dǎo)學(xué)生更全面地了解自己的家鄉(xiāng)文化，以使其受到良好的藝術(shù)文化熏陶，滋養(yǎng)人文心靈，激發(fā)學(xué)生建設(shè)富有文化底蘊(yùn)的家鄉(xiāng)的意識。