以勞動教育提升學生人文素質(zhì)的實踐路徑

沙 原

人文素質(zhì)教育是教育的重要內(nèi)容，因為它不僅能夠提高人才的質(zhì)量，還能提升國家文化的軟實力，與中華民族的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)以及國際影響力的提升都有密不可分的聯(lián)系。它能夠?qū)⑷祟悆?yōu)秀的文化成果通過知識傳授、環(huán)境熏陶以及個人的實踐教育活動使其內(nèi)化為個人的人格、氣質(zhì)、修養(yǎng)，成為個人相對穩(wěn)定的內(nèi)在品質(zhì)。人類文明包括物質(zhì)文明和精神文明，在教育的過程中要注重對學生的精神文明的培養(yǎng)，在這個過程中增強學生的心理素質(zhì)，促進其綜合素質(zhì)的提升。在基礎(chǔ)教育過程中要結(jié)合學生的心理特點以及年齡特點開展適合學生的教學活動，使學生在這個過程中培養(yǎng)人文素質(zhì)，引導學生正確處理人與自然、人與社會、人與人的關(guān)系以及自身理性、情感、意志等方面的問題，同時使學生在勞動活動中提升自身的實踐能力，養(yǎng)成良好的學習和生活的習慣，為學生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、勞動教育在基礎(chǔ)教育中的作用

學生是國家的未來和民族的希望，在基礎(chǔ)教育中要注重對學生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與提升，使學生具備肩負起實現(xiàn)中華民族偉大復興重任的能力。中華民族是勤勞的民族，勞動人民的智慧和精神在基礎(chǔ)教育階段對學生的成長與發(fā)展來說有著重要的影響。在基礎(chǔ)教育階段通過勞動教育能夠幫助學生形成良好的思想和道德品質(zhì)，使學生在勞動實踐中培養(yǎng)珍惜勞動成果，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的習慣，培養(yǎng)學生的艱苦樸素的作風，使學生在這個過程中完善品格，成長為高素質(zhì)的優(yōu)質(zhì)人才。對于基礎(chǔ)教育的發(fā)展來說，開展勞動教育，使學生樹立正確的勞動觀念和勞動態(tài)度，熱愛勞動和勞動人民，養(yǎng)成勞動習慣的教育，是人德、智、體、美、勞全面發(fā)展的重要內(nèi)容之一，鼓勵學生在勞動過程中，去思考、去發(fā)現(xiàn)、去感受，這不僅僅能為學生提供一個別樣的天地，更能讓學生在這一過程中收獲不一樣的思維模式。開展勞動教育能夠發(fā)展學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，在培養(yǎng)學生的實踐能力，發(fā)展學生的智慧方面都有不可替代的作用。另外勞動還能培養(yǎng)學生獨立、自理、自強的獨立生活的能力，培養(yǎng)學生的進取精神，使其在今后的學習和生活中以及步入激烈的社會競爭環(huán)境當中也能從容應(yīng)對，培養(yǎng)學生的適應(yīng)社會的能力，為學生的長遠發(fā)展以及可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、勞動教育與人文素質(zhì)的關(guān)系

（一）勞動教育是人文素質(zhì)實踐的銜接

人文教育重視對學生的精神文明的建設(shè)，勞動教育在一定程度上能夠促進學生的精神文明的建設(shè)，使學生在這個過程中養(yǎng)成良好的行為習慣，促進學生的綜合素質(zhì)的提升，因此，勞動教育是人文素質(zhì)實踐的銜接。在開展勞動教育的過程中要注重對人文素質(zhì)教育的內(nèi)容的融合，使學生在實踐活動中能夠養(yǎng)成良好的勞動意識，培養(yǎng)學生吃苦耐勞的精神，促進學生的人文素養(yǎng)的建設(shè)。比如在實際的教學活動的開展中借助勞動教育能夠進一步落實人文素質(zhì)實踐，為培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)做好銜接工作，使學生在更加輕松愉快的環(huán)境中提升自身的綜合素質(zhì)，發(fā)展自身的人文素養(yǎng)，把被動的學習變成主動的思考，形成正確的思維模式，使學生更加全面地積極健康成長。

（二）勞動教育是人文素質(zhì)實踐的檢驗

學生的人文素質(zhì)的培養(yǎng)與實踐的情況能夠在勞動教育中體現(xiàn)出來，學生在勞動中的表現(xiàn)則能夠反映出學生的人文素質(zhì)的基本情況以及培養(yǎng)情況，勞動教育是對人文素質(zhì)實踐的檢驗。從教育學的角度來看，我們所認為的勞動教育，是通過有組織，有計劃的勞動實踐實現(xiàn)一定教育目標的教育活動。人文素質(zhì)教育也是以人為本的教育，在這個過程中觀察并發(fā)現(xiàn)學生的問題，從基本的問題入手加強學生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，使學生的人文素養(yǎng)得到有效提升。比如在學生的人文素養(yǎng)的教育中，若教師對學生的人文素養(yǎng)的提升情況以及相關(guān)的教學活動對學生的影響情況無法做到準確判斷，那么通過勞動教育活動的開展就能夠?qū)W生的表現(xiàn)情況進行檢驗，對學生的表現(xiàn)情況的評價過程中對比教學前后的學生的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升的情況，使教師在這個過程中更多地關(guān)注學生的劣勢，進一步開展相關(guān)的教育活動，使學生在這個過程中養(yǎng)成良好的勞動意識和勞動習慣，進一步加強對學生的人文素質(zhì)的培養(yǎng)。

（三）勞動教育是人文素質(zhì)思想的延展

孟子曰：“仁義禮智根于心，其生色也睟然，見于面，盎于背，施于四體，四體不言而喻。”（《盡心上》）人文素質(zhì)是人對生活的看法，人內(nèi)心的道德修養(yǎng)以及由此而生的為人處世之道。勞動教育是人文素質(zhì)思想的延展，能夠使學生在這個過程中發(fā)展更加深層次的思考，在促進學生的價值觀念的形成有著重要的作用。勞動教育能夠幫助學生養(yǎng)成勤儉節(jié)約的習慣，培養(yǎng)學生的艱苦樸素的作風，讓學生能夠在汗水的揮灑中，在臟、苦、累的體驗中逐步懂得“天將降大任于斯人，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚”，從而培養(yǎng)他們堅韌不拔的意志，養(yǎng)成吃苦耐勞的品質(zhì)，使學生在這個過程中完善品格，成長為高素質(zhì)的優(yōu)質(zhì)人才，還能培養(yǎng)學生獨立、自理、自強的生活能力，培養(yǎng)學生的進取精神。同時，以組、班、年級為單位的勞動任務(wù)，通常需要大家齊心協(xié)力，互幫互助才能完成，這也無疑增強了學生的集體主義觀念和交流合作意識。多年的勞動教育理論以及活動的開展讓我們意識到在實際的教學活動的開展中勞動教育是人文素質(zhì)思想的延展，要發(fā)揮勞動教育的作用，組織學生參與勞動技術(shù)教育，使學生掌握勞動的技能的同時培養(yǎng)學生的勞動意識以及勞動的興趣。［3］通過勞動促進學生的智力發(fā)育，使學生在這個過程中養(yǎng)成良好的人文素養(yǎng)，豐富知識內(nèi)容，促進智力的發(fā)育，培養(yǎng)學生的思考問題的能力以及解決問題的能力。

（四）勞動教育是人文素質(zhì)內(nèi)化的過程

勞動是智慧之樹，勞動教育對學生的智力發(fā)展也至關(guān)重要。勞動教育能夠促進人文的內(nèi)化，勞動教育在發(fā)展學生的智力，培養(yǎng)學生的綜合實踐能力方面有著重要的作用，同時還有助于學生的創(chuàng)新意識的發(fā)展，使學生在勞動的過程中產(chǎn)生創(chuàng)新的想法。有了這種想法，學生就會想要多知道一些，以便更深刻地探索勞動的奧秘，這樣學生就會結(jié)合實踐活動，激發(fā)出自己內(nèi)在的創(chuàng)造能力。蘇霍姆林斯基曾這樣告誡學生：“要知道，很少有人生下來就有牛頓、愛因斯坦那樣的天賦。要做不利的打算，即你沒有天賦，你要用勞動和創(chuàng)造來培養(yǎng)和發(fā)展你的能力?！彼栽趧趧咏逃倪^程中能夠內(nèi)化學生的人文素養(yǎng)，使學生在這個過程中提升自身的實踐能力和創(chuàng)造能力，為學生的長遠發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。為了提升學生的人文素養(yǎng)就要加強對學生的勞動教育活動的創(chuàng)新，使學生在真實的勞動實踐過程中發(fā)展自身的勞動智慧，提升自身的內(nèi)在修養(yǎng)，促進自身的綜合素質(zhì)的提升。

三、以勞動教育提升人文素質(zhì)的實踐路徑

（一）深挖教材拓展路徑

勞動教育是全面發(fā)展學生核心素養(yǎng)的重要組成部分，特別是在基礎(chǔ)教育階段，教師要充分利用多元化的途徑、方式和教育契機培養(yǎng)學生正確的勞動觀念，體會勞動的樂趣，發(fā)揚勞動創(chuàng)新精神。在基礎(chǔ)教育過程中開展勞動教育發(fā)展學生的人文素養(yǎng)，重要的是對教育教學活動的創(chuàng)新，結(jié)合學生的心理特點以及興趣愛好和各個年齡段的需求開展相關(guān)的教學活動，使學生在這個過程中培養(yǎng)勞動的興趣，提升其自主參與活動的積極性。這樣才有助于教學實踐活動的效率的提升，使學生在這個過程中獲得更加優(yōu)質(zhì)的體驗。［4］在日常的教學活動的開展中要注重對教材內(nèi)容的挖掘與拓展，使教師熟悉教材中的勞動意識培養(yǎng)的內(nèi)容，將其與培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)有效結(jié)合，使學生能夠在隱性的教育活動中培養(yǎng)勞動意識，發(fā)展人文素養(yǎng)。

比如，在教學中根據(jù)不同學科的教學內(nèi)容，挖掘教育素材。在語文學科的教學中結(jié)合相關(guān)的文章和內(nèi)容對學生的思想進行引導，通過閱讀課文、寫作等形式，使學生能夠?qū)趧舆M行思考，對學生進行積極的引導，發(fā)展學生的綜合素質(zhì)。在數(shù)學知識的學習中創(chuàng)建勞動情境，將數(shù)學知識的學習以及相關(guān)的問題的設(shè)計中結(jié)合勞動知識，培養(yǎng)學生用數(shù)學知識解決生活中的問題的意識和能力，使學生在這個過程中掌握勞動的技能，促進學生的實踐能力的提升，讓學生明白勞動不只是單純的體力活；還要讓學生全面理解勞動，領(lǐng)悟勞動的精神與品質(zhì)。在英語學科的學習中結(jié)合閱讀、聽力以及寫作的內(nèi)容融合勞動教育，結(jié)合教材的內(nèi)容發(fā)展學生的人文素養(yǎng)，同時，英語學科教師要在教學過程中深入挖掘英語教學與勞動教育的共性與聯(lián)系，不斷改進、完善并生成滲透勞動教育的新的教學方法，使學生在接觸不同國家的勞動文化和人文素養(yǎng)的過程中完善自身的價值取向，提升自身的綜合素質(zhì)。

（二）結(jié)合生活探索路徑

勞動來源于生活，對學生的勞動意識和能力的培養(yǎng)也是為了提升學生解決生活中的問題的能力。人文素質(zhì)的培養(yǎng)也是為了使學生端正思想，提升自身的綜合素質(zhì)，在適應(yīng)社會的過程中培養(yǎng)良好的品行和習慣，更好地服務(wù)社會。所以在開展勞動教育和人文教育的過程中要注重結(jié)合生活探索有效的路徑，在生活中創(chuàng)建教學的環(huán)境，創(chuàng)新勞動教育的方法和途徑，使學生在這個過程中培養(yǎng)解決生活問題的能力。

比如，在開展教學實踐活動的過程中，使學生走進生活，能在真實的勞動環(huán)境中使學生真正體會勞動的艱辛，加深學生的勞動體驗感，使學生在這個過程中更深刻地體會勞動，體會勞動帶來的生活樂趣，激發(fā)學生的人文素養(yǎng)的提升。可以聯(lián)系社區(qū)帶領(lǐng)學生進行環(huán)衛(wèi)勞動工作，使學生在環(huán)衛(wèi)勞動的體驗中感受勞動的艱辛，培養(yǎng)學生保護環(huán)境的意識和珍愛他人勞動成果的意識，在這個過程中，使學生獲得更加深刻的勞動體驗感。有條件的話，還可以組織學生參加勞作，體驗割水稻、掰玉米、割麥子等農(nóng)作活動，不僅能夠使學生了解農(nóng)作物，豐富學生的知識，還能使其在體驗的過程中明白“一粥一飯，當思來處不易；半絲半縷，恒念物力維艱”的道理，使學生在這個過程中能珍愛糧食，珍惜勞動成果，端正學生的態(tài)度，使學生的人文素養(yǎng)得到完善，提升學生的勞動意識，豐富學生的知識與經(jīng)歷。還可以組織學生在學校參與拔草、打掃衛(wèi)生等活動，使學生在自己熟悉的學習生活中體會勞動，也使學生能夠在日常的學習中能夠看到需要勞動的內(nèi)容，培養(yǎng)學生的自主勞動的意識，使學生養(yǎng)成熱愛勞動的思想，也使學生在這個過程中維護班級和學校的勞動秩序，提升自身的勞動實踐能力。

（三）主題活動鞏固路徑

在日常教學活動中，學生對于一些活動的理解能力不夠，需要教師通過主題活動的開展加深學生對活動的印象，使學生在這個過程中有更加深刻的體會與反思。豐富多彩的主題實踐活動是基礎(chǔ)教育階段的重要組成部分，在活動開展的過程中要注重對學生的精神文明的建設(shè)，使學生在濃厚的教學環(huán)境中激發(fā)自身的勞動積極性，培養(yǎng)學生的勞動意識，促進學生勞動實踐能力的發(fā)展。

比如開展家務(wù)勞動實踐主題活動，組織學生以及學生的家長參加，使學生在家長的帶領(lǐng)下了解家務(wù)的內(nèi)容，能夠幫助家長分擔家務(wù)，提升學生的勞動意識。也使家長理解勞動教育的價值和意義，使家長能夠在日常的生活中為孩子創(chuàng)造更多的參與勞動的機會，使學生在家長的帶領(lǐng)和引導下提升自身的家務(wù)勞動的技能，培養(yǎng)學生的獨立意識和能力。開展校園勞動主題活動，在勞動節(jié)的背景下開展相關(guān)的教學活動，使學生能夠在勞動節(jié)的氛圍中培養(yǎng)參與活動的積極性，并且能夠在校園的勞動活動中增強勞動意識，培養(yǎng)參與校園勞動的能力，使學生能夠自主參與校園的環(huán)境的保護以及相關(guān)的勞動活動當中去，發(fā)展學生的勞動技能，促進學生的勞動思維的發(fā)展。開展社會勞動實踐主題活動，使學生對不同勞動職業(yè)的內(nèi)容有所了解，在了解的過程中使學生體會勞動的艱辛，認識勞動不分貴賤，使學生意識到各個行業(yè)的勞動都值得被尊重，幫助學生形成正確的人生觀、價值觀。

（四）線上評價完善路徑

隨著科技的發(fā)展，信息技術(shù)在各個行業(yè)中都發(fā)揮著重要的作用，尤其是在教育的發(fā)展中更是為教育的創(chuàng)新以及教學效率的提升提供廣泛的途徑。在勞動教育中采取線上評價的方式，完善評價的路徑，為勞動教育的反饋結(jié)果進行統(tǒng)計，有助于勞動教育的發(fā)展以及教學活動的開展。在勞動教育以及人文素質(zhì)的培養(yǎng)過程中借助信息技術(shù)，采用線上的評價方式，對學生參與活動的過程有一個動態(tài)的評價體系，對活動的完善以及學生的能力的培養(yǎng)都有重要的作用。

可以通過線上的學生的自主評價方式，收集學生對于活動的意見和建議，從學生的角度了解活動的實踐價值，分析其中的不足之處，進一步優(yōu)化活動設(shè)計，提升活動的質(zhì)量。還可以建立線上的學生活動的參與情況的評價檔案體系，對基礎(chǔ)教育階段的學生在各個階段的勞動能力以及意識的情況進行系統(tǒng)分析和跟蹤調(diào)查，使學生在更加科學和完善的評價過程中全面發(fā)展。另外對于線上的評價的完善還需要學生的家長參與進來，從家長的角度對學生進行評價，也借助這樣的平臺收集家長的意見，使學生家長參與監(jiān)督對孩子的勞動意識和技能的培養(yǎng)當中去，從更多的角度了解學生的勞動情況。線上評價完善路徑，為學生的勞動教育的發(fā)展以及人文素養(yǎng)的培養(yǎng)提供更多的便利條件。

四、結(jié)語

勞動教育在對當下的學生的發(fā)展有著不可替代的作用。作為基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容，勞動教育要注重對勞動教育形式的創(chuàng)新，通過形式多樣的教學活動，提升學生參與活動的興趣，在勞動教育中發(fā)展學生的人文素養(yǎng)，提升學生的綜合素質(zhì)。新時期的勞動教育要注重對教育的形式的創(chuàng)新，利用現(xiàn)代化的教育理念和教學形式，使教師注重對身邊的教育素材的挖掘，培養(yǎng)學生的勞動意識，也使其在勞動活動中培養(yǎng)自身的創(chuàng)新意識和實踐能力，進而促進學生的全面發(fā)展，為學生的長遠發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。