疫情背景下高職畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)供給側(cè)場域新形塑

周妍

2019年年底新冠肺炎疫情發(fā)生以來，就業(yè)優(yōu)先政策就被置于宏觀政策層面的優(yōu)先考量。高職院校如何落實好國家的宏觀政策，在不同的層面上給予畢業(yè)生有效的就業(yè)保證，應(yīng)該從更寬廣的社會層面上找到一條科學(xué)有效的促進(jìn)就業(yè)之路。本文以法國社會學(xué)家皮埃爾·布迪厄提出的場域理論為參照，結(jié)合社會職場現(xiàn)狀，在場域范式構(gòu)架上形塑新的供給側(cè)職場域，助力高質(zhì)量就業(yè)的實現(xiàn)。

一、依據(jù)場域理論的分析

1.理論分析依據(jù)。一是場域概念。場域理論指在社會各種位置之間存在某種勾連關(guān)系的一個網(wǎng)絡(luò)或構(gòu)型，包括場域、慣習(xí)和資本三大要素。其特點是：第一，場域是一個相對獨立的社會空間，有多個小宇宙構(gòu)成，具有運動發(fā)展屬性。第二，慣習(xí)不是獨立存在，它與特定場域相關(guān)，既持久穩(wěn)定又可轉(zhuǎn)移置換，慣習(xí)和場域相互交織影響。第三，場域內(nèi)的行動者是資本承載者，場域和慣習(xí)都是圍繞資本的數(shù)量、分布而起作用。從普遍性來說，這些屬性和特質(zhì)正符合分析大學(xué)生就業(yè)職場域的范式要素。二是理論依據(jù)。場域視角下，與高職就業(yè)息息相關(guān)的政府、行業(yè)、企業(yè)、社會、高校及畢業(yè)生多元主體形成了本文提出的職場域。職場域是依據(jù)社會學(xué)場域理論萌生的一個新概念，它與社會學(xué)的其他部分相互作用，構(gòu)成關(guān)系網(wǎng)，就業(yè)慣習(xí)是在職場域影響輻射下衍射開去的一系列群體和個體的選擇取向。在職場域中，每個畢業(yè)生都承載著不同數(shù)量的資本，資本的改變有助于破除落后的就業(yè)慣習(xí)。

2.實際應(yīng)用探討。一是思維上，場域應(yīng)用于就業(yè)研究更能反映多維關(guān)系。場域理論強調(diào)個人在社會中各種聯(lián)系和關(guān)系的總和，它要求從傳統(tǒng)的二維對立思維模式調(diào)整為多維全方位模式，分析場域與場域、場域與行動者之間的縱橫交織關(guān)系。就業(yè)作為社會學(xué)中的一個多因素復(fù)合問題，投射到社會學(xué)研究理論中的場域來研究，會帶來新的視角，進(jìn)入更深層次，是一個有益的嘗試和很好的切入口。二是過程上，場域應(yīng)用于就業(yè)剖析更能顯現(xiàn)動態(tài)變化。場域中各個“小宇宙”構(gòu)成的網(wǎng)絡(luò)關(guān)系是面向多主體開放的，一個動態(tài)的發(fā)展性生成過程，具有再生延展和輻射功效。高校畢業(yè)生的職場域受到政治、經(jīng)濟、教育等多場域的共同影響，是一個動態(tài)變化的過程，而這種變化為場域動態(tài)把握政府、高校、企業(yè)及畢業(yè)生間的關(guān)系發(fā)展提供了依據(jù)。三是結(jié)構(gòu)上，場域應(yīng)用于就業(yè)架構(gòu)更能有效完成形塑。根據(jù)場域理論，場域外的因素并不直接影響場域中的行動者，而是通過場域特有的形式和力量作為中介環(huán)節(jié)，預(yù)先被該場域特有的邏輯進(jìn)行一次次重新形塑才產(chǎn)生影響。職場域的建構(gòu)也是一個結(jié)構(gòu)性、整體性動態(tài)調(diào)整的過程，是眾多要素共同作用的結(jié)果，重新形塑職場域?qū)⒏欣诋厴I(yè)生高質(zhì)量就業(yè)環(huán)境的營造。

3.供給側(cè)改革的必要。一是疫情中職場域提出的時代需要。據(jù)國家統(tǒng)計局統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，2022年三、四月份以來，就業(yè)、工業(yè)生產(chǎn)等指標(biāo)走低。高職需要通過積極有效的供給側(cè)改革推進(jìn)畢業(yè)生輸出和供給創(chuàng)新，注重綜合素質(zhì)能力提高和資本積累，提升人才培養(yǎng)與經(jīng)濟社會發(fā)展需求契合度，這是疫情中職場域提出的時代需要。二是疫情中指導(dǎo)職場域的理論要求。就業(yè)供給側(cè)改革是從提高畢業(yè)生供給質(zhì)量出發(fā)，增強要素配置效率，擴大有效供給，提高供給對需求變化適應(yīng)性的要求。提高畢業(yè)生就業(yè)能力，就需要結(jié)合社會態(tài)勢開展先期就業(yè)研究，為高質(zhì)量就業(yè)提供高質(zhì)量理論指導(dǎo)和全新的視角。三是疫情中職場域新形塑的實際必要。疫情使得職場域發(fā)生了變化，讓原本就處于供需不平衡的職場域更加失衡，如需再次平衡，就需通過供給側(cè)改革改變畢業(yè)生的資本數(shù)量和布局，運用不同資本之間的可轉(zhuǎn)化性和可傳遞性破解原有場域下不合時宜的就業(yè)慣習(xí)，實現(xiàn)供需雙方的適配關(guān)系。

二、疫情對畢業(yè)生職場域的影響

1.疫情變化對職場域的架構(gòu)提出新挑戰(zhàn)。受疫情影響，2020—2022年我國經(jīng)濟增速下降，同時，勞動力需求也有所下降。網(wǎng)上購物、在線教育等伴隨著數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展而產(chǎn)生的新業(yè)態(tài)影響了勞動力市場的就業(yè)面向。社會發(fā)展新構(gòu)的職場域?qū)υ新殬I(yè)需求的數(shù)量和結(jié)構(gòu)都帶來了新的挑戰(zhàn)，受疫情影響短期內(nèi)就業(yè)數(shù)量需求下降，新業(yè)態(tài)的出現(xiàn)派生出靈活、分散的就業(yè)新模式，“互聯(lián)網(wǎng)+”為畢業(yè)生進(jìn)入就業(yè)市場提供了新渠道，分散、分時就業(yè)模糊了原先的就業(yè)定義和觀念。

2.產(chǎn)業(yè)升級對職場域的建構(gòu)產(chǎn)生新影響。產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級讓職場域本身的建構(gòu)產(chǎn)生了巨大變化，同時經(jīng)濟場域、政治場域、教育場域也同步發(fā)生了變化。一方面，生產(chǎn)要素的國際性流動放緩。傳統(tǒng)流通產(chǎn)業(yè)逐步向無界零售、流通4.0等為代表的供應(yīng)鏈集成服務(wù)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級。另一方面，全球產(chǎn)業(yè)鏈加速重構(gòu)，WEB3.0、區(qū)塊鏈等所蘊含的巨大能量逐漸體現(xiàn)，傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)正在向智能化方向轉(zhuǎn)型。這就要求學(xué)校優(yōu)化原有的學(xué)生供給結(jié)構(gòu)，供給高質(zhì)量的職場新人成為促進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級的現(xiàn)實需要。

3.市場變化對就業(yè)慣習(xí)的重構(gòu)形成新態(tài)勢。疫情使就業(yè)市場發(fā)生了較大變化，服務(wù)業(yè)受沖擊，幼兒園教師等政策性崗位擴招，鄉(xiāng)村振興拓展了農(nóng)、林、牧、漁就業(yè)比例。招聘方式也出現(xiàn)了新變化，云招聘、云求職模式興起，招聘市場從“面對面”轉(zhuǎn)為“屏對屏”。艾瑞咨詢發(fā)布的《中國網(wǎng)絡(luò)招聘市場發(fā)展研究報告》顯示，2021年網(wǎng)絡(luò)招聘市場規(guī)模較2020年增長48.2%。因此，要對原有的就業(yè)慣習(xí)實行重構(gòu)，以實現(xiàn)疫情下的就業(yè)市場新態(tài)勢。

4.有效資本對職場域的再構(gòu)倒逼新動能。從上述變化可以看出，新職場域下的新態(tài)勢要求畢業(yè)生具備更豐富的有效資本，但當(dāng)原有資本無法適應(yīng)社會發(fā)展需求時，反過來也會倒逼激發(fā)智力密集型和體力密集型勞動要素潛在創(chuàng)新的新動能產(chǎn)生，如勞動密集型企業(yè)將被農(nóng)民工“用工荒”持續(xù)倒逼加快技術(shù)革新，學(xué)生“慢就業(yè)”和就業(yè)新業(yè)態(tài)將倒逼就業(yè)市場的改變等。而伴隨著有效資本的重新分配與博弈，職場域的結(jié)構(gòu)、運作邏輯和邊界也會隨之發(fā)生再構(gòu)，有效資本將倒逼職場域整體革新。

三、疫情下職場域就業(yè)慣習(xí)的滯后

1.就業(yè)定位慣習(xí)與發(fā)展新理念脫節(jié)。依據(jù)麥可思《2021年中國高職生就業(yè)報告》發(fā)布的數(shù)據(jù)，2020屆高職畢業(yè)生就業(yè)滿意度僅為69%。究其原因：一方面，客觀而言社會評價還有待完善；另一方面，主觀而言自身定位還不夠準(zhǔn)確，社會需要與自身擁有的職場資本之間還有差距。同時，有54.34%的高職生感覺求職困難，其主要原因是學(xué)歷層次、畢業(yè)院校和工作經(jīng)驗不符合用人單位要求，“唯學(xué)歷”在一些領(lǐng)域仍舊存在。另外，高職生就業(yè)難還表現(xiàn)在結(jié)構(gòu)性矛盾上。目前，技術(shù)型勞動者占總就業(yè)的26.8%，高技能人才占技術(shù)人才的28%，與發(fā)達(dá)國家仍有差距。

2.專業(yè)壁壘慣習(xí)與場域新構(gòu)建脫節(jié)。高職人才培養(yǎng)方案與社會脫節(jié)等現(xiàn)象導(dǎo)致了畢業(yè)生供求出現(xiàn)倒掛和錯位。依據(jù)麥可思《2021年中國高職生就業(yè)報告》的數(shù)據(jù)，2020屆高職畢業(yè)生就業(yè)的工作與專業(yè)相關(guān)度僅為63%，21.48%的高職生認(rèn)為與專業(yè)相關(guān)的工作難找。伴隨著新產(chǎn)業(yè)鏈持續(xù)高移，就業(yè)崗位對學(xué)校專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)模式提出了改革發(fā)展的新要求，如服裝專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)要從之前的工藝員、工程師調(diào)整為智能產(chǎn)線管理員等。學(xué)校人才培養(yǎng)過程要全面結(jié)合全產(chǎn)業(yè)鏈，既要做好縱向串聯(lián)，又要做好橫向并聯(lián)。

3.單一技能慣習(xí)與數(shù)字化生存新要求脫節(jié)。經(jīng)濟從高增速向高質(zhì)量轉(zhuǎn)型，畢業(yè)生需求呈現(xiàn)K型分化。一方面，消費型“粗放式”發(fā)展受制約，過剩產(chǎn)業(yè)人員精簡縮編；另一方面，隨著數(shù)字化轉(zhuǎn)型，互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)畢業(yè)生外溢、各行業(yè)數(shù)字化相關(guān)崗位需求全線增長，覆蓋不同圈層的復(fù)合型畢業(yè)生前景廣闊。新職場域?qū)日莆毡绢I(lǐng)域?qū)I(yè)素質(zhì)，又掌握數(shù)字技能復(fù)合型“數(shù)改智轉(zhuǎn)”人員有新需求。

4.學(xué)術(shù)固化慣習(xí)與產(chǎn)業(yè)新升級脫節(jié)。未來社會需要畢業(yè)生具備較強的知識跟蹤和創(chuàng)新能力。據(jù)麥可思《2021年中國高職生就業(yè)報告》顯示，2017屆高職生工作三年內(nèi)59%晉升了崗位，51%換了行業(yè)?？梢姡厴I(yè)生必須具備適應(yīng)社會技術(shù)進(jìn)步的能力，才能滿足社會需要。另外，從高職生各項通用能力測評來看，信息獲取與處理、終身學(xué)習(xí)能力在工作中的需求度最高（68%）。所以，隨著持續(xù)學(xué)習(xí)能力對畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展的重要程度不斷提高，學(xué)校更需關(guān)注學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的提升。

5.信息孤島慣習(xí)與就業(yè)新模式脫節(jié)。疫情期間畢業(yè)生就業(yè)市場和招聘方式發(fā)生了許多變化。從就業(yè)模式上看，網(wǎng)上投遞簡歷、線上招聘、在線面試等廣泛使用，但全國2020屆高職生中僅有31%學(xué)生參與線上招聘。從就業(yè)指導(dǎo)路徑上看，傳統(tǒng)的課堂授課方式擴展為在線課程和線上指導(dǎo)，就業(yè)指導(dǎo)向3D化方向發(fā)展，這就要求學(xué)校不能成為孤島，應(yīng)立體化、多渠道提供就業(yè)指導(dǎo)組合服務(wù)，解決就業(yè)市場供需信息不暢的問題。

6.旁觀角色慣習(xí)與資本新賦能脫節(jié)。麥可思《2021年中國高職生就業(yè)報告》指出，高職生畢業(yè)半年后受雇全職工作比例從2016屆的82.6%下降至2020屆的68.4%，出現(xiàn)了“緩就業(yè)”和“慢就業(yè)”現(xiàn)象?！熬従蜆I(yè)”尚且可以認(rèn)為是應(yīng)對高質(zhì)量就業(yè)的一種方式，是畢業(yè)生為了增加自己的就業(yè)競爭力和知識儲備選擇升學(xué)暫緩就業(yè)?！奥蜆I(yè)”卻是一種消極頹廢的就業(yè)觀念，以旁觀者的角色，不思進(jìn)取，沒有給自身資本賦能的動力，缺乏就業(yè)緊迫性。因此，就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)促使他們轉(zhuǎn)變旁觀角色慣習(xí)，主動迎接就業(yè)挑戰(zhàn)。

四、高質(zhì)量就業(yè)的供給側(cè)資本增厚

1.運用符號資本增效功能以達(dá)到期望適配。職場域中，畢業(yè)生承載的符號資本一般是指單位的主觀感知和對應(yīng)聘者的認(rèn)可度，是通過一整套的認(rèn)可和評價體系積累成的“符號意”和“符號具”?！胺栆狻笔欠柕男睦硇蜗?，如學(xué)歷層次、畢業(yè)院校，這是單位對畢業(yè)生的心理形象意識?！胺柧摺笔欠栔锌杀桓兄?，具有實質(zhì)形式的內(nèi)容，如學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)、生活、實踐過程中積累獲取的具體符號資本。畢業(yè)生符號資本增效既需要學(xué)校名望和聲譽的提高，也需要學(xué)生自身的努力。

新修訂的《中華人民共和國職業(yè)教育法》從法律層面明確了職業(yè)教育與普通教育具有同等重要的地位。高職院校應(yīng)內(nèi)優(yōu)結(jié)構(gòu)、外強特色，以“提質(zhì)培優(yōu)”為抓手，以“雙高”建設(shè)為目標(biāo)，提高社會美譽度和認(rèn)可度，讓社會公眾不再談“職”色變，厚植高職畢業(yè)生符號資本中的“符號意”。而畢業(yè)生自身符號資本的積累，可以通過在學(xué)校的努力學(xué)習(xí)而獲取，也可以通過增加社會實踐來取得。

2.集聚人力資本復(fù)合型構(gòu)建以達(dá)到專業(yè)適配。面對職場域新業(yè)態(tài)的出現(xiàn)，高職院校應(yīng)主動探索新理念從供給側(cè)的角度調(diào)整不合拍的專業(yè)布局和人才培養(yǎng)方案等舊慣習(xí)，賦予高職畢業(yè)生更多的職場域資本，以達(dá)到職場域結(jié)構(gòu)性平衡。具體而言，高職院校應(yīng)積極推進(jìn)產(chǎn)教融合“雙元”育人新格局，結(jié)合產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型和地方經(jīng)濟發(fā)展對復(fù)合型人才的新要求，從單一專業(yè)發(fā)展轉(zhuǎn)為專業(yè)群的建設(shè)，找到產(chǎn)業(yè)鏈與專業(yè)群的對應(yīng)關(guān)系，充分發(fā)揮學(xué)校特色專業(yè)的輻射帶動作用，將單個專業(yè)優(yōu)勢拓展遷移到其他專業(yè)，形成上中下游各個階段的全產(chǎn)業(yè)鏈集群。同時，加大校企合作的力度，探索中國特色產(chǎn)業(yè)學(xué)院、學(xué)徒制路徑，制訂工學(xué)結(jié)合特色鮮明的人才培養(yǎng)方案，開展高職院校學(xué)制改革探索，有效整合師資及實訓(xùn)基地資源，通過開展工作過程和工作流程的復(fù)合型教學(xué)，真正做到校企人才共育，培養(yǎng)在各專業(yè)就業(yè)崗位之間能靈活遷移，具備知行合一的復(fù)合型高素質(zhì)技術(shù)技能的畢業(yè)生。

3.優(yōu)化文化資本多層次培養(yǎng)以達(dá)到能力適配。個體的文化資本包括知識、技能、能力等多個方面。優(yōu)化畢業(yè)生文化資本，高職院校應(yīng)明確構(gòu)建包括硬能力和軟能力在內(nèi)的，具有中國文化、社會主義特質(zhì)、世界文明眼光的“素質(zhì)模型”和“能力清單”，將培養(yǎng)目標(biāo)從簡單的勞動力供給轉(zhuǎn)變?yōu)榭缥幕I(lǐng)悟力的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

具有“一專多能”職場域資本的畢業(yè)生是基于多因素與社會需求耦合發(fā)展的產(chǎn)物。高職院校應(yīng)拓展畢業(yè)生單一技能就業(yè)慣習(xí)，拓寬畢業(yè)生就業(yè)面。既要突出“?！?，提升畢業(yè)生的資本質(zhì)，強調(diào)專業(yè)技能訓(xùn)練及實踐，加強專業(yè)前沿、跨學(xué)科、人文知識的傳授；又要強調(diào)“多”，增厚畢業(yè)生的資本量，構(gòu)建1+N多元評價體系，根據(jù)行業(yè)職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，注重情感與價值觀、個人品質(zhì)、自我管理等職業(yè)素養(yǎng)和工匠精神養(yǎng)成，明確學(xué)生能力模塊建設(shè)，加強畢業(yè)生操作能力、創(chuàng)新能力、管理能力、分析能力等職業(yè)能力的培養(yǎng)；還要具備“能”，使畢業(yè)生具備智轉(zhuǎn)數(shù)改等現(xiàn)代技術(shù)的能力。通過資本質(zhì)和資本量兩個方面的培養(yǎng)，使畢業(yè)生適應(yīng)不同崗位的就業(yè)需求。

4.推動創(chuàng)新資本多動力驅(qū)動以達(dá)到性向適配。性向適配要求個人的職業(yè)興趣與崗位、個人與組織發(fā)展方向一致。高職院校應(yīng)在就業(yè)指導(dǎo)過程中幫助學(xué)生清晰認(rèn)識自我與環(huán)境，從而明確知道自己的適配崗位和大學(xué)期間積累資本的方向。在畢業(yè)生就業(yè)崗位推薦時，根據(jù)每位學(xué)生的科學(xué)知識、素質(zhì)能力清單描繪出“自畫像”，將“自畫像”與就業(yè)崗位能力需求匹配，精準(zhǔn)施策，助推就業(yè)。同時，疫情下的職場域體現(xiàn)出快速多變的特點，這就要求畢業(yè)生具備較強的創(chuàng)新資本，以適應(yīng)職場域和組織發(fā)展的需要。高職院校要通過組織學(xué)生創(chuàng)新思維訓(xùn)練和創(chuàng)業(yè)實踐探索，幫助學(xué)生養(yǎng)成善于自學(xué)的知識技能遷移能力，滿足個人職業(yè)發(fā)展的長期需要。

5.建構(gòu)社會資本多維度網(wǎng)絡(luò)以達(dá)到供需適配。社會資本在一定程度上決定了畢業(yè)生所處的位置和所擁有的資源，社會資本的多維度網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建需要畢業(yè)生本人、家庭和學(xué)校三方的共同努力。一是在社會關(guān)系的網(wǎng)絡(luò)層面上，家族、同學(xué)、朋友等社會關(guān)系都是信息的來源渠道，構(gòu)成就業(yè)信息場域的一部分。二是在信息關(guān)聯(lián)的網(wǎng)絡(luò)層面上，學(xué)校應(yīng)與政府聯(lián)合拓展公共社會資本，讓政府、學(xué)校、學(xué)生、用人單位信息能夠聯(lián)通，打破學(xué)?！靶畔⒐聧u”，為學(xué)生就業(yè)提供制度政策和信息保障，形成就業(yè)信息新場域。三是在新媒介關(guān)聯(lián)的網(wǎng)絡(luò)層面上，學(xué)校應(yīng)加強就業(yè)網(wǎng)和信息化平臺的建設(shè)，同時運用新媒體平臺實現(xiàn)各省、市、區(qū)級信息共享，在就業(yè)平臺上設(shè)立網(wǎng)上面試和網(wǎng)上數(shù)字認(rèn)證簽約專區(qū)，實現(xiàn)多平臺資源集成，促進(jìn)供需適配。

6.促進(jìn)心理資本多角度提升以達(dá)到組織適配。心理資本主要包括自我效能感、希望、樂觀與韌性等，人力資本、社會資本影響就業(yè)時，心理資本發(fā)揮了中介效應(yīng)，也是畢業(yè)生供給側(cè)改革的重要環(huán)節(jié)。一方面，在就業(yè)指導(dǎo)過程中，應(yīng)讓學(xué)生深刻認(rèn)識到就業(yè)的新變化，并從就業(yè)新形勢、新任務(wù)、新要求出發(fā)進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)體系改革與建設(shè)，強化就業(yè)指導(dǎo)效能。另一方面，幫助學(xué)生提高自我效能感，加強對學(xué)生希望和樂觀精神的培養(yǎng)，開展包括但不限于吃苦耐勞、甘于寂寞、經(jīng)受挫折等能力的鍛煉和培養(yǎng)，從根本上解決畢業(yè)生“旁觀者”的心態(tài)，以達(dá)到組織適配的要求。