小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形與幾何”領(lǐng)域活動設(shè)計研究

張文莉（安徽省宿州市第十二小學(xué)）

課堂教學(xué)活動能夠讓學(xué)生在參與課堂知識學(xué)習(xí)的過程中，在教師的帶領(lǐng)下培養(yǎng)思辨意識、積極思考、合作交流、動手實踐，從而提高學(xué)習(xí)效率。教師要想保障學(xué)生學(xué)習(xí)圖形與幾何知識的學(xué)習(xí)效果，鍛煉學(xué)生的空間想象力和抽象思維能力，就應(yīng)該從學(xué)生的視角出發(fā)設(shè)計課堂活動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，推進教學(xué)工作的有序開展。

一、創(chuàng)設(shè)故事情境，提高教學(xué)活動趣味性

學(xué)生對“圖形與幾何”領(lǐng)域知識進行學(xué)習(xí)時，習(xí)慣運用具象思維思考知識問題。然而，小學(xué)生缺乏抽象思維能力和空間想象力，很難將圖形與幾何知識內(nèi)容與數(shù)學(xué)符號相聯(lián)系。這就需要教師能夠結(jié)合學(xué)生的心理特點和個性化發(fā)展，通過創(chuàng)設(shè)故事情境，提高課堂實踐活動的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐漸引導(dǎo)其由具象思維向抽象思維轉(zhuǎn)變，幫助學(xué)生更好地掌握知識內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率。例如，蘇教版《義務(wù)教育教科書·數(shù)學(xué)》（以下統(tǒng)稱“教材”）二年級上冊“平行四邊形的初步認識”這節(jié)課，需要學(xué)生了解平行四邊形的特點，并在動手實踐的過程中掌握平行四邊形的整體結(jié)構(gòu)；學(xué)生需要在建立正確空間觀念的同時，鍛煉獨立思考能力、探究能力和操作能力。為此，教師可以創(chuàng)設(shè)故事情境：小明媽媽想在地上鋪瓷磚，現(xiàn)在只有平行四邊形的瓷磚可供選擇，有沒有同學(xué)知道平行四邊形是怎么組成的？怎么才能用它來設(shè)計更加美麗的圖案呢？教師為學(xué)生發(fā)放若干張平行四邊形的彩色卡紙，鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力，動手實踐，探究平行四邊形的性質(zhì)，設(shè)計美麗的圖案，來幫助小明的媽媽。在故事情境的引導(dǎo)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動，動手操作相較于教師單純講解知識更加有趣，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

二、設(shè)計實驗活動，發(fā)散學(xué)生思辨意識

為了保證教學(xué)效果，教師在設(shè)計教學(xué)活動內(nèi)容時，應(yīng)該尊重學(xué)生個性化發(fā)展的規(guī)律，從學(xué)生的心理特點出發(fā)精心設(shè)計關(guān)于“圖形與幾何”領(lǐng)域知識內(nèi)容的實驗活動，使學(xué)生能夠在不斷發(fā)散自身思辨意識的過程中，既保證學(xué)習(xí)積極性的充分調(diào)動，又可以通過不斷地思考提高學(xué)習(xí)效率。例如，在教學(xué)教材三年級上冊“長方形和正方形周長是多少”的教學(xué)活動時，教師可以將學(xué)生分成幾個探究小組進行數(shù)學(xué)實驗，為學(xué)生發(fā)放若干長度相等的小木棒，讓學(xué)生動手擺一擺，圍出邊長逐漸變化的長方形和正方形，并利用表格的形式記錄下具體數(shù)據(jù)。通過參與實驗活動，學(xué)生可以根據(jù)表格數(shù)據(jù)，尋找圖形邊長與周長的關(guān)系，并進一步對計算長方形和正方形周長的具體公式進行思考和探究。這種有趣的實驗活動，不僅有利于調(diào)動學(xué)生參與課堂活動的積極性，還可以改變以往教師直接將知識點講解給學(xué)生的教學(xué)模式，更加符合學(xué)生的思維意識，從而在引導(dǎo)學(xué)生扎實掌握數(shù)學(xué)知識的同時，達到真正提高學(xué)習(xí)效率的目的。

三、明確教學(xué)重點，促進學(xué)生全面發(fā)展

“圖形與幾何”領(lǐng)域的知識內(nèi)容，主要是希望學(xué)生通過參與課堂學(xué)習(xí)活動，在教師的引導(dǎo)下更好地提升推理能力、空間觀念和應(yīng)用意識，使學(xué)生能夠在感受數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系的同時，不斷激發(fā)自主參與課堂知識學(xué)習(xí)的積極性，并在動手實踐的過程中，提升學(xué)習(xí)能力和探究能力，從而保證學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。因此，教師在開展“圖形與幾何”領(lǐng)域課堂活動設(shè)計時，需要明確教學(xué)重點，引導(dǎo)學(xué)生在正確的學(xué)習(xí)方向下完成對知識的學(xué)習(xí)，從而保證教學(xué)工作的順利開展。例如，在教學(xué)教材三年級下冊“長方形和正方形的面積”時，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，將教學(xué)重點設(shè)計為：引導(dǎo)學(xué)生了解面積單位，能夠使用公式正確對圖形面積進行計算。為此，教師可以將學(xué)生分為若干小組，為學(xué)生發(fā)放邊長為3 cm的正方形卡片和長為6 cm、寬為4 cm的長方形卡片，要求學(xué)生根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標，使用多種方法計算卡片面積。學(xué)生在與小組成員相互探究中，可以利用直尺測量，或者把卡片分成若干小塊的方式對面積進行計算。在學(xué)習(xí)完整節(jié)課的知識后，用面積計算公式對實踐結(jié)果進行驗證。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還讓學(xué)生在不斷探究中增強學(xué)習(xí)自信心。

教師要想更好地將“圖形與幾何”領(lǐng)域的知識內(nèi)容教授給學(xué)生，就需要積極改變陳舊的教學(xué)理念，認真設(shè)計實踐活動內(nèi)容，構(gòu)建符合學(xué)生思辨意識、空間想象力和抽象思維能力的數(shù)學(xué)課堂。這樣才能引導(dǎo)學(xué)生在不斷的動手操作中，更好地完成對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，并在不斷增強自身學(xué)習(xí)自信心的同時，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，從而保障數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作的高質(zhì)量開展。