新媒體下小學(xué)教育動(dòng)漫產(chǎn)品融入數(shù)學(xué)繪本課堂路徑

□福建省寧德市福安經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)羅江中心小學(xué) 王英

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)充滿趣味性，而應(yīng)用多媒體技術(shù)無(wú)疑是提升趣味性的重要方式。多媒體能更好地吸引學(xué)生注意力，在課堂上形成趣味和諧的氛圍，提升教學(xué)效果。在多媒體環(huán)境下，小學(xué)教育動(dòng)漫產(chǎn)品的實(shí)際應(yīng)用效果較為理想。將小學(xué)教育動(dòng)漫產(chǎn)品融入數(shù)學(xué)繪本課堂，原本對(duì)小學(xué)生而言難以理解的枯燥的知識(shí)瞬間變得生動(dòng)形象，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中充滿了求知欲，為將來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和其他科目的知識(shí)打下基礎(chǔ)。小學(xué)生由于身心尚處在幼年時(shí)期，理解力差，在課堂教學(xué)中經(jīng)常會(huì)發(fā)生學(xué)生對(duì)課本知識(shí)興趣欠缺的情況，這對(duì)將來(lái)的學(xué)習(xí)是十分不利的。不同于語(yǔ)文等科目，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要學(xué)生有較強(qiáng)的具象化思維能力和邏輯思維能力，這對(duì)很多學(xué)生而言，有很大的學(xué)習(xí)難度。這就要求教師在教學(xué)中要不斷引入新的教學(xué)方法，提升學(xué)生的理解能力，從而達(dá)到讓學(xué)生更好更快地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的目的。研究發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生普遍對(duì)動(dòng)漫十分感興趣，當(dāng)課堂上引入動(dòng)漫產(chǎn)品時(shí)，很多小學(xué)生會(huì)對(duì)動(dòng)漫中的內(nèi)容記憶猶新?；诖?，教師也可以嘗試?yán)枚嗝襟w技術(shù)將動(dòng)漫產(chǎn)品融入小學(xué)數(shù)學(xué)繪本課堂，以此提升課堂教學(xué)效果。筆者近幾年一直從事研究動(dòng)漫（互動(dòng)電影）在農(nóng)村小學(xué)學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用，在動(dòng)漫教學(xué)方面有著豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，動(dòng)漫藝術(shù)已滲透課堂教學(xué)，成為深受學(xué)生喜愛的智慧藝術(shù)。2020 年9 月中央電化教育館課題“動(dòng)漫（互動(dòng)電影）在農(nóng)村小學(xué)學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用”順利結(jié)題，筆者作為課題核心人員在動(dòng)漫教學(xué)方面積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)結(jié)合學(xué)校特色和自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)繼續(xù)深入研究動(dòng)漫與數(shù)學(xué)繪本融合的課堂。

一、傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式需要改進(jìn)

素質(zhì)教育從提出理念，到具體實(shí)施已有20 多年，但是效果卻不能令人滿意。課堂作為學(xué)校教研的主陣地，它是一切教育理念最終落實(shí)與生根的主場(chǎng)地，實(shí)施素質(zhì)教育必須從課堂教學(xué)人手。傳統(tǒng)課堂教學(xué)主要是以教師講授知識(shí)為主，學(xué)生被動(dòng)接受灌輸來(lái)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳授，在教學(xué)過(guò)程中過(guò)多強(qiáng)調(diào)的是如何教，忽略學(xué)生的主體地位，難以引發(fā)學(xué)生共鳴，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。隨著科技進(jìn)步，迅速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)完全融合構(gòu)成了一個(gè)開放的新媒體環(huán)境。當(dāng)今這些處于信息時(shí)代的學(xué)生社會(huì)接觸面很大，視野開闊，具有與生俱來(lái)的好奇和探究性格特點(diǎn)，再加上小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)中，大部分以枯燥的理論知識(shí)為主，需要聯(lián)系生活實(shí)際才能很好地理解題意，展開數(shù)學(xué)思維活動(dòng)完成解答。在這樣的環(huán)境下，如果教師不顧學(xué)生實(shí)際依舊照本宣科，進(jìn)行填鴨式課堂教學(xué)，必然會(huì)帶來(lái)沉悶的課堂氛圍。新媒體技術(shù)的使用滲透到社會(huì)生活的每一個(gè)角落，以驚人的速度、力度、深度和廣度影響著廣大青少年的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，給教師的教學(xué)帶來(lái)了活力的同時(shí)，對(duì)教師的教學(xué)提出了更高的要求。教師必須改變?cè)械囊越處煘橹鞯恼n堂教學(xué)模式和方法，圍繞學(xué)生的素質(zhì)教育創(chuàng)新課堂教學(xué)，設(shè)計(jì)出新媒體環(huán)境下以學(xué)生學(xué)習(xí)為主的數(shù)學(xué)課堂。

二、動(dòng)漫與數(shù)學(xué)繪本課堂融合的意義

（一）教師教學(xué)方式更加多樣、教學(xué)手段更加先進(jìn)

陳洪杰老師曾說(shuō)過(guò)，“對(duì)孩子而言，教學(xué)往往是‘關(guān)系先于教學(xué)’‘形式先于內(nèi)容’‘趣味先于意義’”。數(shù)學(xué)繪本既有充滿童趣的真實(shí)情境，又有跌宕起伏的故事情節(jié)，把數(shù)學(xué)繪本中的人物形象換成學(xué)生喜聞樂(lè)見的動(dòng)漫人物，再輔以動(dòng)漫手段，和傳統(tǒng)的課堂教學(xué)對(duì)比，這樣的動(dòng)漫繪本課堂，創(chuàng)新了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，創(chuàng)建趣味化的課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也給教師的傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來(lái)了變革，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)，教學(xué)手段更加豐富，課堂教學(xué)形式也更加符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，滿足新時(shí)代學(xué)生的需求。

（二）課堂氣氛更加和諧，師生互動(dòng)順暢

動(dòng)漫產(chǎn)品中的人物形象、聲音、色彩等對(duì)小學(xué)生有極強(qiáng)的吸引力，在數(shù)學(xué)繪本課堂中引入動(dòng)漫產(chǎn)品能很好地調(diào)動(dòng)課堂上的氛圍。在寬松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境里，學(xué)生往往心情舒暢、思維活躍，容易突發(fā)奇想，有利于個(gè)性的發(fā)揮。另外，有動(dòng)漫作為媒介，教學(xué)不是一成不變的，這種多樣化、更生動(dòng)有趣的教學(xué)方式能拉近師生間的距離，教師與學(xué)生之間的溝通和交流也更加流暢，學(xué)生會(huì)更主動(dòng)回應(yīng)教師，形成課堂上的良性循環(huán)。

（三）學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚

基于數(shù)學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)，數(shù)學(xué)有時(shí)候顯得有些嚴(yán)肅。動(dòng)漫的趣味性引入數(shù)學(xué)繪本課堂后，學(xué)生原本在課堂上的壓力就消失了，取而代之的是動(dòng)漫激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的積極情感，學(xué)生在不知不覺(jué)中接觸數(shù)學(xué)、感受數(shù)學(xué)、弄懂?dāng)?shù)學(xué)，學(xué)習(xí)變得輕松與愉快。這樣的學(xué)習(xí)場(chǎng)景設(shè)置，學(xué)生能興趣盎然地探索，真正地打開心扉，發(fā)自內(nèi)心地研究，課堂的學(xué)習(xí)效率自然也能得到更好的提升。

（四）實(shí)現(xiàn)了課程跨界的綜合實(shí)踐教育

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，開發(fā)融合性的課程也是課程改革的必然趨勢(shì)和發(fā)展方向。動(dòng)漫、數(shù)學(xué)繪本課堂的融合是典型的統(tǒng)整課程案例，動(dòng)漫融入數(shù)學(xué)繪本教學(xué)，打破了學(xué)科界限和課內(nèi)外的界限，有效整合課程資源，這正是當(dāng)前學(xué)生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)所需要的。生動(dòng)形象的動(dòng)漫畫面具有美術(shù)的學(xué)科特質(zhì)，更具有學(xué)生審美素養(yǎng)滲透和熏陶的重要功能。跌宕起伏的故事情節(jié)培養(yǎng)了學(xué)生閱讀素養(yǎng)和文字解讀能力，動(dòng)漫數(shù)學(xué)繪本課堂還可以輕松融入美育、德育教學(xué)任務(wù)。

三、新媒體環(huán)境下小學(xué)教育動(dòng)漫產(chǎn)品融入數(shù)學(xué)繪本課堂的方法

（一）利用動(dòng)漫產(chǎn)品設(shè)置有趣的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)

在課堂正式開始前，利用有趣的情境法進(jìn)行課程導(dǎo)入可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減少學(xué)生在課堂上的壓力。教師可以將與繪本匹配的動(dòng)漫產(chǎn)品加入導(dǎo)入環(huán)節(jié)，增加導(dǎo)入環(huán)節(jié)的趣味。動(dòng)漫產(chǎn)品與繪本一樣有很強(qiáng)的故事性，可以以此為背景，將課堂上要學(xué)習(xí)的內(nèi)容與故事相結(jié)合編成合適的繪本故事。在課堂上，利用多媒體，選擇合適時(shí)機(jī)播放動(dòng)漫視頻，邊播放邊融入數(shù)學(xué)課本繪本中的知識(shí)，使動(dòng)漫、課本內(nèi)容有機(jī)融合，更好發(fā)揮各自的作用。例如，在講解“商不變的性質(zhì)”一課時(shí)，先把例題改編成分桃子故事并制成視頻，課前播放動(dòng)漫故事，悟空對(duì)兩只小猴子說(shuō)：“請(qǐng)你們把6 個(gè)桃子平均分給3 只小猴，然后就按照這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)把桃子分給群猴。”兩只小猴聽了，連喊太少太少。悟空聽了，接著說(shuō)道：“那就這樣來(lái)分吧，把60 個(gè)桃子平均分給30 只小猴，然后再按照這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)把桃子分給群猴吧！”小猴聽了，想了想，接著對(duì)悟空說(shuō)：“大王，能不能再多給些？”悟空略做思考說(shuō)道：“這樣吧，就把600 個(gè)桃子平均分給300 只小猴，再按照這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)把桃子分給群猴，這樣總夠了吧！”小猴子聽了，連聲說(shuō)“謝謝大王”。學(xué)生被數(shù)學(xué)故事深深吸引住了，接著教師問(wèn)：“孩子們，小猴真的要謝謝孫悟空嗎？”學(xué)生七嘴八舌討論開了，因?yàn)楣适轮械膶O悟空形象，深深地吸引了學(xué)生，產(chǎn)生了研究的欲望，然后用多段不同的動(dòng)漫視頻引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)知識(shí)。這能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決帶來(lái)的興奮和成就感，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，避免了傳統(tǒng)課堂的枯燥、無(wú)味。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，未來(lái)包括動(dòng)漫在內(nèi)的多種新型多媒體技術(shù)將會(huì)更加廣泛地應(yīng)用在數(shù)學(xué)課堂上，為新型課堂帶來(lái)活力。

（二）利用動(dòng)漫產(chǎn)品激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生由于年齡因素會(huì)對(duì)事物抱有旺盛的好奇心，但小學(xué)生的注意力很容易受到外界因素的干擾，因此需要不斷用新鮮的事物吸引學(xué)生的注意力，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的課堂氛圍，動(dòng)漫產(chǎn)品可以幫助教師將課堂由靜態(tài)向動(dòng)態(tài)轉(zhuǎn)變，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力，從而真正喜歡上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。例如，在一年級(jí)數(shù)學(xué)有加減法的學(xué)習(xí)，教師可以用相應(yīng)的數(shù)學(xué)繪本進(jìn)行教學(xué)，并將繪本內(nèi)容制作動(dòng)漫用多媒體的形式進(jìn)行播放。例如，在很多繪本中會(huì)應(yīng)用我們?nèi)粘３Ｒ姷膭?dòng)漫形象，如熊大、熊二等，如熊大說(shuō)：“今天是熊二的生日，我買了5 個(gè)蘋果作為熊二的生日禮物，被熊二吃掉了2 個(gè)，請(qǐng)問(wèn)還剩幾個(gè)呢？小朋友可以用算式來(lái)幫我計(jì)算嗎？”由于在數(shù)學(xué)課堂上將繪本內(nèi)容轉(zhuǎn)化成學(xué)生喜歡的動(dòng)漫形象，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一種助“熊”為樂(lè)的激情，很快動(dòng)手計(jì)算出正確的答案。完成初步的任務(wù)后，可以再次提出問(wèn)題：“光頭強(qiáng)來(lái)到熊二家里，送了3 個(gè)蘋果，現(xiàn)在一共有多少蘋果呢？”學(xué)生在一步步的情景引導(dǎo)中，會(huì)迅速回答出正確答案，并掌握計(jì)算方法。整個(gè)課堂中，學(xué)生的學(xué)習(xí)關(guān)注點(diǎn)一直被引導(dǎo)著，學(xué)生樂(lè)于思考。教育家葉圣陶所言：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)?！闭n堂教學(xué)的效果取決于學(xué)生思維是否活躍，取決于教學(xué)引導(dǎo)能否促使學(xué)生學(xué)會(huì)思考。在這樣輕松愉快的教學(xué)氛圍中，學(xué)生也會(huì)更好、更認(rèn)真地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

（三）利用動(dòng)漫產(chǎn)品幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)

弗萊登塔爾提出的現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)教育中主張，將學(xué)生帶進(jìn)現(xiàn)實(shí)的情境，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)情境中的數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，從而在解決問(wèn)題的過(guò)程中溝通現(xiàn)實(shí)世界和數(shù)學(xué)世界。數(shù)學(xué)繪本本身就可以在一定程度上幫助學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中理解數(shù)學(xué)知識(shí)，再輔以動(dòng)漫產(chǎn)品便能更好地幫助學(xué)生理解枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的形成以及發(fā)展變化，形成數(shù)學(xué)思維，掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好方法。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)中，學(xué)生要理解分?jǐn)?shù)這一知識(shí)點(diǎn)，教師可以找到與教學(xué)內(nèi)容相符的繪本，繪本中所涉及的形象，盡量符合生活中常見的動(dòng)漫形象。比如，在一本繪本中美羊羊要過(guò)生日，全村的羊兒們都來(lái)給她過(guò)生日，喜羊羊買了一個(gè)蛋糕。在有這么多羊的情況下，蛋糕要怎么分，誰(shuí)有好的辦法來(lái)幫喜羊羊分蛋糕呢？這時(shí)學(xué)生自然想到要將蛋糕切開，平均分配，這時(shí)候?qū)W生自然就認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)，理解了分?jǐn)?shù)的概念。分完蛋糕后，喜羊羊又組織大家一起玩折紙的游戲，通過(guò)將紙多次對(duì)折，涂色，學(xué)生順利掌握了“幾分之一”這一原本較為枯燥的知識(shí)，接著比對(duì)涂色紙張的大小，一目了然地分辨分?jǐn)?shù)大小。研究證明，利用多媒體技術(shù)將動(dòng)漫產(chǎn)品引入數(shù)學(xué)繪本課堂，能將原本復(fù)雜的概念直觀化、簡(jiǎn)單化，從而實(shí)現(xiàn)事半功倍的教學(xué)效果。

（四）利用動(dòng)漫，調(diào)動(dòng)學(xué)生深入探究數(shù)學(xué)的興趣

學(xué)習(xí)需要很強(qiáng)的主動(dòng)性，課堂教學(xué)要想達(dá)到理想的效果，首先需要激發(fā)學(xué)生的興趣，即激發(fā)其學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是推動(dòng)學(xué)生更好學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。一旦學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)產(chǎn)生了好奇心和興趣，就會(huì)想要主動(dòng)探究，尋求問(wèn)題的答案。數(shù)學(xué)繪本課堂雖然也能在一定程度上激發(fā)學(xué)生的興趣，但興趣維持的時(shí)間較短，為了更好地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，可以引入動(dòng)漫產(chǎn)品。小學(xué)數(shù)學(xué)中除了要幫助學(xué)生理解知識(shí)，更重要的是要讓學(xué)生有好的思維能力。培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維意識(shí)時(shí)，教師可以找到相應(yīng)的繪本。例如，孫悟空在山上找到了一棵桃樹，他摘了好多的桃子，下山后，他把桃子分給了唐僧師傅一半，遇到豬八戒，又分了一半桃子給豬八戒，遇到沙和尚又分了一半給沙和尚，最后，孫悟空的手中還剩1 個(gè)桃子，同學(xué)們知道孫悟空當(dāng)時(shí)一共摘了多少桃子嗎？在動(dòng)漫視頻的吸引和問(wèn)題的引導(dǎo)下，學(xué)生的探究興趣一下子被激發(fā)了，此時(shí)可以安排學(xué)生進(jìn)行小組討論，學(xué)生用自己的方式解題，有的學(xué)生用導(dǎo)圖的方式，畫出全過(guò)程，再一點(diǎn)點(diǎn)地進(jìn)行反向推導(dǎo)。這樣原本很難理解的知識(shí)突然就有了很清晰的解題思路，在引入動(dòng)漫產(chǎn)品后，學(xué)生的探究欲望一下子變得濃厚，遇到難題，也會(huì)自發(fā)地尋求解決方法，這很大程度上提升了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

（五）利用動(dòng)漫產(chǎn)品豐富學(xué)生作業(yè)形式

練習(xí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中占有相當(dāng)大的比重，具有重要的地位，提升作業(yè)有效性最有效的策略便是讓學(xué)生參與設(shè)計(jì)練習(xí)。動(dòng)漫繪本故事練習(xí)以其有趣性深受學(xué)生的喜歡，基于此，教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，在動(dòng)漫繪本課堂教學(xué)時(shí)引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，激發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)欲望，讓學(xué)生主動(dòng)參與到動(dòng)漫繪本故事習(xí)題設(shè)計(jì)中。 例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)中，學(xué)習(xí)了面積這個(gè)知識(shí)點(diǎn)后，有一個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)出一道動(dòng)漫數(shù)學(xué)題：喜羊羊想在草原上有一塊自己的地。村長(zhǎng)說(shuō)：“你從日出到日落走過(guò)的路圍成的地就都?xì)w你。不過(guò)，日落前你必須回到原來(lái)出發(fā)的地方，否則你走的路就白走了?！毕惭蜓蛴X(jué)得很合理，他想走出最遠(yuǎn)的路線，得到盡可能多的土地。第二天，太陽(yáng)剛剛升起，他就開始在大草原上奔跑起來(lái)。同學(xué)們，你們猜喜羊羊會(huì)怎樣圍地？故事引發(fā)了學(xué)生的深入思考：喜羊羊使盡全力，跑的路線長(zhǎng)短也是不變的，關(guān)鍵是看他圍成什么形狀。周長(zhǎng)一定時(shí)，什么圖形的面積最大？像這樣有趣的數(shù)學(xué)動(dòng)漫繪本練習(xí)，學(xué)生都被深深吸引，這種吸引不僅僅是故事情節(jié)的吸引，關(guān)鍵是使他們產(chǎn)生了研究的欲望，讓參與設(shè)計(jì)題型的學(xué)生感受到出題帶來(lái)的興奮和成就感。

綜上所述，利用新媒體技術(shù)將動(dòng)漫產(chǎn)品引入數(shù)學(xué)繪本課堂，可以讓學(xué)生對(duì)枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)有更好的理解，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自行探索解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法并具備良好的思維能力。另外，引入動(dòng)漫產(chǎn)品也能提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。在未來(lái)，動(dòng)漫產(chǎn)品融入課堂的方式不僅可以應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，還應(yīng)該在其他科目的教學(xué)中加以引進(jìn)和推廣，從而幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)，進(jìn)而推動(dòng)小學(xué)教育事業(yè)的健康發(fā)展。