應(yīng)用動漫促進農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)繪本教學(xué)

□福建省寧德市福安經(jīng)濟開發(fā)區(qū)羅江中心小學(xué) 溫小玲

隨著時代的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)逐漸融入生活各個層面，新課改理念下的素質(zhì)教育對教師提出了更高的要求，作為教師必須改變原有的傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，對農(nóng)村小學(xué)來說更是如此。數(shù)學(xué)的學(xué)科特點是抽象性和邏輯性，而小學(xué)數(shù)學(xué)知識也多以理論知識為主，小學(xué)生因為自身年齡特點，大部分學(xué)生對理解數(shù)學(xué)理論性知識，掌握較強的數(shù)學(xué)思維方面都存在困難，造成很多小學(xué)生對學(xué)習數(shù)學(xué)望而卻步。為了改變學(xué)生的心理，促進學(xué)生更好地融入數(shù)學(xué)課堂學(xué)習，很多教師在數(shù)學(xué)課堂上引入了繪本教學(xué)的方式。繪本教學(xué)是近年來興起的教學(xué)方式，采用繪本教學(xué)的方式，能提升學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。繪本教學(xué)雖然能在一定程度上幫助學(xué)生理解知識，但繪本帶來的趣味有限，難以長時間引起學(xué)生興趣，為了更好地開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，筆者結(jié)合學(xué)校特色在繪本教學(xué)中融入動漫。動漫是一種極為受學(xué)生歡迎的藝術(shù)形式，若能將動漫與小學(xué)數(shù)學(xué)繪本教學(xué)相融合，必然會呈現(xiàn)事半功倍的效果。本文重點對動漫（互動電影）助力農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)繪本教學(xué)的應(yīng)用方法進行探究。

一、傳統(tǒng)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的弊端

（一）難以引發(fā)學(xué)生共鳴，學(xué)生無學(xué)習興趣

處于信息時代的小學(xué)生周邊被各類媒體文化所充斥，獲得信息的途徑五花八門，在這樣的環(huán)境下，小學(xué)生的年齡特征是活潑、好動，喜歡新奇，樂于探究，他們的興趣很容易被外界吸引，同時當代小學(xué)生獲取知識的方式也是多樣的。如果教師還用老一套的教學(xué)方法，學(xué)生很難提起學(xué)習興趣，學(xué)生不愿意踏實地坐在課堂上學(xué)習相對枯燥的數(shù)學(xué)知識，不利于數(shù)學(xué)學(xué)習的進步。

（二）無法形成良好的數(shù)學(xué)思維

在小學(xué)數(shù)學(xué)的知識中，大部分都是較為枯燥的理論知識，需要學(xué)生去理解和想象，與實際生活之間缺少聯(lián)系，學(xué)生必須在閱讀并理解題意的基礎(chǔ)上，展開數(shù)學(xué)思維，從而完成解答題目。但小學(xué)生缺乏足夠的思維認知能力，單純?nèi)ダ斫庵R對他們而言有較大的難度，這也導(dǎo)致很多學(xué)生對知識的理解不到位，更難以養(yǎng)成數(shù)學(xué)思維。

二、動漫在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)繪本教學(xué)中的應(yīng)用意義探析

（一）激發(fā)學(xué)生的求知欲

繪本教學(xué)是比較受學(xué)生歡迎的教學(xué)方式，繪本故事中一般有比較有趣的插圖和故事，這對學(xué)生來說有很強的吸引力，學(xué)生的注意力會被吸引，更容易配合教師完成數(shù)學(xué)知識的學(xué)習。但繪本教學(xué)也有一定的局限性，即圖畫和故事都是靜態(tài)的，學(xué)生的學(xué)習興趣雖然短時間內(nèi)能有所提升，但難以在整節(jié)課中都保持較強的注意力，為了解決這一問題，可以引入動漫的形式，動漫是小學(xué)生喜愛的藝術(shù)形式，在日常生活中接觸較多，將動漫引入小學(xué)數(shù)學(xué)繪本中，能調(diào)動課堂氛圍，讓學(xué)生擺脫沉悶的課堂氣氛，主動參與到課堂問答中。當繪本與動漫融為一體的時候讓抽象難以理解的數(shù)學(xué)概念以一種夸張的形象出現(xiàn)在學(xué)生面前，為學(xué)生帶來一場視聽盛宴，強化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的理解，使枯燥的數(shù)學(xué)概念形象化、具體化、直觀化。

（二）鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

動漫與繪本教學(xué)相融合，能更好地激發(fā)學(xué)生的想象，讓學(xué)生具備學(xué)習數(shù)學(xué)的思維。小學(xué)是學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)等理科科目的基礎(chǔ)，也是學(xué)生踏入高等學(xué)府后取得成就的關(guān)鍵，而要熟練地掌握小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容，學(xué)生首先要具備良好的數(shù)學(xué)思維。在很多數(shù)學(xué)課堂，尤其是農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，很多教師并不注重數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，大多數(shù)時候都是直接教授學(xué)生理論知識和做題技巧，讓學(xué)生通過多做題理解枯燥的理論，導(dǎo)致很多學(xué)生缺乏思考的主動性，在數(shù)學(xué)學(xué)習上感到非常困難。從學(xué)生的角度來說，有趣的圖文總比枯燥的文字公式有趣，繪本本身是圖片與文字的深度融合，通過動漫的形式展現(xiàn)出來，實現(xiàn)知識內(nèi)容動態(tài)化，直觀化地多方融合，動漫融入繪本故事可以將課堂上抽象的理論生動形象地展示出來，增加學(xué)生對抽象知識的理解，促進學(xué)生形象和抽象思維的融合。

（三）改變教師的教學(xué)模式

動漫與繪本相融合的教學(xué)模式促使教師改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，教學(xué)中通過動漫演繹讓課堂模式發(fā)生了改變，動漫人物的參與也使教師的課堂角色發(fā)生了改變。數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習不再是枯燥難懂的，而是動態(tài)的、生動的、直觀的；教師不再是課堂的主導(dǎo)者，不再帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習，而是學(xué)生學(xué)習的合作者；課堂學(xué)習不再是簡單的教師的教與學(xué)生的學(xué)，而是師生共同參與，共同探究的學(xué)習，這樣的教學(xué)模式讓課堂教學(xué)更平等，也讓學(xué)生的學(xué)習輕松而有趣。

三、動漫與小學(xué)數(shù)學(xué)繪本教學(xué)融合途徑探析

（一）豐富教材內(nèi)容，促動漫與繪本融合

想讓動漫與小學(xué)數(shù)學(xué)繪本的教學(xué)內(nèi)容更加貼合，首先要不斷豐富動漫與繪本教材的內(nèi)容，拓展故事范圍。小學(xué)的數(shù)學(xué)知識本身與繪本及動漫之間存在一定的距離，若想讓其在數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用更滿足實際需求，就需要在內(nèi)容上實現(xiàn)二者的完美融合，教師在將動漫融入繪本課堂前，要對教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生情況進行充分的了解，廣泛收集動漫題材和繪本故事，挖掘其中與教學(xué)實際相符合的數(shù)學(xué)元素，讓動漫與繪本的融合更加自然。小學(xué)數(shù)學(xué)知識抽象性、理論性極強，單純的上課氣氛會十分的沉悶，教師可以先用一段動漫視頻吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生對課堂知識產(chǎn)生興趣，讓課堂知識更加豐富。例如，在小學(xué)階段，教師要讓學(xué)生理解鐘表知識，那么在選擇動漫和數(shù)學(xué)繪本時，可以以童話故事《灰姑娘》作為題材，以灰姑娘午夜變身為契機，讓學(xué)生了解午夜12點的知識，之后，可以從動漫和繪本入手，改編場景，例如三點舞會，五點變身等，讓小學(xué)生根據(jù)改編的場景認識鐘表不同的時間。在數(shù)學(xué)動漫繪本閱讀資源開發(fā)方面，教師需要能夠遵循一個最主要的特點就是要能緊密圍繞教材中的知識內(nèi)容來對學(xué)生進行繪本教育，并以此作為基礎(chǔ)來實現(xiàn)動漫繪本的開發(fā)。在教學(xué)一年級上冊“認識11～20 的數(shù)”時，教師結(jié)合一年級教材和學(xué)生的特點，對教學(xué)資源進行二次開發(fā)，將教學(xué)內(nèi)容改編為《古人計數(shù)》的動漫繪本故事，通過動漫的播放，為學(xué)生呈現(xiàn)出知識的動態(tài)演變過程，讓學(xué)生整節(jié)課程都可以沉浸在動漫繪本的世界中。其中通過老大、老二每天打獵的只數(shù)，從已有的十以內(nèi)的只數(shù)不斷擴大從而自然引出更大的計數(shù)單位，通過趣味性的故事講述來讓學(xué)生了解并理解十進制的產(chǎn)生過程，實現(xiàn)對數(shù)學(xué)內(nèi)容的深度學(xué)習，這樣的設(shè)計相比于以往的數(shù)學(xué)課程，更加生動，氛圍也更加歡樂，真正將寓教于樂貫徹到學(xué)生的學(xué)習中。總之，在課堂上用學(xué)生更能接受的動漫方式開展教學(xué)，可以改變課堂氛圍，提升效果。

（二）利用動漫和繪本，創(chuàng)設(shè)有效探究情境

教師可以利用動漫和繪本的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生開展思考，動漫和繪本受到追捧的主要原因是其會為學(xué)生創(chuàng)造情境，學(xué)生會沉浸其中，從而受到潛移默化的影響。教師要根據(jù)教學(xué)需要，運用已有的繪本當作動漫制作的腳本，制作成動漫課件在課堂中使用，一個完整的動漫故事就是一節(jié)課的教學(xué)課件，在播放動漫的過程中，由動漫人物提出問題，教師適當停頓給學(xué)生思考的時間，師生可以共同探討解決問題的辦法，更好地實現(xiàn)教師角色從指導(dǎo)者向合作者的轉(zhuǎn)變。如教師在教學(xué)“找規(guī)律”的內(nèi)容時，以“尋找消失的寶石皇冠”作為腳本制作動漫教學(xué)課件，教學(xué)過程中經(jīng)歷四次暫停給予學(xué)生思考與討論的時間，第一次提供規(guī)律的特點，動漫人物引導(dǎo)學(xué)生觀察皇冠圖，發(fā)現(xiàn)錯誤規(guī)律，從而初步感知規(guī)律；第二次在動漫人物引導(dǎo)下觀察一組數(shù)字規(guī)律，同桌討論得出結(jié)論；第三次的任務(wù)包含了大小變化的規(guī)律和用排除法進行學(xué)習的指導(dǎo)；第四次的知識更多元化，要結(jié)合顏色、圖形和方向來共同思考，同時也可以從多個思考角度來尋找答案，四次的學(xué)習內(nèi)容層層遞進，整節(jié)課情境統(tǒng)一，故事情節(jié)環(huán)環(huán)相扣，既有知識性又不失趣味性。當然，采用動漫創(chuàng)設(shè)情境并不一定都要整節(jié)課，也可以是一個環(huán)節(jié)。如教師在教學(xué)二年級“數(shù)據(jù)的收集整理”中的“嘗試統(tǒng)計方法”環(huán)節(jié)是這樣設(shè)計的。為了讓學(xué)生對知識內(nèi)容有更深入的理解，首先通過播放動漫故事創(chuàng)設(shè)學(xué)習情境，同時讓學(xué)生感受統(tǒng)計的必要，接著學(xué)生跟隨動漫人物的引導(dǎo)嘗試多種方式進行統(tǒng)計記錄。在本環(huán)節(jié)的教學(xué)活動中，學(xué)生在動漫人物的引導(dǎo)下通過親手操作，進一步掌握統(tǒng)計的記錄與讀取的方法，通過動漫繪本與指導(dǎo)實際操作相結(jié)合的方法，讓學(xué)生能以一種循序漸進的方式來開展學(xué)習活動。

（三）創(chuàng)新教學(xué)模式，鍛煉學(xué)生思維能力

教師在開展教學(xué)過程中，應(yīng)不斷對教育方式進行創(chuàng)新，將動漫與繪本教學(xué)相融合，鍛煉學(xué)生的思維能力。動漫與繪本教學(xué)可以很好地改變原本數(shù)學(xué)課堂上枯燥乏味的情況，活躍課堂氛圍。教師可以利用課堂上的多媒體設(shè)備，以圖片、視頻的方式將繪本上的故事動漫化，讓繪本上的故事更加直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生用多媒體方式看到繪本上原本單一的形象動了起來，會對知識有更清晰的認知。例如，在繪本故事中有《十只小羊》的故事，為了更好地展示繪本內(nèi)容，教師可以將繪本故事展示多媒體上，使之形成動漫，增強學(xué)生對故事和其中知識的理解。另外，繪本故事《小畫家》中，學(xué)生要學(xué)習各種圖形，單純地應(yīng)用繪本，學(xué)生對圖形的認知并不直觀，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上尋找與繪本故事中一致的圖形的動漫元素，讓學(xué)生對各類圖形有更加深入的認知。在教學(xué)蘇教版三年級“找規(guī)律——搭配”一課后播放繪本《貓畫被盜事件》的動漫，該劇通過警察抓小偷的情景，讓學(xué)生跟隨著摩卡警長根據(jù)尋找的線索，結(jié)合路況分析多種可能性，最后一一排除確定真相。情節(jié)緊張，環(huán)環(huán)相扣，讓學(xué)生在觀看動漫繪本的同時，對本課所學(xué)知識建立完整知識概念，促進學(xué)生形成個性化知識網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。

（四）結(jié)合繪本動漫，增強綜合應(yīng)用能力

小學(xué)數(shù)學(xué)與實際應(yīng)用息息相關(guān)，學(xué)生要做到不僅掌握數(shù)學(xué)理論，還能用數(shù)學(xué)知識去解決實際生活中遇到的問題，因此，除理論外，教師也要重視對實踐知識的教學(xué)，教師可在布置課后作業(yè)時，讓學(xué)生尋找與數(shù)學(xué)知識相關(guān)的繪本和動漫，讓學(xué)生以小組為單位，將動漫中的情節(jié)表演出來，鼓勵學(xué)生對情節(jié)進行思考，同時可以進行適當?shù)母木?；結(jié)合學(xué)校特色教學(xué)（學(xué)校動漫互動電影平臺），讓學(xué)生將閱讀的繪本制作成動漫影片等。學(xué)生在閱讀繪本、編寫動漫繪本、表演動漫情節(jié)、制作動漫影片的過程中，需要融合多學(xué)科的知識和技能，從而有效提升學(xué)生綜合應(yīng)用的水平。如在教學(xué)五年級“異分母分數(shù)加、減法”時，教師最后提出：“大貓被趕走以后，小老鼠一家可高興了。接下來，又會發(fā)生怎樣有趣的故事情節(jié)呢？小布丁一家可能還會遇上什么樣的數(shù)學(xué)問題？請你想一想，編寫一個有趣的數(shù)學(xué)繪本故事吧！”通過編寫繪本故事，并鼓勵學(xué)生改編成動漫故事，或表演動漫角色等方式，既能銜接課堂教學(xué)，實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的有效延伸，以學(xué)生自身的生活原型為基礎(chǔ)，實現(xiàn)學(xué)生自身的動態(tài)化發(fā)展，增強他們數(shù)學(xué)知識、信息技術(shù)等多學(xué)科的綜合應(yīng)用能力，從而更好地引領(lǐng)學(xué)生向好玩的數(shù)學(xué)探究，走向更自主的數(shù)學(xué)理解。

（五）依托繪本動漫，培養(yǎng)學(xué)生思政品質(zhì)

教師在授課中除了利用動漫和繪本幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識外，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習其中人物好的品質(zhì)。很多的繪本都有完整有趣的故事情節(jié)，每個故事里往往會蘊藏著一種數(shù)學(xué)思想，或者一種積極向上的道理，這點對培養(yǎng)當代小學(xué)生的思政品質(zhì)是不謀而合的。如運用繪本制作的動漫《魔法三兄弟的探險之旅》進行教學(xué)后，學(xué)生在總結(jié)收獲時，除了獲得數(shù)學(xué)知識外，還談到要學(xué)習三兄弟齊心協(xié)力，共同努力任何困難都不害怕；二年級的孩子看到《歐利與他的懶弟弟》的繪本動漫故事后，理解了除法知識外，還明白學(xué)習知識一定不能偷懶，要懂得聽，要思考，才能做得好；學(xué)習了《硬邦邦冰工廠的一天》后，學(xué)生表示自己也要學(xué)會幫助父母多做一些力所能及的事情；《請幫幫我X-man》教學(xué)后，學(xué)生也學(xué)著這樣喊口號，同學(xué)之間互相幫助得更多了。依托繪本動漫的教學(xué)，讓小學(xué)生具備健康、良好的人格和三觀，并能鼓勵其對學(xué)習和生活中遇到的問題主動的探究；讓小學(xué)生始終保持昂揚的學(xué)習斗志，提升學(xué)生的學(xué)習熱情。在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，融合動漫的教學(xué)能促進小學(xué)數(shù)學(xué)繪本教學(xué)的應(yīng)用取得良好的進展，并幫助教師提升課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，進而影響小學(xué)生其他科目的學(xué)習，促進綜合應(yīng)用能力的形成，讓學(xué)生實現(xiàn)全面健康發(fā)展。

綜上所述，動漫與繪本故事相融合的教學(xué)方式對當前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言是十分新穎的，此種教學(xué)方式的創(chuàng)新，不僅可以提升學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)的主動性，讓課堂上充滿學(xué)習氛圍，對數(shù)學(xué)思維能力的提高有所幫助，還關(guān)注到學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)。作為小學(xué)生十分喜歡的藝術(shù)形式，動漫和繪本是學(xué)生比較容易接受的，而讓兩者之間融合，無疑是事半功倍，改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂上沉悶枯燥的學(xué)習氛圍，這對學(xué)生未來發(fā)展是極為有利的，此種教學(xué)方式還可以應(yīng)用在其他科目的教學(xué)上，這對素質(zhì)教育的推進也有很大的積極作用。