大思政視域下思政課程與課程思政融合發(fā)展探究

周金鳳

新時代背景下，全球一體化發(fā)展趨勢越加明顯，各國之間在政治、經濟、文化、教育、科技等多個領域都建立起了多邊合作關系，這為我國的發(fā)展提供了無限的機遇，但也造成了社會發(fā)展形勢的復雜化，導致大學生所生活的校內外環(huán)境發(fā)生了巨大的改變，使大學生正確“三觀”思想的養(yǎng)成受到了一定的干擾。

為此，習近平總書記強調，要用好課堂教學這個主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應，在各專業(yè)優(yōu)勢互補的作用下，增強思政育人內驅力，使思想政治工作成為中國特色社會主義現(xiàn)代化的重要保障，以此來促進大學生實現(xiàn)全面發(fā)展。因此，思政課程與課程思政融合發(fā)展，是黨在新時代的重大教育決策，有效解決了“立德樹人”實現(xiàn)的路徑問題，對進一步提升育人實效作用顯著，能夠最大程度增強高校育人工作的環(huán)境適應力，使高校擁有足夠的力量去抵抗全球一體化發(fā)展格局下社會變革所帶來的各種挑戰(zhàn)。無論是在當下還是未來發(fā)展的過程中，思想政治工作都勢在必行，思政課程與課程思政融合發(fā)展，開啟了新的育人局面，對于人才的發(fā)展發(fā)揮出了良好的價值導向作用，關系到大學生成人成才以及未來的可持續(xù)發(fā)展。

一、思政課程與課程思政融合發(fā)展概述

（一）內涵

根據(jù)《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》，“要大力推動‘以課程思政’為目標的課堂教學改革……梳理各門專業(yè)課程所蘊含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，融入課堂教學各環(huán)節(jié)，實現(xiàn)思想政治教育與知識體系教育的有機統(tǒng)一”。課程思政提供了一種全新的教育觀，強調全員、全程、全方位育人的過程，是通過課程建設和課堂教學進行思想政治教育，有效地解決了培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人等根本問題。思政課程與課程思政融合發(fā)展，絕非單純的學科疊加，而是以思想政治理論課為主，充分耦合其他專業(yè)教學，從而建立系統(tǒng)的思想政治教育格局，是國家現(xiàn)代教育改革的重要趨向，適應了社會發(fā)展及學生成長需要。

（二）關聯(lián)

思政課程與課程思政立足于為中國特色改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設服務，著眼于高素質的建設者和接班人培養(yǎng)，在政治方向上有著高度的一致性，要始終維護黨的路線方針不變，用馬克思主義理論武裝頭腦，協(xié)同服務中華民族振興。同時，以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，思政課程與課程思政均是圍繞“立德樹人”的根本任務展開，有著一致的目標追求。如上這些，奠定了思政課程與課程思政融合發(fā)展的基礎，決定著其可行性，并且兩者之間相互補充、相互促進。簡單來講，思政課程作為“課程思政”建設的主陣地，是兩者融合發(fā)展的中心；課程思政則是“思政課程”的建構深化，進一步擴大了其內涵及渲染力，體現(xiàn)了兩者融合發(fā)展的價值。緊密的聯(lián)動關系，是思政課程與課程思政融合發(fā)展的基礎。

（三）價值

隨著知識經濟時代的到來，人才已經逐漸發(fā)展為社會生產的第一要素是驅動發(fā)展的核心力量，因此對于人才的培育工作至關重要。而教育部門在不斷的教學改革過程中，也認識到了這一點，并制定了“立德樹人”的育人發(fā)展目標，要求高校除重視人才的專業(yè)能力外，還需要關注人才在品行、道德等方面的表現(xiàn)，將高尚的品格、優(yōu)秀的素質等納入到人才評價標準體系當中。以此來促進大學生人才未來發(fā)展目標與中國特色改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設新時期目標的同向同行。思政課程與課程思政融合發(fā)展是塑造大思政格局的主抓手，是國家教育意志的重要體現(xiàn)，有著多方面價值意義的產出。一方面，思政課程與課程思政融合發(fā)展有利于“立德樹人”根本任務目標實現(xiàn)，符合現(xiàn)階段的高校思想政治工作需求，對進一步扎實黨在意識形態(tài)領域的主動權有重要作用，是多元文化生態(tài)沖擊下培育合格社會主義建設者和接班人的應然之選；另一方面，思政課程與課程思政融合發(fā)展有利于堅定社會主義辦學方向，充分挖掘各類學科中的思想政治元素，進而鞏固學生“四個自信”，明確其人生奮斗的意義；最后，思政課程與課程思政融合發(fā)展有利于深化思想政治教育改革，以習近平總書記“三全育人”理念為先導，使得整個工作過程更加高效、高質。

二、思政課程與課程思政融合發(fā)展現(xiàn)狀

（一）成果

自“課程思政”思想形成及推廣以來，其在高等教育領域中的建構取得了顯著成效，課程思政與思政課程融合發(fā)展的價值日益突出。尤其是作為課程思政先行者的上海，在不斷的實踐和探索中早已形成了一套成熟、有價值、可推廣的“課程思政”改革經驗，為該項工程在全國范圍內的推廣應用奠定了堅實的基礎。事實上，在不斷的摸索實踐中，我國很多院校也圍繞大思政格局建設工作進行了特色課程思政的研討活動，如首都師范大學“1144 模式”、長春師范大學“1233 模式”等，有效帶動了整場變革的活性。同時，基于黨的教育政策指引，多數(shù)高校對思政課程與課程思政融合發(fā)展的意識逐漸強化，通過顯性教育與隱性教育相結合的方式，主動挖掘各類思想政治教育資源，開拓學生見識之余，增添了課程吸引力，為培育德智體美勞全面發(fā)展的高素質人才發(fā)揮了積極作用。結合近年來教育界在大思政格局建設方面的實踐成果來看，思政課程與課程思政融合始終被作為一個熱點話題，受到了教育界人士的熱議。如，2021 年12 月19 日，第三屆全國高校課程思政高端論壇在京召開，吸引了清華大學、中國人民大學、上海交通大學、哈爾濱工業(yè)大學、武漢大學等著名學府的參與，與會人員共同圍繞“全國課程思政示范中心、示范課程經驗介紹和推廣”“全國高校課程思政建設的理論與實踐”兩大主題展開了學術探討。與會專家表示，目前全國范圍來看課程思政建設成效明顯，未來要往高處走、往深里挖、往巧里融、往前沿站，不斷推進課程思政與思政課程的融合發(fā)展。2021 年12 月20 日，西安培華學院以“新文科背景下課程思政建設”為主題，邀請各個學院學科代表共同舉行了學科研討活動，強調指出要在未來的發(fā)展中學校課程建設要努力打破學科專業(yè)壁壘，依托思政教育優(yōu)勢對新文科教育進行賦能，使之在教育理念、教育方式等各個方面展現(xiàn)出全新的特點；另外，伴隨著信息化時代發(fā)展，多媒體技術的應用結構了全新的教育形態(tài)，驅動著教法創(chuàng)新，以強大的數(shù)據(jù)處理優(yōu)勢，在一定程度上促進了思政課程與課程思政融合發(fā)展，整個過程充滿了各種可能性，育人實效亦是顯著提升。未來，在多重要素的供給支持下，大思政建設將會產生更大的能量。

（二）問題

大思政視域下，思政課程與課程思政融合發(fā)展，是中國特色社會主義新時代的應然之選，在取得卓越成效的同時，亦屬于新鮮事物，具有發(fā)展時期較短、實踐經驗不足的現(xiàn)實短板，導致了各個高校思政課程與課程思政融合發(fā)展問題的產生。結合對現(xiàn)階段各高校大思政格局建設實踐情況的了解，可以將這些問題歸結為以下幾點：

一是，缺少統(tǒng)一籌劃?，F(xiàn)階段的高?！罢n程思政”整體籌劃尚不完善，各有生力量之間的聯(lián)動缺失，包括院系、教師、學生等，在傳統(tǒng)觀念的影響下，過多地歸結于馬克思主義學院或思想政治教師一方責任，其他主體的能動意識薄弱，難以形成合力，導致諸多層面的變革流于形式。

二是，專業(yè)課程思政育人資源開發(fā)不到位。課程設置上不少高校存在知識技能與價值思想分離的現(xiàn)象，專業(yè)領域的思想政治元素開發(fā)不到位，其更多著落于理論層次的宣導，對培養(yǎng)人才的現(xiàn)實意義弱化，加之教學方式方法相對落后，很大程度上影響了學生的能動性，是系列問題產生的重要原因。

三是，缺少完善的教學評價機制。思政課程與課程思政融合發(fā)展作為一項系統(tǒng)化工程，講求持續(xù)淬煉的過程，而教學評價機制不健全，片面的信息反饋，導致高校始終無法精準切脈，系列工作缺乏針對性。

三、大思政視域下思政課程與課程思政融合發(fā)展對策

（一）夯實師資基礎

百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。思政課程與課程思政融合發(fā)展，所提供的不僅僅是一種方法，還涉及深層次的理念變革，作為教學主導，教師面臨著全新的挑戰(zhàn)。高素質水平的師資隊伍支持，是實現(xiàn)思政課程與課程思政融合發(fā)展的重要保障，要強化他們對“同向同行”的認知，不斷提升各學科教師的思想政治素養(yǎng)，搭建良好的交互聯(lián)動平臺，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)造意識及行為，主動適應教學改革新潮流，使之奉獻自己的智慧。為此，大思政視域下，高校要認真貫徹落實黨的教育政策，樹立高度的師資人才戰(zhàn)略意識，圍繞“思政課程與課程思政融合發(fā)展”主題，組織多樣化的教研活動，廣泛邀請學術界、教育界名家參與，深刻解讀“課程思政”的內涵，及時更新教師思想理念，補充其知識涵養(yǎng)結構，共享有效工作經驗，不斷植入創(chuàng)新基因，協(xié)同探究最佳的育人方案，潛移默化地升級各類學科教師的綜合素養(yǎng)，完善該項工程充足的智力保障。同時，作為“思政課程與課程思政融合發(fā)展”的踐行主體，教師亦須深刻意識到該項工作的可行性及必要性，秉持終身學習意識，不斷加強自主學習，善于通過教研、培訓、網絡等路徑，積極了解“思政課程與課程思政融合發(fā)展”動態(tài)，用馬克思主義理論武裝自己的頭腦，重視以身示范，積極影響學生成長。

（二）健全保障系統(tǒng)

大思政視域下思政課程與課程思政融合發(fā)展，要扎實做好頂層設計和整體規(guī)劃，建立一套行之有效的協(xié)同模式，并從組織、制度和機制三角度出發(fā)，健全保障系統(tǒng)。其中，組織視角上，習近平總書記批示到“辦好中國的事情，關鍵在黨……建立黨委統(tǒng)一領導、黨政齊抓共管、有關部門各負其責、全社會協(xié)同配合的工作格局，推動形成全黨全社會努力辦好思政課、教師認真講好思政課、學生積極學好思政課的良好氛圍。”在實際踐行過程中，要充分發(fā)揮黨的領導核心作用，高校各級黨委組織廣泛支持思政課程與課程思政融合發(fā)展，保持因事而化、因時而進、因勢而新的姿態(tài)，統(tǒng)籌協(xié)調好各類有生力量，積極收集相關建議或意見反饋，針對性地調整方案；制度視角上，要逐步建立健全可行性管理制度，明確思政課程與課程思政融合發(fā)展的基本方向，細化“立德樹人”目標要求，并將之責任到個人，以此來強化黨委、校長及教師等的能動意識，及時問責重大失誤，穩(wěn)固該項工程進展基礎；機制視角上，則需針對思政課程與課程思政融合發(fā)展，建立對應的主體融合機制、學科融合機制、內容融合機制以及路徑融合機制等，指導各個環(huán)節(jié)實踐，提供正確的方式方法指引，繼而有效提高其育人的實效性。

（三）完善監(jiān)督評價

某種意義上講，思政課程與課程思政融合發(fā)展應當作為一個持續(xù)淬煉的過程，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，最終達到最佳狀態(tài)，完善的監(jiān)督評價機制發(fā)揮了積極的導向作用。具體而言，完善的思政課程與課程思政融合發(fā)展評價，應當有機地將過程評價與結果評價結合起來，強調教師、學生雙主體作用，從不同方位視角切入，確保全面、客觀、真實的信息反饋，為進一步深化改革明確方向。其中，學生作為思政課程與課程思政融合發(fā)展的直接受益主體，將之培養(yǎng)成合格的社會主義建設者和接班人乃為其要義所在，要注重定性評價與定量評價關聯(lián)，深入學生的日常學習生活，從情感、態(tài)度、價值觀等方面切入，關注他們成長的過程，并分析制約其健康發(fā)展的影響因子，有的放矢地調整教學方案，以保證課程思政建設的適應性；教師作為思政課程與課程思政融合發(fā)展的直接踐行者，要建立科學的評價模型，強調課堂教學評價、學習效果評價向價值引領的延伸，可通過督導評課、同行聽課等并行的方式，客觀描述“課程思政”的執(zhí)行情況及實施效果，為與思政課程的深化融合指明方向。在此基礎上，加強對各類反饋信息的分析，精準定位思政課程與課程思政融合發(fā)展中的困境，積累經驗之余反思問題，勢必能夠進一步擴大產出成效。

（四）優(yōu)化課程體系

大思政視域下，思政課程與課程思政融合發(fā)展，亦可視作一個跨學科交互的過程，要以此理念為先導，優(yōu)化課程體系，加緊校本課程開發(fā)，從而有力保障其可行性、適應性以及實效性。在此過程中，依托思政課教師與專業(yè)課教師之間的緊密聯(lián)動關系，挖掘各類學科中的思想政治元素，彰顯馬克思主義對解決實際問題的指導價值，調動學生的主觀能動性。語文薈萃中華文明，在經久的歷史發(fā)現(xiàn)與沉淀中，生成了磅礴的思想體系，教師可通過精美短文、寓言故事等，將社會主義核心價值觀貫穿其中，并誘導學生自主思考，最后內化為一種優(yōu)良品質。如此這般，通過對傳統(tǒng)文化的解析與傳承，升華學生道德、審美品質之余，還有利于增強他們的文化自信、民族自信。校本課程開發(fā)作為一項龐雜的系統(tǒng)化工程，涉及大量的人力、物力、財力投入，要以課程思政“全員、全程、全方位育人”理念為先導，加強校際聯(lián)盟建設，共享優(yōu)質教學資源，協(xié)同推進思政課程與課程思政融合發(fā)展。除了上述這些，思政課程與課程思政融合發(fā)展，其根本要義是圍繞“立德樹人”中心，提升學生的綜合素質修養(yǎng)，還需重視第二課堂的開發(fā)，不定期組織多樣化的文體實踐活動，如慰問敬老院老人、社會公益行為等，豐富學生課余時間。

四、結語

綜上所述，大思政視域下，思政課程與課程思政融合發(fā)展勢在必行，作為一項復雜的系統(tǒng)化工程，其在當前階段的實踐成果斐然，但同時受多重因素影響，仍客觀存在一些問題。對此，要始終立足于實際，堅持問題導向，依托高素質水平師資支持，健全保障系統(tǒng)、完善監(jiān)督評價、優(yōu)化課程體系，全員、全程、全方位引導學生健康發(fā)展，努力將之培育為合格的社會主義建設者和接班人。