小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與家庭教育資源整合的措施

□甘肅省張掖市甘州區(qū)青年?yáng)|街小學(xué) 武淑花

課程資源的開發(fā)和利用是課程實(shí)施的前提，小學(xué)數(shù)學(xué)課程資源應(yīng)是綜合多樣的，不僅包含傳統(tǒng)教學(xué)資源、多媒體資源，還包括家庭教育資源。受到應(yīng)試教育的影響，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，采用“填鴨式”的教學(xué)方法，雖然小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)得到了一定的提升，但是很少有學(xué)生能做到學(xué)以致用，在面對(duì)實(shí)際問題時(shí)總是手足無(wú)措。為了轉(zhuǎn)變這種局面，打造高效的數(shù)學(xué)課堂，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要打破教學(xué)常規(guī)，積極拓寬教學(xué)資源，將家庭教育資源整合到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，擴(kuò)展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容，有效地激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文先分析家庭教育資源整合面臨的問題，進(jìn)而闡述小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和家庭教育資源整合的措施，希望能為廣大的教育工作者提供借鑒。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

很多家長(zhǎng)受傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的深刻影響，非常重視學(xué)生在學(xué)校受到的教育，卻忽視了學(xué)生的實(shí)際所需，甚至很多家長(zhǎng)錯(cuò)誤地認(rèn)為小學(xué)生接受教育的責(zé)任只屬于學(xué)校。如果小學(xué)生在接受教育的過程中，其表現(xiàn)的效果不是很理想，那么家長(zhǎng)就會(huì)將這部分責(zé)任歸咎于學(xué)校。學(xué)生家長(zhǎng)的這種教育觀念帶有極其強(qiáng)烈的個(gè)人主觀因素，并沒有充分地認(rèn)識(shí)到家庭教育對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)所具有的重要意義。家庭教育對(duì)正處在小學(xué)階段學(xué)生的影響是極其深刻的，特別是部分小學(xué)生在成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生對(duì)待某種問題的思考方式、良好習(xí)慣的養(yǎng)成，這些都與其自身的家庭教育具有密不可分的聯(lián)系。小學(xué)生如果在開展學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中僅僅依靠學(xué)校教育資源是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要充分利用學(xué)生的家庭教育資源，充分發(fā)揮家庭教育在學(xué)生教育中優(yōu)勢(shì)，以此為基礎(chǔ)對(duì)學(xué)生在課堂教學(xué)中收獲的知識(shí)加以復(fù)習(xí)和鞏固。小學(xué)生在具有了發(fā)散性的學(xué)習(xí)思維后，就可以將這種發(fā)散性學(xué)習(xí)思維靈活的運(yùn)用到實(shí)際生活中，在日常生活中學(xué)會(huì)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，對(duì)要點(diǎn)知識(shí)的掌握能以更加靈活的方式進(jìn)行，還能對(duì)所學(xué)要點(diǎn)知識(shí)掌握得更加牢固。教師需對(duì)家庭教育資源和小學(xué)數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行更加深入的整合利用，以此為基礎(chǔ)最終實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最佳效果。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中融入家庭教育的重要意義

小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中，課堂教育在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中具有非常重要的影響，其重點(diǎn)內(nèi)容在于對(duì)數(shù)學(xué)要點(diǎn)知識(shí)的講解方面，由于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)間相對(duì)有限，對(duì)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中所掌握知識(shí)的檢驗(yàn)，只能從學(xué)生在其自身的家庭教育過程中得到答案，再加上父母與孩子之間的關(guān)系更為親密，且雙方在家庭中相處的時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)，可以保證驗(yàn)證的成果更加可靠?？梢?，家長(zhǎng)應(yīng)該對(duì)家庭教育資源的重要性高度重視，最大限度地參與孩子的家庭教育，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)更加理想。在小學(xué)生課堂之外的日常生活中，所需要運(yùn)用到的數(shù)學(xué)知識(shí)比比皆是，因此這就需要家長(zhǎng)在開展家庭教育活動(dòng)的過程中充分利用多元化實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓小學(xué)生在日常生活中能具有更多運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的鍛煉機(jī)會(huì)，促使小學(xué)生巧妙地將課堂上學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)充分運(yùn)用到實(shí)際生活，以此保證小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的知識(shí)要點(diǎn)可以在學(xué)生實(shí)踐鍛煉中得到有效鞏固。家庭教育資源對(duì)小學(xué)生的數(shù)學(xué)教育和知識(shí)學(xué)習(xí)都具有非常重要的積極作用，對(duì)小學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)而言也是極其必要的。有效地利用小學(xué)生家庭教育資源需要家長(zhǎng)在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活中進(jìn)行積極的配合，充分利用好家庭教育這一優(yōu)良教學(xué)資源，將小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與家庭教育資源進(jìn)行有效的整合。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與家庭教育資源整合面臨的問題

（一）教師對(duì)家庭教育資源整合不重視

家庭教育是學(xué)校教育和社會(huì)教育的基礎(chǔ)，家庭教育資源的有效利用對(duì)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有巨大的推動(dòng)作用。但在實(shí)際教學(xué)中很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師沒有意識(shí)到這一點(diǎn)，過度拘泥于教材，缺乏對(duì)家庭教育資源的正向指引，對(duì)教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新和拓展，影響了小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。還有些小學(xué)數(shù)學(xué)教師為了方便教學(xué)，只會(huì)使用現(xiàn)成的教育資源，對(duì)家庭教育資源開發(fā)較少，忽視了“父母是孩子第一任老師”的觀念，造成家庭教育資源的浪費(fèi)，影響了小學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）缺乏有效的整合方法

優(yōu)化教育布局，整合教育資源，是深入貫徹落實(shí)課程改革的重點(diǎn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與家庭教育資源的整合具有重要意義，真正實(shí)現(xiàn)了教育的多元化和精準(zhǔn)化，豐富小學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。但是要想很好地將家庭教育資源融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂不是一件容易的事情，在實(shí)際教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師雖然具有整合的理念和想法，卻沒有合理的整合方法，存在牽強(qiáng)附會(huì)的情況，發(fā)揮的作用并不大，甚至還會(huì)給小學(xué)生帶來(lái)認(rèn)知上的干擾，分散小學(xué)生的注意力，限制小學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

四、實(shí)現(xiàn)家庭教育資源的有效整合

學(xué)生的家庭資源主要包含：學(xué)生在成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)過程中所具有的物質(zhì)資源和精神資源，其具體內(nèi)容為學(xué)生的家庭文化環(huán)境以及家庭經(jīng)濟(jì)條件。學(xué)生家庭教育在某一方面的表現(xiàn)是相對(duì)較為有限的，但是從另一角度進(jìn)行分析學(xué)生家庭教育又是無(wú)限的，主要在于學(xué)生家長(zhǎng)在實(shí)施家庭教育的過程中是否能充分挖掘家庭教育潛在資源。如果對(duì)學(xué)生的教育無(wú)法充分重視家庭教育，那么在教育孩子的過程中就難以充分發(fā)揮家庭教育資源所具有的真正價(jià)值；如果家長(zhǎng)在開展教育工作的過程中對(duì)家庭資源加以充分重視，那么對(duì)小學(xué)生所實(shí)施的家庭教育資源就可以是無(wú)限的。生活中不管遇到何種情況，這些都可能發(fā)展成為對(duì)孩子實(shí)施家庭教育的有效資源。

五、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與家庭教育資源的整合措施

（一）做好對(duì)家庭的引導(dǎo)

教育不是學(xué)校一方的事，需要家庭、社會(huì)的共同參與。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，學(xué)校、教師以及家長(zhǎng)的教育目標(biāo)應(yīng)保持一致，教師要幫助家長(zhǎng)理解課程目標(biāo)與內(nèi)容，讓家長(zhǎng)支持學(xué)校以及教師的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前有許多小學(xué)生的家長(zhǎng)忽視家庭教育，也不能理解學(xué)校與教師的一些教育要求，因此不能積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)教學(xué)工作。家長(zhǎng)不理解、不參與甚至不支持的態(tài)度也在一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)效果。因此自教學(xué)過程中教師要重視家庭教育，而且要引導(dǎo)、說服家長(zhǎng)樹立正確的教育觀念，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到高質(zhì)量數(shù)學(xué)教育的重要性，讓家長(zhǎng)成為教育標(biāo)準(zhǔn)的擁護(hù)者。教師可給家長(zhǎng)提出一些明確的要求，要求家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。教師要讓家長(zhǎng)正確認(rèn)識(shí)到家庭教育在學(xué)生學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)中的重要性，讓家長(zhǎng)積極承擔(dān)起自身的教育責(zé)任，與學(xué)校、教師等一起共同促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力發(fā)展，促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)以及數(shù)學(xué)素養(yǎng)教育提升。比如，教師要求家長(zhǎng)為學(xué)生創(chuàng)造良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境，讓孩子能在家安心完成在學(xué)校未完成的任務(wù)。孩子在家學(xué)習(xí)期間，家長(zhǎng)充分發(fā)揮自己的監(jiān)督作用促使孩子認(rèn)真學(xué)習(xí)，當(dāng)孩子遇到困難時(shí)家長(zhǎng)及時(shí)給其提供幫助，避免問題累積也防止孩子的學(xué)習(xí)信心、學(xué)習(xí)熱情受到影響。另外，要想很好地實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與小學(xué)生自身家庭教育資源的有效整合，就需要學(xué)生家長(zhǎng)與教師進(jìn)行密切的教育配合。在學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)上，雙方可以針對(duì)孩子在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中表現(xiàn)出的問題進(jìn)行探討，除了需要積極討論小學(xué)生在學(xué)校中的表現(xiàn)之外，其中更重要的是需要充分重視家庭教育與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整合。

（二）創(chuàng)設(shè)家庭生活情境

良好教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，可以為小學(xué)生提供一個(gè)自由、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，為數(shù)學(xué)教學(xué)的順利開展奠定了基礎(chǔ)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分利用豐富的家庭教育資源創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓小學(xué)生觸景生情，引發(fā)小學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，消除小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的陌生感，主動(dòng)地投入數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和探索?，F(xiàn)行的小學(xué)數(shù)學(xué)教材圖文并茂，符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以改編數(shù)學(xué)教材中的插圖，使其貼近小學(xué)生熟悉的家庭生活，構(gòu)建家庭生活情境，讓小學(xué)生在家庭生活情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，有效地調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，將傳統(tǒng)單向的“填鴨式”教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榱艘环N互動(dòng)的教學(xué)模式。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與課堂教學(xué)，共同完成數(shù)學(xué)教師設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓家長(zhǎng)了解小學(xué)生在學(xué)校里的真實(shí)表現(xiàn)，一方面增強(qiáng)親子關(guān)系，另一方面提高課堂教學(xué)效率。小學(xué)數(shù)學(xué)教師還可以利用家庭中的數(shù)學(xué)問題創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)小學(xué)生發(fā)揮聰明才智，用小學(xué)生熟悉的事物，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使小學(xué)生盡情地享受數(shù)學(xué)的樂趣。

（三）引入家庭生活素材

生活中處處充滿著數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)深入家庭生活中的每一個(gè)角落。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中要密切數(shù)學(xué)教學(xué)與家庭生活的聯(lián)系，提煉家庭生活中的數(shù)學(xué)教育資源，引導(dǎo)小學(xué)生利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)理解數(shù)學(xué)知識(shí)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以形象思維為主，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，讓小學(xué)生將家中的實(shí)物帶到課堂上，作為輔助數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)具，使小學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)更加積極主動(dòng)，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的趣味性，也使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得具體、形象，在小學(xué)生頭腦中的印象也更加深刻。小學(xué)數(shù)學(xué)教師還可以將小學(xué)生在家庭生活中經(jīng)常玩的拼圖、擲骰子、撲克猜數(shù)等小游戲引入課堂教學(xué)，鍛煉小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，開展數(shù)學(xué)游戲教學(xué)，達(dá)到寓教于樂的教學(xué)效果，在快樂玩耍的過程中獲得對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深入理解，從而愛上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

（四）開展家庭實(shí)踐活動(dòng)

在課堂教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容要全面、豐富，貼近小學(xué)生的家庭生活，引導(dǎo)小學(xué)生借助家庭活動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，激發(fā)小學(xué)生的探究欲望。數(shù)學(xué)教師可以利用角色扮演活動(dòng)，通過小學(xué)生的表演再現(xiàn)家庭生活場(chǎng)景，引導(dǎo)小學(xué)生從家庭成員間的對(duì)話和行動(dòng)中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，營(yíng)造一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)小學(xué)生的探究興趣被激發(fā)出來(lái)時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)引導(dǎo)小學(xué)生利用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)分析問題，探究解決問題的方法，培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和綜合實(shí)踐能力。小學(xué)生的認(rèn)知能力和生活經(jīng)驗(yàn)有限，對(duì)家庭生活中的很多問題不了解，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以抓住小學(xué)生的這一特點(diǎn)，在教學(xué)中要注重挖掘小學(xué)生未知的家庭問題，激起小學(xué)生的好奇心，逐步引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)知識(shí)的探索，發(fā)展小學(xué)生的辯證思維能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以用旅游、購(gòu)物、乘車等家庭生活為背景，設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)的主題，讓小學(xué)生通過小組合作共同探討問題解決方案，為小學(xué)生提供更加廣闊的學(xué)習(xí)空間。

（五）優(yōu)化家庭作業(yè)設(shè)計(jì)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的是學(xué)以致用，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要多給小學(xué)生創(chuàng)造應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的機(jī)會(huì)，激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)潛能，改變小學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂整體教學(xué)水平。數(shù)學(xué)教師要提升家庭作業(yè)設(shè)計(jì)，多設(shè)計(jì)一些聯(lián)系日常家庭生活的作業(yè)內(nèi)容，可以讓小學(xué)生實(shí)際測(cè)量家中的物品，觀察家中物品的形狀和體積等，也可以為小學(xué)生布置在家中剪一剪、拼一拼、折一折等手工制作的作業(yè)，在真實(shí)的體驗(yàn)中理解、消化數(shù)學(xué)知識(shí)，豐富小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)小學(xué)生的實(shí)踐能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師還可以為小學(xué)生布置開放性的作業(yè)，在家長(zhǎng)的幫助下利用互聯(lián)網(wǎng)搜集和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，開闊小學(xué)生的視野。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以為小學(xué)生布置探究性的作業(yè)，引導(dǎo)小學(xué)生利用家中的資源自制學(xué)具，通過動(dòng)手不教設(shè)計(jì)制作，親歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程，加深小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。

（六）其他優(yōu)秀措施

在平時(shí)的教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師要與家長(zhǎng)經(jīng)常溝通，通過多種途徑溝通。如邀請(qǐng)家長(zhǎng)到校參加家長(zhǎng)會(huì)，通過微信、QQ 等途徑與家長(zhǎng)相互反映學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，共同探討數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略等。在教學(xué)過程中，教師可以提高數(shù)學(xué)教學(xué)水平為目標(biāo)與家長(zhǎng)進(jìn)行對(duì)話，通過雙向的溝通了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，共同解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題。平時(shí)教師可創(chuàng)造一些機(jī)會(huì)讓家長(zhǎng)與學(xué)生一起參加數(shù)學(xué)活動(dòng)，給家長(zhǎng)、學(xué)生以及教師創(chuàng)造相互交流與共同探討、共同學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，有效推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)順利、高效開展。如教師可每學(xué)期組織開展幾次“數(shù)學(xué)親子課”。教師與家長(zhǎng)提前協(xié)商好課堂開展時(shí)間，充分運(yùn)用自己掌握的知識(shí)、資源以及經(jīng)驗(yàn)等設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容與教學(xué)環(huán)節(jié)，確保親子課堂能充分發(fā)揮出作用。

綜上所述，家庭教育資源是小學(xué)生進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)和探究的重要資源，做好家庭資源的開發(fā)和利用，對(duì)小學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展具有重要的意義。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要提高對(duì)家庭教育資源的重視，使其既能符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，又能適應(yīng)教育教學(xué)的發(fā)展需要，開發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的科學(xué)性、創(chuàng)造性和啟發(fā)性，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。