小學(xué)美術(shù)中國(guó)畫教學(xué)對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的影響

施金鋒 （浙江省杭州市余杭區(qū)育海外國(guó)語(yǔ)學(xué)校）

在美術(shù)教學(xué)中添加國(guó)畫教學(xué)能夠教會(huì)學(xué)生基礎(chǔ)的繪畫知識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)了解國(guó)畫的歷史發(fā)展背景，熏陶和影響學(xué)生，促使學(xué)生形成良好的心理品質(zhì)，對(duì)于學(xué)生而言，會(huì)直接影響之后的學(xué)習(xí)和生活，形成良好的學(xué)習(xí)價(jià)值觀。

小學(xué)時(shí)期的美術(shù)教學(xué)工作是一個(gè)重要的階段，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)了解美、發(fā)現(xiàn)美的一個(gè)重要過(guò)程。而在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，添加國(guó)畫教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，產(chǎn)生良好的藝術(shù)氛圍有著十分重要的作用。中國(guó)的國(guó)畫發(fā)展十分長(zhǎng)久，其中，山水畫和花鳥畫是主要的種類。唐宋時(shí)期，我國(guó)的山水畫發(fā)展達(dá)到了頂峰時(shí)期，為現(xiàn)代繪畫的創(chuàng)作產(chǎn)生了較為深遠(yuǎn)的影響，是最能夠代表中國(guó)特色的一種藝術(shù)文化。除此之外，國(guó)畫的整體構(gòu)造中還添加了書法藝術(shù)，而書法作為我國(guó)傳統(tǒng)文化之一，也是影響當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)和興趣產(chǎn)生的一個(gè)重要因素。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作中添加國(guó)畫是發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)和繼承文化的一個(gè)重要途徑，作為一種文化的傳承，在小學(xué)階段，將美術(shù)教學(xué)工作奠定好基礎(chǔ)，可以為之后的美術(shù)教學(xué)創(chuàng)造更好的條件，引領(lǐng)學(xué)生身心發(fā)展得到全面的提升。在新課標(biāo)改革發(fā)展的背景之下，美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)教育工作給予更多的關(guān)注，通過(guò)現(xiàn)有的教學(xué)手段和教育資源，幫助學(xué)生心理素質(zhì)向健康和諧的方向發(fā)展，從而使學(xué)生感知和體驗(yàn)美好人生，獲得尋求美，發(fā)現(xiàn)美的技能，形成較好的世界觀，為其他學(xué)科的教學(xué)工作創(chuàng)造更好的條件。

一、豐富學(xué)生的知識(shí)和提高民族自豪感

小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作作為美育的一個(gè)建設(shè)過(guò)程，在整個(gè)小學(xué)階段都起著非常重要的作用，主要是幫助學(xué)生形成正確的審美觀，培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。因此，通過(guò)特定的美術(shù)教學(xué)方式，能夠不斷豐富學(xué)生對(duì)于國(guó)畫的認(rèn)知和理解。國(guó)畫的創(chuàng)作題材和背景多半都具有一定的文化特征，發(fā)展歷程較為悠久，迄今已經(jīng)有幾千年的發(fā)展歷史。隋唐時(shí)期的國(guó)畫發(fā)展最為繁榮，期間出現(xiàn)了以山水畫、花鳥畫為主的發(fā)展盛況，形成了屬于自己的繪畫特色，國(guó)畫更加注重書法和文學(xué)等修養(yǎng)的意境表達(dá)，具有極強(qiáng)的語(yǔ)言藝術(shù)特色。在小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)工作中，可以通過(guò)實(shí)物展示的方式，具體可以在教學(xué)工作中添加筆墨紙硯等直觀教學(xué)方法，讓學(xué)生更加直觀地感受到國(guó)畫在我國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)中的地位和價(jià)值。

小學(xué)階段的學(xué)生身心發(fā)展具有一定的階段性和不平衡性，教師在選擇直觀展示的同時(shí)，需要根據(jù)學(xué)生身心特征，盡量多地以學(xué)生感興趣的東西為主。這樣教學(xué)直觀地展示方式，能夠有效提升學(xué)生參與課堂的興趣，提高他們了解藝術(shù)背后的文化的積極性和主動(dòng)性。教師在選擇紙墨筆硯直觀教具進(jìn)行展示的同時(shí)，還需要注重將這些繪畫工具按照一定的規(guī)律和順序進(jìn)行擺放，這樣的教學(xué)方式能夠讓學(xué)生直觀地感受到中華傳統(tǒng)文化所帶來(lái)的魅力，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們對(duì)傳統(tǒng)文化的保護(hù)欲望，提高民族自豪感。

二、促使學(xué)生形成深思而不妄動(dòng)，恣肆而不放縱的心理品質(zhì)

中國(guó)畫是我國(guó)傳統(tǒng)文化的精華，它歷史悠久，博大精深，文化內(nèi)涵深厚，風(fēng)格獨(dú)特，具有很高的藝術(shù)成就，作為東方繪畫的代表，在世界藝術(shù)史上具有重要的地位。中國(guó)畫教學(xué)工作的開(kāi)展對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，是十分有意義的，對(duì)于學(xué)生的心理素質(zhì)建設(shè)具有較好的幫助作用，從而形成更好的發(fā)展性人格，獲得全方位的發(fā)展。因?yàn)橹袊?guó)畫在創(chuàng)作時(shí)，創(chuàng)作者需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的思考和度量，對(duì)于每一筆畫作的下筆，都需要經(jīng)過(guò)深思熟慮。首先創(chuàng)作者需要在腦海中形成相應(yīng)的繪畫構(gòu)思，確定各個(gè)人物和景點(diǎn)在相應(yīng)的位置展現(xiàn)，之后才能完成下筆工作。而這一整套流程下來(lái)，是最能夠幫助學(xué)生形成深思熟慮的思考特征，不能進(jìn)行隨意放縱下筆工作的一個(gè)重要體現(xiàn)。這樣的教學(xué)方法能夠有利于學(xué)生形成深思而不妄動(dòng)的心理品質(zhì)。

例如，四年級(jí)上冊(cè)第8課《水墨畫魚》中主要運(yùn)用的就是中國(guó)畫中的水墨技法去畫魚。教師在課前導(dǎo)入可以通過(guò)添加相應(yīng)的魚的實(shí)物圖和視頻等，讓學(xué)生從中觀察魚在水中游動(dòng)時(shí)所展現(xiàn)出來(lái)的特點(diǎn)。再將所看到的魚與畫家筆下的魚進(jìn)行對(duì)比，分析兩者之間存在怎樣的不同，小組之間討論畫家筆下的魚在創(chuàng)作時(shí)運(yùn)用了怎么樣的筆法和墨色？經(jīng)過(guò)小組討論和教師引導(dǎo)的方式得出，畫家在創(chuàng)作時(shí)通過(guò)獨(dú)特的表現(xiàn)手法，展現(xiàn)出惟妙惟肖的視覺(jué)效果，仿佛畫中的魚已經(jīng)漸漸游向?qū)W生的桌面上，給人一種視覺(jué)上的享受。無(wú)形中讓學(xué)生感受中國(guó)畫所帶來(lái)的獨(dú)特魅力。還可以通過(guò)教授給學(xué)生相應(yīng)的水墨技法，讓學(xué)生嘗試用水墨技法在宣紙上表現(xiàn)自己喜歡的魚。組織學(xué)生在創(chuàng)作時(shí)需要經(jīng)過(guò)仔細(xì)的考量之后再進(jìn)行創(chuàng)作，避免因?yàn)樽约旱乃伎疾怀墒鞂?dǎo)致過(guò)多地浪費(fèi)資源，學(xué)生需要經(jīng)過(guò)自己的思考達(dá)到對(duì)所展示的物體有一個(gè)更深層次的理解，從而達(dá)到教學(xué)合一的目的，同時(shí)使學(xué)生具備一定的保護(hù)環(huán)境、珍惜資源的意識(shí)。

三、陶冶學(xué)生的情操和培養(yǎng)情感

我國(guó)的文化發(fā)展時(shí)間悠久，受到傳統(tǒng)文化和儒家思想的影響，中國(guó)畫的表現(xiàn)手法大多數(shù)都蘊(yùn)有豐富的內(nèi)涵，作家在進(jìn)行創(chuàng)作的同時(shí)還特別注重將自己的內(nèi)心真實(shí)想法融入中國(guó)畫中，或通過(guò)山水來(lái)表達(dá)祖國(guó)河山的美好、或通過(guò)畫梅來(lái)表達(dá)頑強(qiáng)不屈的精神品質(zhì)等等。主要是通過(guò)山水畫和花鳥畫等創(chuàng)作形式展現(xiàn)自己內(nèi)心的情感，在創(chuàng)作手法上大多講究筆墨情趣，脫略形式，強(qiáng)調(diào)神韻，很重視文學(xué)、書法修養(yǎng)和畫中意境的締造，對(duì)我國(guó)當(dāng)代的美術(shù)文學(xué)仍然有較大的影響。因此，小學(xué)時(shí)期的美術(shù)教學(xué)工作除了基本的教授給學(xué)生相應(yīng)的創(chuàng)作手法和技巧，更多的是需要通過(guò)作品賞析的方式學(xué)會(huì)分析作者的內(nèi)心所表達(dá)的情感，以此來(lái)達(dá)到更好的相關(guān)的教學(xué)工作。讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)過(guò)程中了解作者在創(chuàng)作中國(guó)畫時(shí)的創(chuàng)作背景、所表達(dá)的情感、傳達(dá)的內(nèi)涵等，更深層次地挖掘出對(duì)學(xué)生情感表達(dá)的培養(yǎng)，使學(xué)生的情感得到豐富、情操得到提升。

例如，在進(jìn)行六年級(jí)上冊(cè)第2課教學(xué)工作中，講解《徐悲鴻與奔馬》時(shí)，首先可以從介紹徐悲鴻的身世、教育背景和創(chuàng)作作品等角度出發(fā)，簡(jiǎn)要了解徐悲鴻創(chuàng)作作品的藝術(shù)特征，體會(huì)畫作通過(guò)奔馬所想要表達(dá)的情感。在進(jìn)行作品賞析的過(guò)程中讓學(xué)生思考：“徐悲鴻筆下的奔馬與自然中的奔馬一樣嗎？它們之間有什么共同點(diǎn)和不同之處？”讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，主動(dòng)思考，從中獲得情感表達(dá)的分析技巧，體會(huì)畫家們?cè)谶M(jìn)行中國(guó)畫創(chuàng)作時(shí)的內(nèi)心所想，是如何通過(guò)創(chuàng)作的形式所表達(dá)出來(lái)的。通過(guò)多樣化的教學(xué)方式能夠有效提升學(xué)生情感的培養(yǎng)，從而豐富情感體驗(yàn)和表達(dá)。

新課改素質(zhì)教育背景下，給教師的教學(xué)工作提出了更高要求，教師在進(jìn)行教學(xué)工作的過(guò)程中更多的是需要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方法，致力從多角度出發(fā)，幫助學(xué)生提升自己的能力，獲得全方位的發(fā)展。而美術(shù)教學(xué)工作作為小學(xué)階段必不可少的一個(gè)主要課程，更需要正確發(fā)揮它的導(dǎo)向作用，以此來(lái)提升學(xué)生的審美能力，陶冶學(xué)生情操，啟迪學(xué)生的智慧。