如何運(yùn)用師生互動開展初中道德與法治教學(xué)

●甘肅省慶陽市西峰區(qū)黃官寨實(shí)驗(yàn)學(xué)校 曹文杰

教師在開展初中道德與法治教學(xué)時，要有意識地運(yùn)用師生互動的方式進(jìn)行教學(xué)，這樣，不但可以增加課堂的趣味性，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀的目的。初中道德與法治是理論性較強(qiáng)的科目，如果教師依然使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，就會使學(xué)生失去參與教學(xué)的興趣，不利于學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)。那么，教師應(yīng)該如何運(yùn)用師生互動的方式進(jìn)行初中道德與法治教學(xué)，才能達(dá)到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的呢？筆者在本文從縮短距離、創(chuàng)設(shè)生活情境、開展生活教學(xué)三方面入手闡述運(yùn)用師生互動的方式開展初中道德與法治教學(xué)的策略和價值。

一、縮短距離，提升互動教學(xué)的有效性

教師在教學(xué)時既要進(jìn)行生生互動，也要進(jìn)行師生互動，這樣，不但可以縮短師生之間的距離，還可以激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的積極性，從而達(dá)到提升互動教學(xué)有效性的目的。

例如，在教學(xué)統(tǒng)編道德與法治七年級下冊第一課第一框“悄悄變化的我”時，教師可以先向?qū)W生提問：小學(xué)生活與初中生活有什么不同？小學(xué)的你和初中的你又有什么不同？在學(xué)生思考后，教師可以先向?qū)W生講述自己小學(xué)與初中的變化。然后，教師可以點(diǎn)名讓學(xué)生回答。教師可以根據(jù)學(xué)生所說的變化對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)、鼓勵。之后，教師可以向?qū)W生講述變化的必要性和價值。最后，教師可以向?qū)W生提問：有什么事情是小學(xué)時的你不能做到的，而初中時的你是可以做到的？這樣可以幫助學(xué)生了解變化的意義，并使學(xué)生能夠運(yùn)用正確的態(tài)度看待成長與變化。教師使用這樣的教學(xué)方式進(jìn)行初中道德與法治教學(xué)，可以縮短師生之間的距離，并激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的積極性，從而達(dá)到提升互動教學(xué)有效性的目的。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，提升學(xué)生理解能力

教師在初中道德與法治教學(xué)中，不但要根據(jù)課本內(nèi)容進(jìn)行講述教學(xué)，還需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)生活化情境輔助教學(xué)。這樣，不但可以幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際的聯(lián)系，還可以使學(xué)生加深理解所學(xué)內(nèi)容，從而達(dá)到提升學(xué)生理解能力的目的。

例如，在教學(xué)統(tǒng)編道德與法治七年級上冊第九課第一框“守護(hù)生命”時，教師可以先運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)生活情境：一位學(xué)生正要過馬路時，紅燈亮了，他看了一眼手表，說道：“快要遲到了。馬路上沒有車，我要不要闖紅燈呢？”播放完畢后，教師可以讓學(xué)生討論后回答。當(dāng)學(xué)生回答“不能闖紅燈”時，教師可以對學(xué)生說：“不能闖紅燈，是因?yàn)殛J紅燈危險，但是現(xiàn)在馬路上沒有車輛，闖紅燈是不會發(fā)生危險的。而且快要遲到了，如果不闖紅燈很可能會遲到?！边@時，教師可以看到學(xué)生的糾結(jié)。教師可以讓學(xué)生再對問題進(jìn)行討論。在一定的討論時間后，教師繼續(xù)播放視頻：一輛汽車從很遠(yuǎn)的地方駛來，快到斑馬線時，司機(jī)發(fā)現(xiàn)斑馬線上和斑馬線附近沒有行人，他就沒有減速慢行，并說道：“沒有行人可以開快點(diǎn)了?！蓖瑫r，加速沖過斑馬線。這時，剛好那名學(xué)生又下定了決心闖紅燈。結(jié)果，行人和汽車就撞在了一起，產(chǎn)生了巨大的撞擊聲。在播放完后，教師可以給學(xué)生一定的反應(yīng)時間，再向?qū)W生提問：“能不能闖紅燈？”教師以此來進(jìn)行初中道德與法治教學(xué)，可以幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，并提升學(xué)生理解道德與法治知識的能力。

三、開展生活教學(xué)，提升互動教學(xué)質(zhì)量

教師不但要根據(jù)生活情境進(jìn)行教學(xué)，還要根據(jù)日常生活進(jìn)行生活化教學(xué)，這樣不但可以提升學(xué)生在生活中運(yùn)用所學(xué)道德與法治知識的能力，還可以激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)并思考的積極性，從而可以達(dá)到提升互動教學(xué)質(zhì)量和效率的目的，最終達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。

例如，在教學(xué)統(tǒng)編道德與法治七年級上冊第七課第二框“愛在家人間”時，教師可以先向?qū)W生講述“小時偷針，大時偷金”的故事。接著，教師可以向?qū)W生提問：如何能夠避免故事中的結(jié)局？并引導(dǎo)學(xué)生回答：“當(dāng)小時偷針時，如果家長能運(yùn)用正確的方式指導(dǎo)其認(rèn)識到自身的錯誤，就可以避免其一錯再錯?！苯處熯@樣進(jìn)行教學(xué)，可以提升互動教學(xué)的質(zhì)量，并提升互動教學(xué)的效率。

教師在運(yùn)用師生互動的方式開展初中道德與法治教學(xué)時，需要先縮短師生之間的距離，再根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生活情境，同時，運(yùn)用生活化的方式進(jìn)行教學(xué)。這樣，不僅可以幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，還可以提升初中道德與法治教學(xué)質(zhì)量和效率，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的，最終達(dá)到提升學(xué)生素養(yǎng)，并為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)的目的。