讓勞動教育“活”起來
——拓寬勞動教育途徑及策略

□甘肅省張掖市民樂縣洪水鎮(zhèn)八一小學(xué) 武開萍

勞動教育在小學(xué)教育內(nèi)容體系中具有十分重要的意義，尤其是在提倡學(xué)生綜合實踐能力全面發(fā)展的教學(xué)環(huán)境中，更加重視勞動教育的實踐教育效果。所以，小學(xué)要重點關(guān)注學(xué)生勞動教育的實施情況，采取有效的措施進(jìn)行創(chuàng)新途徑和教育策略的探究，以此來實現(xiàn)讓勞動教育“活”起來，有效擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式下單一的勞動教育狀態(tài)。本文將從拓寬勞動教育途徑和策略的教學(xué)現(xiàn)狀問題展開分析，結(jié)合具體的創(chuàng)新途徑進(jìn)行讓勞動教育“活”起來的策略探究。

在開展小學(xué)勞動教育的過程中，實施勞動教育的途徑和策略，會積極影響勞動教育的效果，所以這就需要學(xué)校謹(jǐn)慎選擇和精心設(shè)計為學(xué)生所提供的勞動教育活動，立足學(xué)生的實際情況來選擇有效的勞動形式，幫助學(xué)生可以在這些活動參與的過程中，真正收獲有用的勞動經(jīng)驗和素質(zhì)鍛煉，從而讓小學(xué)階段所開展的勞動教育進(jìn)行得更有價值。尤其是在學(xué)科綜合化發(fā)展越加深化的教學(xué)環(huán)境中，小學(xué)各科的教學(xué)開展都可以和勞動教育相結(jié)合，以此來推動勞動教育途徑的創(chuàng)新，真正實現(xiàn)小學(xué)階段勞動教育“活”起來的目的。深度挖掘目前階段小學(xué)勞動與技術(shù)教育工作中的主要問題，將會幫助教師分析并得出正確科學(xué)的教學(xué)引導(dǎo)方法，進(jìn)一步體現(xiàn)勞動與技術(shù)教育的科學(xué)性及合理性，充分發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。

經(jīng)過分析發(fā)現(xiàn)，缺乏對勞動與技術(shù)教育的重視是目前階段農(nóng)村小學(xué)勞動教育工作的關(guān)鍵問題。很多學(xué)校和教師并未真正理解勞動教育的根本意義，同時基于應(yīng)試教育模式的影響，教師和學(xué)生將更多的精力運用在基礎(chǔ)性的學(xué)科中，對此類不需要參與考試及測試的學(xué)科并不重視，進(jìn)而導(dǎo)致勞動與技術(shù)教育逐漸被忽視。因此，小學(xué)要為學(xué)生所設(shè)計的勞動教育，不能再受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響流于形式，而應(yīng)該緊緊抓住勞動教育的本質(zhì)內(nèi)容，從教育任務(wù)的角度出發(fā)來提高勞動教育的實際價值。新時代下的小學(xué)勞動教育實施途徑探究的目標(biāo)是圍繞著如何培養(yǎng)高素質(zhì)的小學(xué)生而進(jìn)行的，而當(dāng)前大部分的小學(xué)都開始重視小學(xué)勞動教育。雖然小學(xué)勞動教育的目標(biāo)是為國家與社會培養(yǎng)高素質(zhì)人才，教師在小學(xué)勞動教育的過程中，始終以身垂范，向?qū)W生言傳身教，并鼓勵小學(xué)生與家長共同參與勞動教育的過程中。本篇文章聚焦新時代下的小學(xué)勞動教育的現(xiàn)實情況，對小學(xué)勞動教育實施途徑進(jìn)行探索。

一、小學(xué)勞動教育的現(xiàn)狀問題分析

（一）勞動教育實施次數(shù)較少

目前階段，小學(xué)勞動教育普遍存在的一個問題體現(xiàn)在勞動教育實施的次數(shù)較少，因為在應(yīng)試教育的環(huán)境影響下，勞動教育作為非文化類型的學(xué)科內(nèi)容，往往會在課程設(shè)置的過程中受到忽視，在沒有被重視的情況下，也就難以發(fā)揮它的實際價值，幫助學(xué)生在勞動實踐的過程中強(qiáng)化綜合素質(zhì)，不利于學(xué)生更加全面的發(fā)展。而且，大部分學(xué)校的勞動教育在實施過程中也沒有得到真正落實，所以這種實踐實施較少的情況，就不利于學(xué)生有效參與勞動教育的實踐活動，學(xué)生不能感受勞動的快樂和收獲有益的經(jīng)驗。因此，小學(xué)勞動教育的實施開展，要正確認(rèn)識勞動教育實施較少的現(xiàn)狀問題，針對這一問題，采取措施來提高勞動教育的教育功能，通過重視勞動教育的實施開展，克服傳統(tǒng)教學(xué)模式下勞動教育實施不足的困難。

（二）勞動教育形式單一缺乏創(chuàng)新

小學(xué)勞動教育在實施開展的過程中，也面臨著勞動教育形式單一缺乏創(chuàng)新的問題現(xiàn)狀，因為勞動教育不受學(xué)校教育管理部門的重視，所以這些課程活動的開展形式往往都比較依賴傳統(tǒng)的教學(xué)形式，大部分情況下都是通過學(xué)校大掃除的方式來達(dá)到勞動教育的目的。但是，長期以來都通過大掃除的形式來安排學(xué)生的勞動教育活動，不僅會讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，而且也不利于學(xué)生從多樣的勞動教育活動中收獲豐富的勞動經(jīng)驗，直接阻礙勞動教育在新型教學(xué)環(huán)境中的發(fā)展。

（三）勞動教育流于形式效率下降

教學(xué)方法的選擇與運用將影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及理解能力?；谛抡n標(biāo)的發(fā)展背景，目前階段教育體系中教師更加擅長將科學(xué)且多元化的教學(xué)方法運用至小學(xué)教育體系中，但是針對勞動與技術(shù)教育工作，卻缺乏比較豐富的教學(xué)方法，進(jìn)而導(dǎo)致單一化的教育方法影響學(xué)生的理解及學(xué)習(xí)效果。小學(xué)勞動教育流于形式，而導(dǎo)致教育效率下降也是相當(dāng)嚴(yán)重的問題之一，因為勞動教育忽視了其本質(zhì)的教育目的，從而在實踐活動的開展過程中，沒有重點關(guān)注學(xué)生在勞動實踐中的實際收獲，而只是關(guān)注學(xué)校為了完成相對應(yīng)的教育要求和任務(wù)，組織學(xué)生所開展的形式化勞動教育。這些形式主義的勞動教育，不僅會導(dǎo)致浪費學(xué)校的教學(xué)資源，而且也會浪費學(xué)生在校學(xué)習(xí)的精力和時間，讓學(xué)生花費的時間卻沒有收獲想要的知識和經(jīng)驗，直接導(dǎo)致勞動教育沒有達(dá)到理想的教學(xué)效果，阻礙了勞動教育在小學(xué)教育課程體系中的發(fā)展。

二、勞動教育創(chuàng)新實踐的途徑和策略

（一）結(jié)合課程教學(xué)充實勞動教育的內(nèi)容

為了實現(xiàn)讓小學(xué)勞動教育真正做到“活”起來，小學(xué)開展的勞動教育可以結(jié)合課程教學(xué)來充實勞動教育的內(nèi)容，因為在課程教學(xué)內(nèi)容的幫助下，學(xué)生可以結(jié)合勞動實踐活動來接觸到更加深層次的教育意義，同時，可以借助理論課程的指導(dǎo)，讓勞動教育開展得更加科學(xué)有秩序。所以，小學(xué)各門課程的教學(xué)課堂中，可以融入勞動教育的任務(wù)指導(dǎo)來進(jìn)行滲透教育，為學(xué)生的勞動教育帶來更加有益的理論幫助。

（二）結(jié)合學(xué)生的實際生活設(shè)計勞動任務(wù)

小學(xué)勞動教育在實踐開展的過程中，還可以通過結(jié)合學(xué)生的實踐生活來設(shè)計勞動任務(wù)，從而通過這種方式來讓學(xué)生的勞動教育活起來。因為學(xué)生在自己所熟悉的生活環(huán)境中，可以更加熟練地施展自己的勞動能力，所以讓勞動教育的效果達(dá)到更加理想的境界，讓學(xué)生在任務(wù)的指導(dǎo)下，積極踴躍地參與實踐勞動中。而且，生活就可以作為一個良好的教學(xué)環(huán)境，結(jié)合學(xué)生的實際生活來設(shè)計勞動任務(wù)，可以發(fā)揮更加理想的作用來推動勞動教育發(fā)展。隨著科學(xué)與技術(shù)的發(fā)展，學(xué)校逐漸重視與家庭的協(xié)同合作，培養(yǎng)學(xué)生的生活技能，新時代小學(xué)勞動教育的價值內(nèi)涵一方面需要不斷地提高自己的學(xué)習(xí)能力，另一方面需要提升自己在未來社會的持續(xù)競爭力，學(xué)校開展如“小小環(huán)衛(wèi)人”“家居勞動我在行”等課程，是保證勞動教育科學(xué)性、規(guī)范性的根本。小學(xué)勞動教育課程化具體的實踐路徑如下:首先建構(gòu)小學(xué)生的勞動意識，其次明確小學(xué)勞動教育的課程目標(biāo)，進(jìn)一步對家庭、學(xué)校及社會等各方資源進(jìn)行綜合利用，最后對推進(jìn)主題驅(qū)動、跨學(xué)科融合的課程實施，在課程教學(xué)結(jié)束后，實行動態(tài)化的課程評價。通過種植活動，讓學(xué)生體驗勞動生活，了解農(nóng)業(yè)基本常識，增強(qiáng)學(xué)生生活樂趣，豐富成長和生活經(jīng)歷，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生獲得一些親身探索的體驗，體驗勞動的艱辛和快樂，以勞動促進(jìn)學(xué)生全面、陽光、健康發(fā)展。通過種植活動，使學(xué)生能說出一些蔬菜、農(nóng)作物的名稱、生長特點等，懂得種植的各環(huán)節(jié)，初步掌握一些種植方法，學(xué)會蔬菜、水果、花卉栽培技術(shù)。

（三）組織集體形式的勞動教育活動

組織集體形式的勞動教育活動也是小學(xué)勞動教育過程中，讓勞動教育“活”起來的重要方法，因為對小學(xué)階段的學(xué)生來說，集體形式的活動往往具備十分活躍的氛圍，所以，能最大限度地調(diào)動學(xué)生的參與積極性，讓學(xué)生帶著高昂的情緒投入勞動活動中，以此來推動勞動實踐能有效推動學(xué)生綜合實踐能力的鍛煉。而且，集體形式的教育方法，還可以發(fā)揮最直接的作用來有序組織學(xué)生的活動參與，讓學(xué)生在秩序化的活動實踐活動中，獲得有效的實踐鍛煉，從而讓勞動教育的價值真正達(dá)到理想的教育效果。教師弘揚勞動精神，發(fā)揮榜樣的作用，而當(dāng)前小學(xué)勞動價值教育可以借鑒這一點。具體而言，弘揚勞動精神的優(yōu)勢之處在于一方面能向小學(xué)生講授基礎(chǔ)課程知識，另一方面能向小學(xué)生傳授課本背后的技能，使小學(xué)生不僅僅掌握基礎(chǔ)理論，更能幫助小學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)中充分體會“勞動教育價值實施途徑”，這一點不僅僅體現(xiàn)在小學(xué)生對書本知識的掌握與應(yīng)用，而且能鼓勵小學(xué)生發(fā)揚精益求精。這說明當(dāng)前教師開展勞動課程的學(xué)習(xí)活動，提升學(xué)生的正確的勞動品質(zhì)。一是清潔課程：每天安排學(xué)生進(jìn)行教室、公共區(qū)域的清潔衛(wèi)生打掃，實現(xiàn)勞動教育常態(tài)化;二是活動課程：組織開展與勞動有關(guān)的興趣小組、社團(tuán)活動，實現(xiàn)勞動教育活動化;三是課堂課程：開展綜合實踐課，優(yōu)化師資力量，利用課堂開展勞動技術(shù)培訓(xùn)和理論知識教育，實現(xiàn)勞動教育課程化。學(xué)生在類似這些的勞動活動中，逐漸形成了自己對勞動的觀念與意識，并且將勞動的精神融匯在自己的思想中，而且這些活動會給學(xué)生提供諸多的啟示，讓學(xué)生在勞動的過程中，形成不畏艱難的意志品質(zhì)。

（四）注重勞動教育的總結(jié)評價環(huán)節(jié)

注重勞動教育的總結(jié)評價環(huán)節(jié)，也是推動勞動教育活起來的關(guān)鍵手段，因為在總結(jié)評價環(huán)節(jié)中，需要學(xué)生結(jié)合本次勞動活動的實踐參與做出點評和感悟分享，所以可以最大限度地體現(xiàn)學(xué)生的參與實踐，尊重學(xué)生在活動中的表現(xiàn)和付出，讓學(xué)生能對這次勞動教育有更加深刻的感悟，以此來實現(xiàn)勞動教育真正做到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的教育目標(biāo)。所以，小學(xué)勞動教育實踐開展的過程中，不能忽視總結(jié)評價環(huán)節(jié)的設(shè)計，必須通過這些環(huán)節(jié)活動的開展，來優(yōu)化勞動教育的實踐效果，在總結(jié)評價環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生在勞動實踐活動當(dāng)中的積極表現(xiàn)受到肯定，從而有效推動學(xué)生的勞動參與。

（五）明確創(chuàng)新勞動教育的指導(dǎo)思想展開實踐

小學(xué)在開展勞動教育的過程中，要正確認(rèn)識傳統(tǒng)模式下流于形式的勞動教育無法達(dá)到理想的教學(xué)效果，而應(yīng)該在實踐過程中去探究有效的活動形式，讓學(xué)生真正受益于這些具有實際教育意義的勞動活動。因此，各小學(xué)要重點關(guān)注勞動教育形式的創(chuàng)新，結(jié)合當(dāng)前階段的勞動教育熱點問題展開創(chuàng)新嘗試，在科學(xué)理論的指導(dǎo)下，結(jié)合學(xué)生的實際情況進(jìn)行勞動教育形式的創(chuàng)新實踐，為實現(xiàn)勞動教育在素質(zhì)教育環(huán)境中的進(jìn)一步發(fā)展創(chuàng)造良好的成長環(huán)境。教師需要充分利用學(xué)校的有用資源，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的勞動意識，為勞動教育勞動教育實施途徑探析增添新內(nèi)容，學(xué)生就能在勞動教育實施策略的教育的過程中耳濡目染，學(xué)校也可以邀請優(yōu)秀勞動教育實施策略的代表人物進(jìn)行演講，激發(fā)學(xué)生向榜樣學(xué)習(xí)。鼓勵學(xué)生向優(yōu)秀人物學(xué)習(xí)與借鑒，在向他們學(xué)習(xí)的過程中，有利于學(xué)生進(jìn)一步感受勞動教育的氣氛。還可以通過舉辦一系列的活動，如征文活動、優(yōu)秀作品，開展“弘揚勞動教育實施策略”主題征文比賽和“勞動教育進(jìn)課堂”主題演講活動，讓具有勞動教育實施策略的杰出人才在大會上與同學(xué)們分享自己的體會，與同學(xué)們進(jìn)行深入交流。學(xué)校給每個班指定一塊承包地，每個班分成若干個勞動小組，利用每周的綜合實踐課、生物課或者課余時間開展蔬菜種植。每一個班級根據(jù)學(xué)生的愛好選擇喜歡種植的蔬菜、花卉、水果等，如西瓜、西紅柿、黃瓜、茄子、玉米、葡萄……包括種植、鋤地、澆水、施肥、除蟲、除草、記錄和種植經(jīng)驗總結(jié)等。在小學(xué)勞動教育的開展過程中，一方面教師需要充分利用學(xué)校現(xiàn)有的資源，另一方面需要對小學(xué)生在勞動過程中的問題進(jìn)行糾正，這樣為今后的小學(xué)勞動教育的展開提供有利條件。

弘揚和傳承勞動教育的內(nèi)涵與精神，需要聯(lián)動周邊的社區(qū)資源，樹立正確的勞動價值觀。學(xué)校在小學(xué)的教育過程中，需要不斷強(qiáng)化社區(qū)勞動設(shè)施的建設(shè)。學(xué)?？梢酝ㄟ^不定期地舉辦專業(yè)實踐與實訓(xùn)的活動，讓小學(xué)生在專業(yè)的實踐與實訓(xùn)的過程中，近距離感受班級文化。當(dāng)前我國教育需要明確人才培養(yǎng)的目標(biāo)，一方面小學(xué)綜合實踐活動需要兼顧國家的政策，另一方面也面臨著嚴(yán)峻的市場環(huán)境。對小學(xué)生進(jìn)行勞動教育價值內(nèi)涵的教育前，必須首先明確小學(xué)綜合實踐活動的人才培養(yǎng)目標(biāo)，其次需要明確當(dāng)前小學(xué)的教學(xué)目標(biāo)：“教師需要以小學(xué)生的未來發(fā)展為導(dǎo)向，需要不斷地迎合社會的需求，強(qiáng)化對小學(xué)生社會適應(yīng)力，并在這一過程之中培養(yǎng)高水平、技術(shù)全面的人才”。聯(lián)動周邊的社區(qū)資源，就能在潛移默化中樹立正確的勞動價值觀，每一所學(xué)校都可以采取形式各異的辦法。圍繞三個“基于”項目，此項目的優(yōu)勢之處在于一方面能教給小學(xué)生實用性的小學(xué)技巧，另一方面有助于小學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率。因此，將“勞動教育價值實施途徑”融入學(xué)科建設(shè)的過程中，就能實現(xiàn)小學(xué)生的自由發(fā)展，有利于小學(xué)教育的教學(xué)層次的提升。

三、結(jié)語

綜上所述，勞動教育價值實施融入小學(xué)的途徑也有許多，多樣化的教學(xué)形式能激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，比如，小學(xué)教師可以通過舉辦多樣化的活動，進(jìn)行基礎(chǔ)課程教學(xué)，此種教學(xué)方式能增加小學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的興趣，而且能使課堂氛圍活躍起來，就可以創(chuàng)新勞動教育價值實施途徑的載體，持續(xù)擴(kuò)大勞動教育價值實施途徑的影響范圍。綜上所述，讓勞動教育“活”起來的教學(xué)實踐，需要教師在實踐過程中積極探索有效的活動形式來拓寬勞動教育的途徑，為提高學(xué)生的綜合實踐能力和增加勞動經(jīng)驗作出重要貢獻(xiàn)。