信息技術視角下的高中數(shù)學課堂教學策略

徐 燕

（吉安市白鷺洲中學，江西 吉安 343000）

在高中階段，數(shù)學是一門非常重要的學科，它需要學生投入足夠多的精力才能學好。高中階段的數(shù)學知識點具有繁雜、晦澀難懂等特點。為了讓學生能夠在課堂學習中獲取更多的知識、提升自身的數(shù)學思維能力和邏輯水平，教師應當積極利用信息技術來完善學生的認知，提高課堂教學的效率?；诖?，筆者分析了信息技術在高中數(shù)學教學中的應用現(xiàn)狀，并提出了幾點利用信息技術構建高效課堂的策略。

一、當前高中數(shù)學課堂中所存在的問題

縱觀當前高中數(shù)學課堂的教學現(xiàn)狀不難發(fā)現(xiàn)，高中階段的數(shù)學知識相對于義務教育階段而言，在難度上有大幅提升。在這種情況下，由于部分學生未能養(yǎng)成健全的數(shù)學思維，也沒有獲得縝密的數(shù)理分析能力，因此在數(shù)學學習中往往存在著各種各樣的問題。這些問題不僅會導致學生無法提升數(shù)學成績，還會使學生喪失學習數(shù)學的興趣。從長遠來看，這對培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)是極為不利的。同時，在高中階段的數(shù)學教學中，由于教學方法單一，教師在教學時往往是通過知識點引入、知識點講解及擴展練習等手段，來幫助學生掌握一些知識的具體應用方法。這種方法雖然有一定的作用，但是相對而言較為低效，學生需要耗費大量的精力，才能夠徹底理解數(shù)學知識的具體內容。這很可能會導致學生逐漸喪失學習信心。長此以往，學生的數(shù)學水平就更加難以提高。

二、利用信息技術助力數(shù)學教學的益處

數(shù)學是一門實踐性較強的學科，這就要求教師在教學過程中使用具象化講解方式培養(yǎng)學生的綜合能力。然而，僅憑傳統(tǒng)的教學模式是難以實現(xiàn)上述目標的，借助信息技術可以收到事半功倍的效果。巧妙地利用信息技術直觀便捷的特點，為學生展示相應的數(shù)學情境、演示相應的數(shù)學模型，通過引出數(shù)學問題、總結歸納數(shù)學方法，可以大大提高學生掌握知識點的速度，提高學生的學習成效。同時，借助網(wǎng)絡優(yōu)質教學資源，還可以為學生創(chuàng)設全方位、立體式的學習情境，讓學生感受到數(shù)學知識的實用性、趣味性，真正幫助學生提高學習數(shù)學的興趣，進而提升學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

三、利用信息技術構建高效課堂的策略

（一）優(yōu)化信息技術導入，激發(fā)學生學習興趣

為了凸顯信息技術在教學方面高效便捷的優(yōu)勢，教師可以借助信息技術資源豐富的特點，積極利用信息技術創(chuàng)設相應的教學情境，將學生帶入情境中，繼而引發(fā)學生思考，并在情境中列舉相應的知識內容，給予學生啟發(fā)和感悟，在增強學生體會和加強學生印象的前提下，讓學生能夠通過信息技術所展示的內容進行深層次學習，以此提高學生的學習效率。

例如，在教學“函數(shù)的應用”這一章節(jié)時，考慮到本章節(jié)需要學生掌握函數(shù)的基本應用方法，找到函數(shù)與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，同時為了加強學生的數(shù)學應用能力，教師可以在課堂一開始利用信息技術給學生創(chuàng)設這樣一個教學情境：小明的父親貸款10000元，年利率為2.8%。貸款按照復利進行計算，3年后，小明的父親計劃還清這筆錢貸款，請問此時小明的父親需要還多少元？N年之后呢？這種應用類的題目可以很好地激發(fā)學生的學習興趣，在學生興趣正濃時，教師應首先給學生指出關鍵知識點：“復利就是第1年的本金與第2年的利息之和?！比缓笠龑W生算出第2年的本息之和，即10000×（1+2.8%），以及第3年的本息之和，即10000×（1+2.8%）×（1+2.8%），最終得到結果為10567.84元。同樣地，假設還款時間為第N年，那么其函數(shù)關系應當為Y=10000×（1+2.8%）N-1。先通過信息技術引入知識點，然后進行教學，能夠加深學生的學習印象，提高學習效率。

（二）利用信息技術講解重點知識，提升學生認知

高中數(shù)學內容中深奧的知識點和邏輯性較強的概念，對學生而言是較難掌握的。主要原因是這部分內容相對抽象，學生很難通過表面現(xiàn)象理解背后的邏輯。為了解決這個問題，教師可以利用信息技術為學生展現(xiàn)相應的模型，將抽象的知識點以具象化的方式展現(xiàn)在學生眼前，方便學生進行思考和感悟。在這種教學模式下，教師能夠顯著提升學生的學習質量。

例如，在教學“等差數(shù)列”時，由于本章節(jié)的教學目標主要是培養(yǎng)學生的觀察能力和歸納能力，因此教師應當在課堂一開始利用信息技術向學生呈現(xiàn)等差數(shù)列的基本形式：a-a1=c（c是常數(shù)）。接著，為了幫助學生理解等差數(shù)列的通項公式，掌握等差數(shù)列前n項和的計算方法，教師可以在多媒體設備列出“1，3，5，7，9，11…”讓學生思考數(shù)列中的數(shù)字有什么規(guī)律？此時，教師再利用信息技術給學生展示數(shù)字之間的關系，學生經(jīng)過思考就會發(fā)現(xiàn)第1個數(shù)字為1，可以用2×1-1算出，第2個數(shù)字為3，可以用2×2-1算出……最后學生就能夠總結出此數(shù)列的通項公式為2×N-1（N為第N個數(shù)字）。利用信息技術講解重點知識，能夠顯著提高課堂教學的效率。

（三）利用信息技術設計微課，滿足學生需求

高中數(shù)學的知識點相對于義務教育階段而言，繁雜且豐富，而一節(jié)課的時間短，因此教師在課堂中只能重點講解部分內容。為了保障學生的數(shù)學學習質量，提高學生的數(shù)學水平，教師應當積極地利用信息技術設計針對本章節(jié)的微課，在微課中通過展示知識點或引入例題的方法，讓學生能夠相對快速地理解、吸收這些內容。

例如，在教學“直線與圓、圓與圓的位置”這一部分的內容時，由于知識點相對較為復雜，為了幫助學生系統(tǒng)性地理解這些知識點，教師應當利用信息技術為學生設計教學微課，在課堂上幫助學生掌握這些內容，在課后引導學生回顧這些內容。在微課中，教師要讓學生掌握直線和圓的位置關系：假設d為圓心到直線的距離，r為圓的半徑，當直線和圓相離時，AB與圓心O相離，則d＞r；當直線和圓相交時，AB與圓心O相交，則d＜r，AB為圓的割線；當直線和圓相切時，AB為圓的切線，這個唯一的公共點叫作切點，圓心與切點的連線垂直于切線，此時AB與圓心O相切，d=r。在微課中，教師還應設計相應的拓展習題，讓學生運用相應知識解答問題。通過微課教學，教師能夠逐漸提升學生的數(shù)學水平。

綜上所述，在信息技術不斷發(fā)展的今天，教師應當充分認識到利用信息技術開展數(shù)學教學的優(yōu)勢，并學會巧妙借助信息技術，構建有利于學生學習數(shù)學的知識框架，從而幫助學生養(yǎng)成數(shù)學思維、提高數(shù)學成績。另外，教師還應當避免在教學中過度依賴信息技術，防止教學初衷的背離和教學目標的偏離。