小學(xué)語(yǔ)文教師指導(dǎo)家長(zhǎng)培養(yǎng)孩子作文想象力的方法

□山東省淄博市沂源縣沂河源學(xué)校 宋志慧

愛因斯坦曾說：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括世界的一切。”一個(gè)孩子想象力的高低是他創(chuàng)新能力和探索能力的重要標(biāo)桿，想象力是小學(xué)生具備的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也是小學(xué)階段能否寫出好文章的關(guān)鍵因素，在小學(xué)作文教學(xué)中，教師需要指導(dǎo)家長(zhǎng)在家庭教育中逐漸培養(yǎng)學(xué)生想象能力，使學(xué)生在作文中展開想象的翅膀，實(shí)現(xiàn)自己的新創(chuàng)作。小學(xué)生家長(zhǎng)要根據(jù)小學(xué)生的年齡特征和心理狀態(tài)，采取靈活多樣的方式，在小學(xué)語(yǔ)文教師的指導(dǎo)下，把新課程改革的理念融于家庭作文學(xué)習(xí)過程中，讓孩子對(duì)作文學(xué)習(xí)充滿興趣，努力為小學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)充滿想象力的思維空間，更好地再現(xiàn)生活形象。家長(zhǎng)首先要讓學(xué)生重視教師在課堂作文教學(xué)中的內(nèi)容和活動(dòng)，培養(yǎng)孩子多讀多寫的能力，逐漸培養(yǎng)他們的想象力、創(chuàng)造力和發(fā)散思維的能力，進(jìn)一步激發(fā)孩子的作文興趣，讓孩子在讀中感悟，在寫作中掌握文章的寫作方法，真正使孩子的想象能力有更大提高。

一、當(dāng)前學(xué)生作文存在的問題

（一）對(duì)作文無興趣，照搬照抄

作文的學(xué)習(xí)一直是孩子語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一大難題，有的孩子一開始寫作文就發(fā)愁，總感覺“老虎吃天——無從下口”，久而久之，學(xué)生對(duì)寫作的興趣不斷降低甚至厭惡寫作。究其原因是孩子的閱歷較少且生活環(huán)境過于單調(diào)，無非是“家庭——學(xué)?！眱牲c(diǎn)一線的生活，沒有生活積累，況且學(xué)生閱讀的書籍很少，而且沒有養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，不善于做讀書筆記，不注意知識(shí)的積累，同時(shí)很多小學(xué)生會(huì)接觸到各類優(yōu)秀作文集，所以寫作文時(shí)，總是應(yīng)付，不善變通，照搬照抄，并不去思考其他優(yōu)秀作文中的語(yǔ)句放在自己作文的主題中是否合適，更不用說要通過豐富的想象能力自己寫出優(yōu)秀的作文了。

（二）作文寫不具體，太籠統(tǒng)

作文在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中占據(jù)很重要的地位，因此很多小學(xué)生總認(rèn)為：作文也應(yīng)該寫大事，寫大方面的內(nèi)容，殊不知由于對(duì)所描寫的內(nèi)容不熟悉，不了解，不是過分夸大，詞不達(dá)意，就是內(nèi)容泛泛，空洞無物。小學(xué)作文以寫記敘文為主，記敘文的要求需要寫清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，有的孩子總是把事情寫得太簡(jiǎn)單，沒有把記敘文的各個(gè)要素交代清楚，也沒有表達(dá)出自己的真情實(shí)感。主要原因還是自己沒有親身經(jīng)歷，對(duì)人物或者事件理解不清，不善于觀察，只是浮于表面。

（三）沒有合理的想象和聯(lián)想

真實(shí)是記敘文能表達(dá)出真情實(shí)感的基本要求，但有些孩子寫得過于真實(shí)，敘事平平無奇，只是浮于事物的表象，不會(huì)細(xì)節(jié)刻畫，更不用說豐富的聯(lián)想和想象了，而且語(yǔ)言苦澀而無文采，其中沒有合理運(yùn)用修辭手法、表現(xiàn)手法等豐富作文內(nèi)容，寫的文章讓人感覺枯燥無味，沒有新意；同時(shí)有部分孩子則過分引入不合理的聯(lián)想與想象，通篇皆是華麗的辭藻，語(yǔ)言精彩內(nèi)涵卻很單調(diào)，寫出來的文章偏離了寫作最基礎(chǔ)的，真實(shí)的要求，導(dǎo)致敘事混亂，情感虛假。

（四）空話、套話連篇，沒有新意

有些孩子由于沒有生活基礎(chǔ)和經(jīng)歷，總喜歡用一些表決心的形式來抒發(fā)自己的感情，寫出來的文章過于膚淺和庸俗，沒有新意。如現(xiàn)在很多孩子在寫作時(shí)第一句話通常是引用名人名言，但孩子并不知道這句話的深層含義，就會(huì)顯得與文章格格不入，甚至出現(xiàn)作者與名言不符的情況，而現(xiàn)階段孩子的作文逐漸格式化，在什么地方用什么形式的句子都有了一定的思維定式，很多時(shí)候就是這些語(yǔ)言限制的孩子的思維，它們成了孩子作文中的空話、套話，讓孩子的作文缺乏創(chuàng)新性，久而久之會(huì)嚴(yán)重影響孩子的創(chuàng)新能力，無法實(shí)現(xiàn)作文水平的提高。

二、加強(qiáng)家長(zhǎng)的思想認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)想象能力

（一）家長(zhǎng)要重視學(xué)生寫作興趣的激發(fā)

在家庭教育過程中，家長(zhǎng)要把學(xué)生作文想象力的培養(yǎng)作為重要的任務(wù)，只有學(xué)生的想象力提升了，才會(huì)對(duì)作文產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)創(chuàng)作熱情。所以，家長(zhǎng)要千方百計(jì)為孩子創(chuàng)造富有想象力的環(huán)境，打造一個(gè)培養(yǎng)想象力和思維能力的思維空間，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的內(nèi)在潛能，使學(xué)生的想象能力有更大提高。家長(zhǎng)應(yīng)該多陪伴孩子進(jìn)行細(xì)致的觀察，讓孩子能對(duì)生活中的事物有基本的了解，積累寫作素材，讓孩子以后在寫作的時(shí)候能有東西可寫；與此同時(shí)，小學(xué)生思維比較活躍跳脫，家長(zhǎng)要做的應(yīng)該是引導(dǎo)而不是扼殺，鼓勵(lì)孩子天馬行空地想象，對(duì)錯(cuò)誤的想法及時(shí)糾正，讓孩子在想象中學(xué)習(xí)寫作，才能寫出別具一格的文章。孩子能感覺到寫作的快樂，興趣自然會(huì)越來越濃厚，寫作能力也會(huì)隨之提高。

（二）家長(zhǎng)要注意提高學(xué)生閱讀的積極性

“讀萬卷書，行萬里路”，家長(zhǎng)只有讓學(xué)生多讀書，讀好書，勤讀書，并注意多做筆記，勤積累，學(xué)生的想象能力才會(huì)有更大提高。閱讀是孩子語(yǔ)言表達(dá)能力提高的重要途徑，通過閱讀，孩子不僅能認(rèn)識(shí)更多的字詞句，也能感受到世界各地的風(fēng)土人情、自然的多姿多彩，是豐富孩子知識(shí)的重要途徑，通過讓孩子發(fā)現(xiàn)閱讀的樂趣來豐富孩子的精神世界，讓學(xué)生感到讀書是一種樂趣，是一種享受，會(huì)讓學(xué)生感覺到讀書不但能使人明智、聰慧，也使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到讀書的意義，從而讓孩子愛上讀書，形成良性循環(huán)，使他們?cè)趯懽鞯倪^程中能充分調(diào)動(dòng)自己所積累的知識(shí)，通過學(xué)生豐富的想象力進(jìn)行再創(chuàng)造，從而寫出更為優(yōu)質(zhì)的作文。

（三）家長(zhǎng)要讓學(xué)生嘗試各種各類寫作模式

在學(xué)生寫作文時(shí)，家長(zhǎng)如果能充分發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛能，鼓勵(lì)孩子寫出自己的想象，那么，學(xué)生就會(huì)寫出風(fēng)格迥異的文章。小學(xué)生由于自己的年齡特征，雖然沒有生活積累，但是他們天真爛漫，時(shí)時(shí)刻刻都對(duì)未來充滿幻想，對(duì)周圍的事物充滿好奇，這就決定了每一個(gè)小學(xué)生的寫作能力的發(fā)展都有著各自的特色與無限的可能，要使小學(xué)生的作文有較大提高，家長(zhǎng)在培養(yǎng)學(xué)生寫作時(shí)，必須讓孩子打破思維定式，采取多元化的寫作模式，讓學(xué)生的思維插上想象的翅膀。同時(shí)家長(zhǎng)要正確對(duì)待優(yōu)秀作文集的使用，更重要的是參考而不是模仿，不能讓孩子形成只有套用作文集里的寫作方法寫出來的才是好作文的思想，否則孩子會(huì)對(duì)自己的想象能力和創(chuàng)新能力產(chǎn)生懷疑，得不償失。

三、在家庭教育中培養(yǎng)學(xué)生想象力的途徑

（一）拓展閱讀，豐富想象空間

家長(zhǎng)要盡量為孩子創(chuàng)造閱讀的空間，因?yàn)殚喿x對(duì)寫作起著積極的助推作用。豐富的閱讀內(nèi)容，能使孩子走進(jìn)一個(gè)更加廣闊的天地，感受到多姿多彩的知識(shí)；多樣化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，能讓孩子真實(shí)體會(huì)到生活的色彩，以及不同人在面對(duì)不同事物、景物和人物時(shí)所展現(xiàn)出的不同想法、不同感受和不同認(rèn)知。許多名家作品經(jīng)久流傳，是因?yàn)樗麄冊(cè)趯懽髡Z(yǔ)言、寫作風(fēng)格及寫作角度上，都有自己的獨(dú)到之處。家長(zhǎng)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，要為孩子盡量選擇一些適合他們當(dāng)前年齡段的自主閱讀的作品，并吸收其中的有益內(nèi)容，能讓孩子在潛移默化中受到影響，產(chǎn)生深刻的體會(huì)，同時(shí)全面提升自己的認(rèn)知與見解，并將相關(guān)內(nèi)容運(yùn)用于寫作活動(dòng)中，讓自己的創(chuàng)作內(nèi)容能變得豐富且生動(dòng)。為了全面提高孩子的想象能力，使在作文中能插上想象翅膀，家長(zhǎng)可以著眼于他們的興趣愛好，為其推薦不同題材、不同風(fēng)格的閱讀書目，使孩子體會(huì)到豐富多彩的知識(shí)，并切實(shí)拓寬其思維的寬度，有效發(fā)展他們的想象力，例如，大自然中的生命比較感興趣，家長(zhǎng)就可以給孩子找這方面的資料，以含羞草為例，可以先讓孩子進(jìn)行觀察它的外形特征，然后讓孩子自己思考這種草為什么會(huì)“害羞”，在發(fā)揮孩子想象力之后告訴孩子其中的科學(xué)奧秘，讓含羞草真正成為孩子的一種寫作素材，并鼓勵(lì)孩子繼續(xù)觀察生活中的各種事物，使其能真正感受到，切合實(shí)際的想象對(duì)他們的作文能帶來積極的意義。

（二）走出教室，尋找生活素材

當(dāng)今社會(huì)孩子的生活模式其實(shí)過于單調(diào)，大部分都是上學(xué)—回家兩點(diǎn)式，只有周末或假期會(huì)有時(shí)間走出學(xué)校與家庭，家長(zhǎng)要抓住這個(gè)機(jī)會(huì)帶領(lǐng)孩子走進(jìn)大街小巷、走進(jìn)人文科技館、走進(jìn)植物園、走進(jìn)社區(qū)福利院等各種場(chǎng)所，促使學(xué)生能在聽與看、感受與體會(huì)中，豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備、開闊眼界，真正去體會(huì)生活的色彩，并為發(fā)展想象能力、優(yōu)化寫作學(xué)習(xí)活動(dòng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。認(rèn)知與見識(shí)是提高孩子寫作效率的重要因素，許多名家作者的作品有深度、有價(jià)值，究其原因，很大一部分是因?yàn)樗麄兡芰⒆闵鐣?huì)或者時(shí)代整體，通過以小見大的方式，基于生活化素材，發(fā)揮自己的想象，抒發(fā)自己的情感、表達(dá)自己的觀點(diǎn)，而且思維是靈活多樣的。例如，瑞典女作家塞爾瑪·拉格洛夫創(chuàng)作的童話《尼爾斯騎鵝旅行記》首次出版于1907 年，是世界文學(xué)史上第一部，也是唯一一部獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的童話作品。作者用新穎、靈活的手法，幽默、生動(dòng)的筆調(diào)為孩子們描繪了瑞典一幅幅氣象萬千的美麗圖畫，并通過引人入勝的故事情節(jié)，對(duì)瑞典的地理和地貌、動(dòng)物、植物、文化古跡、內(nèi)地居民和偏僻少數(shù)民族地區(qū)的人民的生活和風(fēng)俗習(xí)慣進(jìn)行了真實(shí)的記錄，融文藝性、知識(shí)性、科學(xué)性于一體。拉格洛夫的成功并不是她在學(xué)校中學(xué)得多么優(yōu)秀，而是通過細(xì)心的觀察與豐富的游歷，因此在提高學(xué)生寫作能力，保持其想象能力上，生活的素材必不可少。

（三）創(chuàng)設(shè)情境，自由發(fā)揮想象

小學(xué)生的思想認(rèn)知還較為淺顯，要想使孩子切實(shí)發(fā)揮自己的想象力，進(jìn)行作文創(chuàng)作，需要家長(zhǎng)為孩子創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造良好的寫作氛圍，讓孩子充分發(fā)揮自己的想象力。首先在環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面如書房、臥室等的布置，可以張貼一些讀書的名言警句或者名著優(yōu)美語(yǔ)段，使其置身于濃濃的書香氛圍。有了良好寫作氛圍的支撐，家長(zhǎng)可以給孩子講出一些故事的開頭，創(chuàng)設(shè)一個(gè)故事中的情境，讓孩子想象著講出完整的故事。或者讓孩子根據(jù)故事內(nèi)容，展開續(xù)寫、仿寫和改寫等，在此過程中，孩子可以切實(shí)調(diào)動(dòng)自己的想象力，對(duì)相關(guān)故事內(nèi)容進(jìn)行二次創(chuàng)作。這樣，孩子的思維能力能得到有效鍛煉，想象能力也會(huì)不斷得到發(fā)展提升。

（四）家長(zhǎng)要及時(shí)鼓勵(lì)孩子練習(xí)寫作

對(duì)于小學(xué)階段的孩子來說，鼓勵(lì)往往是促進(jìn)他們快速發(fā)展的有效手段，對(duì)作文學(xué)習(xí)也同樣如此，不論是在學(xué)校里的作文練習(xí)還是在家里的作文練習(xí)，在找出問題的同時(shí)要滲入鼓勵(lì)。孩子積累寫作素材更多的是在課外生活中，家長(zhǎng)可以在課余時(shí)間里讓孩子進(jìn)行小練習(xí)，可以先從寫一個(gè)句子開始，慢慢地開始寫一個(gè)段落，最后開始整篇文章的練習(xí)，這個(gè)過程既是對(duì)日常作文素材積累的鞏固，也是對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高過程，在練習(xí)過程中要注意強(qiáng)化孩子運(yùn)用多種修辭手法的思想，讓日常的練習(xí)更有效果。孩子在完成練習(xí)之后，家長(zhǎng)要及時(shí)做出評(píng)價(jià)，找出其中的不足如錯(cuò)別字、病句等加以講解和修改，最重要的是發(fā)現(xiàn)孩子作文中的閃光點(diǎn)，它可以具體到某一句話甚至某個(gè)詞語(yǔ)的使用，要點(diǎn)出來讓孩子知道自己寫出的內(nèi)容哪一部分是很出彩的，以后加以強(qiáng)化，長(zhǎng)久來看，這樣對(duì)學(xué)生的寫作能力的提高有很大的幫助；同時(shí)也能保持孩子的寫作興趣，一改以往“愁作文”的難題。

（五）帶領(lǐng)孩子多進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)

通過實(shí)踐活動(dòng)來豐富孩子經(jīng)歷，對(duì)提升寫作水平，展開更為廣闊的想象有著很大的幫助。以最簡(jiǎn)單的孩子在家進(jìn)行家庭大掃除為例，經(jīng)過教學(xué)發(fā)現(xiàn)，如果沒有做家務(wù)的經(jīng)歷，在進(jìn)行這方面的寫作練習(xí)時(shí)就很難將過程描述清楚，缺乏細(xì)節(jié)描寫，甚至在最基本的過程都要通過想象來寫，自然難以更深入地發(fā)揮想象能力寫出更精彩的文章。當(dāng)有了實(shí)踐經(jīng)歷之后，孩子便可以完整地將大掃除的細(xì)節(jié)描述出來，行文的條理性也會(huì)大大提高，并能通過想象能力對(duì)作文內(nèi)容進(jìn)行拓展，例如，有的孩子可以拓展到父母平時(shí)做家務(wù)的勞累，有的孩子能想象到環(huán)衛(wèi)工人清掃城市道路的辛苦，不僅擴(kuò)展了作文的內(nèi)容，還能更好地表達(dá)出真情實(shí)感，讓作文更加立體，富有靈氣。由此看出，想要提高孩子寫作想象力，需要實(shí)踐活動(dòng)的支持，孩子經(jīng)歷過了更多的事情，視野也會(huì)開闊，思路能打開，對(duì)孩子寫作水平的提高有著巨大的作用。

綜上所述，小學(xué)生寫作水平的提高不僅要靠學(xué)校的學(xué)習(xí)，家庭的指導(dǎo)也有著重要的作用。在小學(xué)寫作能力的培養(yǎng)過程中，重點(diǎn)環(huán)節(jié)有三，其一是寫作素材的積累；其二是寫作興趣的提高；其三是學(xué)生想象力的發(fā)揮，教師要切實(shí)引導(dǎo)家長(zhǎng)發(fā)揮家庭教育的作用，多接觸學(xué)校中接觸不到的事物，千方百計(jì)為孩子創(chuàng)造出富有想象力的空間，積極制定多樣化的引導(dǎo)方案，注重對(duì)孩子的鼓勵(lì)，使孩子的作文水平有更大的提升。