情境導(dǎo)學(xué)在初中歷史教學(xué)中的有效應(yīng)用

●山東省鄒城市第六中學(xué) 宋冬梅

歷史作為一門人文性學(xué)科，其豐富的歷史人物和歷史事件，可以拓展初中生的歷史視野，培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)。筆者在本文將從提高自主探究能力、合作學(xué)習(xí)能力及科學(xué)認(rèn)知能力三個方面展開論述，進(jìn)一步闡明情境導(dǎo)學(xué)在初中歷史教學(xué)中的運用。

情境導(dǎo)學(xué)，就是教師創(chuàng)設(shè)一個有效的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新探究。

一、通過情境教學(xué)，提高學(xué)生的自主探究能力

從初中生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀來看，很多學(xué)生在拿到歷史教材之后，只是粗略地瀏覽書中的故事情節(jié)，并沒有運用自己的思維對課文內(nèi)容進(jìn)行深入分析。針對這一現(xiàn)象，教師可以采用情境教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，幫助學(xué)生提高自己對歷史人物和歷史事件的認(rèn)知。

例如，在八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭的相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)中，首先，教師創(chuàng)設(shè)情境，提出問題：八國聯(lián)軍侵華的最大目的是什么？從政治、經(jīng)濟(jì)、文化三個方面分別采取了哪些侵略行動？讓學(xué)生帶著問題閱讀課文內(nèi)容，進(jìn)一步提高學(xué)生的認(rèn)知能力。其次，教師可以從教材中有關(guān)侵華戰(zhàn)爭的圖片出發(fā)，讓學(xué)生暢所欲言，表達(dá)自己對國家遭受到侵害、人民生活受到重創(chuàng)的感受，使更多的學(xué)生可以更好地展開課堂學(xué)習(xí)。最后，學(xué)生通過學(xué)習(xí)，可以進(jìn)一步地了解到，正是八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭，使中國徹底地淪為了半殖民地半封建社會，也使中國的歷史文化遺跡受到了重創(chuàng)。這樣，通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)，可以進(jìn)一步提高學(xué)生的自主探究能力。

二、通過情境教學(xué)，提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力

在情境教學(xué)中，教師也可以利用多媒體拓展學(xué)生的知識面，激發(fā)學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣。教師可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生能夠?qū)ο嚓P(guān)的歷史事件產(chǎn)生深刻的認(rèn)知，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，從唯物史觀的角度，對歷史事件進(jìn)行分析。

例如，在有關(guān)收復(fù)新疆的內(nèi)容的教學(xué)中，首先，教師可以利用多媒體向?qū)W生展示相關(guān)的畫面，讓學(xué)生了解左宗棠收復(fù)新疆、治理邊疆的偉大業(yè)績，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知。其次，教師可以成立合作小組，讓小組成員對教材內(nèi)容進(jìn)行深入探究，分析歷史事件的目的、性質(zhì)、影響、意義等，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。最后，教師帶領(lǐng)學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行深入探究，讓每一個同學(xué)都可以了解到相關(guān)的歷史知識點，不斷地拓展自己的知識面，加深對歷史文化的研究，對課文內(nèi)容進(jìn)行深度認(rèn)知。通過開展合作學(xué)習(xí)，教師可以讓學(xué)生積極地探索歷史事件，進(jìn)行自我總結(jié)，讓每個同學(xué)在相互幫助、相互監(jiān)督中，形成一定的邏輯思維能力，進(jìn)而更好地開展歷史學(xué)習(xí)。

三、通過情境教學(xué)，提高學(xué)生的科學(xué)認(rèn)知能力

歷史雖然是人文性學(xué)科，但教師也需要采取一定的方法，讓學(xué)生對歷史事件進(jìn)行規(guī)律性記憶，提高學(xué)生的理解能力。教師可以通過情境教學(xué)法，開展豐富多彩的課堂活動，對教材內(nèi)容及歷史人物進(jìn)行分析，讓學(xué)生運用嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的態(tài)度來對待歷史知識。

例如，在有關(guān)春秋戰(zhàn)國紛爭的內(nèi)容的教學(xué)中，首先，教師可以利用多媒體向?qū)W生展示春秋和戰(zhàn)國時期的歷史圖片。其次，教師向?qū)W生展示相關(guān)的視頻，讓學(xué)生可以更好地了解春秋時期諸侯爭霸的歷史事件，讓學(xué)生可以運用比較的思維來獲取歷史信息。最后，教師利用PPT，向?qū)W生展示教材中的相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生從消極和積極兩個方面，客觀地認(rèn)識七雄爭霸，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。

總之，為了能夠更好地開展初中歷史教學(xué)，教師就需要通過多種途徑，拓展學(xué)生思維，幫助學(xué)生更好地開展歷史學(xué)習(xí)。采用情境教學(xué)法時，教師要有較大的耐心，引導(dǎo)學(xué)生對知識點進(jìn)行深層次分析，構(gòu)建起自己的知識框架，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效率。