引導(dǎo)式教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中的實施

□甘肅省臨澤縣新華鎮(zhèn)中心小學(xué) 張國肖

小學(xué)階段是學(xué)生身體發(fā)展的重要階段，小學(xué)生正處于活潑好動的階段。所以在體育課堂上，教師想要達(dá)到教學(xué)目的，應(yīng)采用引導(dǎo)式的教學(xué)方式。教師在進(jìn)行教學(xué)時要根據(jù)學(xué)生身心水平發(fā)展的特點吸引學(xué)生的注意力，從而提升教學(xué)效率。在小學(xué)體育教學(xué)中，教師應(yīng)牢牢掌握引導(dǎo)式教學(xué)的方法，進(jìn)行引導(dǎo)式教學(xué)，借此促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。本文針對明確教學(xué)目標(biāo)、借助多媒體、進(jìn)行示范教學(xué)、加強(qiáng)交流等方面對引導(dǎo)式教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中的實施進(jìn)行分析。

一、引導(dǎo)式教學(xué)的概念

引導(dǎo)式教學(xué)最重要的就是教師應(yīng)該在培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)知識的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生針對所學(xué)知識進(jìn)行主動的探索。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，大部分教師一味地向?qū)W生傳輸重要知識以及相關(guān)技術(shù)，而忽略了學(xué)生的掌握情況，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中沒有時間可以充分思考和理解問題，長時間下來，學(xué)生就會對教師產(chǎn)生一定的依賴性。因此，在小學(xué)的體育教學(xué)中，教師應(yīng)該跟隨新課程改革所提出的相關(guān)要求，不斷探究提升體育教學(xué)效率以及質(zhì)量的方法，讓學(xué)生提高對體育學(xué)習(xí)知識的興趣，積極消除傳統(tǒng)教學(xué)對學(xué)生未來發(fā)展所帶來的不利影響。實施新型教學(xué)法已經(jīng)刻不容緩，而引導(dǎo)式教學(xué)正好符合小學(xué)體育教學(xué)的現(xiàn)狀。教師應(yīng)該積極提高自身的教學(xué)能力，多了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，制定更具有多樣的教學(xué)方法，利用更有效的手段引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。提升課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量不僅需要教師在課堂上的引導(dǎo)，更需要師生間的配合推進(jìn)課堂的開展，所以學(xué)生的課堂積極性是非常重要的。教師通過引導(dǎo)式教學(xué)讓學(xué)生了解到更多關(guān)于體育的知識，了解體育對生活的意義，從根本上讓學(xué)生明白體育訓(xùn)練的重要性，這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，以最大限度地發(fā)揮引導(dǎo)式教學(xué)的作用。

二、引導(dǎo)式教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中的實施價值

引導(dǎo)式教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中的實施價值主要體現(xiàn)在以下幾個方面。首先，引導(dǎo)式教學(xué)法能減少學(xué)生的試錯時間，進(jìn)行規(guī)范的訓(xùn)練指引。小學(xué)時期的學(xué)生心智發(fā)育尚不成熟，對體育的認(rèn)知還停留在較為淺顯的階段，常常在課堂上出現(xiàn)注意力不集中等情況，影響教學(xué)的順利進(jìn)行。為了避免學(xué)生忽視體育學(xué)習(xí)的重要性，教師可以實施引導(dǎo)式教學(xué)，幫助他們在小學(xué)階段樹立正確的思維認(rèn)知，將體育看成是一門綜合性的學(xué)科，借此強(qiáng)化個人的身體素質(zhì)，緩解學(xué)習(xí)壓力，從而規(guī)范自身行為，為教學(xué)的順利進(jìn)行打好基礎(chǔ)。其次，引導(dǎo)式教學(xué)在小學(xué)體育課堂中的實施能拉近師生之間的距離。傳統(tǒng)的知識學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)地位，教師擔(dān)任管理者的身份，將體育的概念內(nèi)容進(jìn)行演示和分析，進(jìn)而布置學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生便進(jìn)入了機(jī)械的訓(xùn)練環(huán)節(jié)。實施引導(dǎo)式教學(xué)為體育課堂注入活力，教師可以開展情境引導(dǎo)、活動引導(dǎo)等多個環(huán)節(jié)，積極參與實踐的過程，走進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，完成師生之間角色的建設(shè)與調(diào)整。最后，引導(dǎo)式教學(xué)在小學(xué)體育課堂中的應(yīng)用能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。作為一種創(chuàng)新的教學(xué)策略，引導(dǎo)式教學(xué)在應(yīng)用的過程中必然會引進(jìn)一些趣味的元素，借此學(xué)生燃起學(xué)習(xí)的熱情，在輕松、愉悅的氛圍下完成各項學(xué)習(xí)任務(wù)，全面提升教學(xué)效率。

三、現(xiàn)階段小學(xué)體育教學(xué)存在的問題

想要充分發(fā)揮引導(dǎo)式教學(xué)的價值，需要教師對此時的教學(xué)情況深度分析，意識到現(xiàn)有的教學(xué)問題，從而調(diào)整引導(dǎo)方向，確保教學(xué)計劃的針對性和實效性。首先，小學(xué)體育教師的教學(xué)理念缺乏創(chuàng)新。以往的應(yīng)試思維引導(dǎo)下，教師常常將教學(xué)重心放在提升學(xué)生的體育能力上，只在運動的速度、技巧中下功夫，忽視了學(xué)生的主觀情緒，沒有體會到他們對這種教學(xué)氛圍的喜愛程度，這種直白的教學(xué)目的并不能作為衡量教學(xué)價值的唯一標(biāo)準(zhǔn)，因此，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念是落實引導(dǎo)式教學(xué)的首要環(huán)節(jié)。其次，教師的體育示范方法千篇一律。體育中涉及大量的運動技巧、比賽規(guī)則，掌握完善的體育理論知識能幫助學(xué)生避免不必要的訓(xùn)練傷害，在科學(xué)的氛圍中發(fā)掘自身體育價值。但是受到教學(xué)方法的影響，學(xué)生對體育的理解僅僅停留在教師單方面的示范過程中，難以構(gòu)成具象的實踐體系，這種單一的方法更局限了引導(dǎo)式教學(xué)的引進(jìn)，使整體學(xué)習(xí)氛圍過于沉悶。最后，教師的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)不具備參考價值。在實施引導(dǎo)式教學(xué)時，需要教師時刻關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)、接收情況，便于接下來教學(xué)方案的調(diào)整。但是由于教師的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)缺乏針對性，使其對不同學(xué)生提出的要求也產(chǎn)生偏差，學(xué)生難以在適宜自己的學(xué)習(xí)環(huán)境下感受到自身價值，自然導(dǎo)致最后的引導(dǎo)方向也走向誤區(qū)。綜上所述，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，完善教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，才能發(fā)揮引導(dǎo)式教學(xué)的最大價值。

四、引導(dǎo)式教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中的實施策略

（一）明確教學(xué)目標(biāo)，指引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)

在小學(xué)體育教學(xué)中，教師應(yīng)首先明確自己的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制訂相應(yīng)計劃，這樣才能使體育教學(xué)達(dá)到最優(yōu)。小學(xué)生處于對一切未知事物都富有好奇心的階段，在進(jìn)行教學(xué)時教師要合理利用這種“好奇”。教師在明確自己教學(xué)目標(biāo)后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育活動。體育課程的設(shè)立不僅是為了增強(qiáng)學(xué)生的體魄，更是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)體育的過程中增加耐力，培養(yǎng)吃苦耐勞的精神。在小學(xué)體育課堂上，小學(xué)生不具備自主學(xué)習(xí)的意識，通常都是依據(jù)教師所制定的目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)。想要有效促進(jìn)小學(xué)生的各項發(fā)展，首先要求教師具有明確的教學(xué)目標(biāo)，這樣就可以更加明確地指引學(xué)生開展訓(xùn)練。

針對身體素質(zhì)發(fā)展不平衡的學(xué)生，教師可根據(jù)情況進(jìn)行分組；針對身體素質(zhì)能力較強(qiáng)的學(xué)生，安排其進(jìn)行體能提高訓(xùn)練，在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提升自己的體能；針對身體素質(zhì)較弱的學(xué)生，安排其進(jìn)行體育基礎(chǔ)性的訓(xùn)練，以此提高學(xué)生的運動水平。教師應(yīng)明確，體育教學(xué)的意義不單是為了培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)，也為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在進(jìn)行小學(xué)體育教學(xué)中，教師可開展相應(yīng)游戲，對學(xué)生進(jìn)行分組。這樣既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，也能培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。

（二）借助多媒體技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)教育模式下，部分教師認(rèn)為開展體育的目的就是鍛煉學(xué)生的身體，所以在進(jìn)行體育教學(xué)時經(jīng)常放任學(xué)生進(jìn)行自由活動。想要有效學(xué)習(xí)體育不單單要掌握體育的理論知識，也要更好地運用這些理論。小學(xué)生的身心發(fā)展尚未完善，對傳統(tǒng)授課式的體育理論教學(xué)，他們會覺得枯燥無聊。教師在采用引導(dǎo)教學(xué)模式的同時，可以對理論教學(xué)手法進(jìn)行改變。在體育課堂中，教師可充分利用便捷的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使用多媒體進(jìn)行教學(xué)。教師可利用多媒體技術(shù)播放本節(jié)課所講授的內(nèi)容，針對內(nèi)容為學(xué)生搜尋相關(guān)影視作品，使小學(xué)生提高學(xué)習(xí)體育的興趣。小學(xué)階段部分學(xué)生對跳遠(yuǎn)的知識掌握不牢固，教師可以播放《小豬佩奇》的片段，以幽默有趣的方式進(jìn)行課堂導(dǎo)入。利用佩奇跳泥坑動作進(jìn)行分析，使學(xué)生更加直觀地對跳遠(yuǎn)方式有所了解。為了加深學(xué)生對理論知識的了解，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生在操場進(jìn)行自主訓(xùn)練，以此提高跳遠(yuǎn)水平。通過生動的多媒體講解，學(xué)生將所學(xué)理論知識運用到實際運動中，不僅能提高學(xué)生的身體素質(zhì)發(fā)展，也能培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)能力。

（三）進(jìn)行示范教學(xué)，指引學(xué)生正確學(xué)習(xí)

教師是學(xué)生的榜樣，在學(xué)生成長階段為學(xué)生起著良好的示范作用。在體育教學(xué)中，經(jīng)常有部分體育動作的教學(xué)需要教師親自進(jìn)行示范。對此不僅要求教師具有高水平的教學(xué)能力，也要求教師掌握相關(guān)體育知識。在進(jìn)行體育教學(xué)時，教師的動作示范一定要標(biāo)準(zhǔn)，教授學(xué)生正確的動作姿勢。在教學(xué)過程中，教師可首先進(jìn)行動作示范指導(dǎo)，使學(xué)生掌握動作的基本要領(lǐng)。同時教師也可以選擇動作標(biāo)準(zhǔn)達(dá)標(biāo)的學(xué)生進(jìn)行引領(lǐng)，幫助其他同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在訓(xùn)練中的問題，對學(xué)生不規(guī)則的動作進(jìn)行耐心的指導(dǎo)。在進(jìn)行引導(dǎo)式教學(xué)中，需要教師擁有高度耐心。由于小學(xué)生理解能力較差，部分動作示范理論講授并不能完全理解。因此在進(jìn)行體育教學(xué)的過程中，教師不可為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而操之過急，這樣就失去了體育教學(xué)的意義。針對相對困難不易理解的體育動作，教師可以進(jìn)行分組練習(xí)，每組選派出一名組長。教師首先對組長進(jìn)行認(rèn)真指導(dǎo)，組長再將動作標(biāo)準(zhǔn)指令下達(dá)到小組中，小組中的每個學(xué)生根據(jù)組長的動作進(jìn)行訓(xùn)練。針對部分運動水平較差的學(xué)生，教師可在課后進(jìn)行單獨指導(dǎo)。同時教師也可開展小組比賽，看哪組學(xué)生在課堂上所掌握的知識較為牢固。通過進(jìn)行小組比賽，從而使學(xué)生在體育訓(xùn)練的過程中增強(qiáng)團(tuán)隊合作意識。進(jìn)行示范教學(xué)也是引導(dǎo)式教學(xué)中必不可少的重要環(huán)節(jié)。

（四）加強(qiáng)與學(xué)生間的交流，開展針對性教學(xué)

在小學(xué)體育課堂教學(xué)中，教師應(yīng)堅持學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，從而開展針對性教學(xué)。不同學(xué)生的身心發(fā)展特點各不相同，身為教師應(yīng)明確每個學(xué)生的不同特點，針對其特點開展教學(xué)活動。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)多鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的看法，針對不同學(xué)生的需求進(jìn)行課程設(shè)計，從而使每名學(xué)生都能得到發(fā)展。教師要站在學(xué)生的角度進(jìn)行思考，與學(xué)生之間成為無話不談的好朋友。在進(jìn)行體育課堂教學(xué)時，男女生的發(fā)展水平也各不相同，男生喜歡跑跑跳跳、充滿刺激性的活動，而女生性格較為安靜，適合柔和平穩(wěn)的運動。在小學(xué)體育的教學(xué)中，教師可針對男生的發(fā)展特點，進(jìn)行力量性提升性的訓(xùn)練，也可以組織男同學(xué)所喜愛的籃球比賽，使他們在比賽的過程中真正感受體育的魅力，同時增進(jìn)團(tuán)隊合作意識。針對運動水平相對較差的女生，教師可采用游戲教學(xué)的方式，讓女生在游戲中學(xué)習(xí)體育知識，提高其運動水平，激發(fā)女生學(xué)習(xí)體育的積極性。對此進(jìn)行有針對性的引導(dǎo)式教學(xué)，可大大提升學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的興趣，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

（五）增加小組合作互動環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)

在進(jìn)行小學(xué)體育教學(xué)過程中，教師應(yīng)該意識到學(xué)生之間的能力差異性，結(jié)合學(xué)生的不同體育發(fā)展需求設(shè)計不同的教學(xué)方案，實現(xiàn)科學(xué)引導(dǎo)，才能發(fā)揮策略的教學(xué)價值。每個學(xué)生思維發(fā)展、知識儲備和實踐能力不同，在學(xué)習(xí)同一體育技能時往往產(chǎn)生不同的效果差異。為了消除這種差異性的負(fù)面影響，教師可以增加小組合作互動環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)弱結(jié)合，科學(xué)學(xué)習(xí)，在合作的過程中學(xué)習(xí)他人的運動技巧，反復(fù)訓(xùn)練，不斷提升自身的運動能力，逐步深化運動素養(yǎng)。比如，在進(jìn)行球類教學(xué)過后，教師可以將學(xué)生強(qiáng)弱結(jié)合，劃分為不同的運動小組，引導(dǎo)他們展開組與組之間的競技比賽。

以“籃球”為例，設(shè)置男生隊伍、女生隊伍，為不同能力的學(xué)生安排不同的比賽身份，發(fā)揮不同的體育價值，事先講清比賽規(guī)則，樹立遵紀(jì)守法的意識，進(jìn)而展開正式的籃球比賽，引導(dǎo)每個學(xué)生參與小組合作過程，增進(jìn)他們對籃球技能的掌握熟練程度，在比賽時增強(qiáng)自身的合作與競爭意識，為今后更深層次的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。除了實踐環(huán)節(jié)之外，針對一些體育素養(yǎng)和身體素質(zhì)確實較為薄弱的學(xué)生，教師也可以開展“體育知識問答”的競賽環(huán)節(jié)，引導(dǎo)他們以小組為單位，完成搶答、必答等多個任務(wù)，鼓勵他們積極參與互動環(huán)節(jié)，不斷學(xué)習(xí)更多的體育理論知識，了解科學(xué)的鍛煉方式，從而提升個人體育技能，全面提升體育能力。

（六）課堂進(jìn)行實物引導(dǎo)教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

運用實物進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)，實際上就是指教師可以在體育課堂中讓學(xué)生通過觸摸實際體育用品對其進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)。在進(jìn)行實物引導(dǎo)教學(xué)時，教師要在保證教學(xué)安全的基礎(chǔ)上進(jìn)行授課，保證學(xué)生所接觸的體育器材沒有任何的危險且符合小學(xué)年齡的身體發(fā)展?fàn)顩r，在檢查一切無誤后再進(jìn)行教學(xué)。在引導(dǎo)式教學(xué)的實施下，與以往的實物教學(xué)不同的是，此種教學(xué)方法可以更好地與教學(xué)情境相融合，讓學(xué)生在一定的情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，也給學(xué)生留了充足的實踐時間，讓學(xué)生盡可能地融入體育活動，在實踐的過程中體會體育所帶來的樂趣，使其了解到體育的重要性。比如，教師在講解足球的體育運動時，其所用的足球大小就要符合不同年齡時期學(xué)生的身高，避免出現(xiàn)足球過大而導(dǎo)致學(xué)生在活動的過程中受傷的狀況發(fā)生。教師可以運用多媒體先為學(xué)生播放相關(guān)的足球體育賽事，用實際的比賽為學(xué)生講解足球的比賽規(guī)則以及運動方式，逐步引導(dǎo)學(xué)生對其產(chǎn)生興趣。隨后就可以將學(xué)生進(jìn)行分組活動，在活動的過程中教師也要多觀察學(xué)生的舉動，避免出現(xiàn)事故的發(fā)生。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以增加學(xué)生的責(zé)任意識，體會到團(tuán)體協(xié)作的重要性，為以后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

五、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)體育課堂中開展引導(dǎo)式教學(xué)是提高課堂教學(xué)效率的主要手段。對此在開展小學(xué)體育教學(xué)時，教師首先要明確教學(xué)目標(biāo)，在設(shè)計合理教學(xué)方案的基礎(chǔ)上可借助多媒體進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)。在教學(xué)的過程中起到示范作用，加強(qiáng)同學(xué)生之間的交流，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生通過學(xué)習(xí)體育，提高個人身體健康素質(zhì)，增強(qiáng)體魄，促進(jìn)自身的全面發(fā)展。