深耕“墾”文化 培養(yǎng)中學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)

石林林 （江蘇省南通市開(kāi)發(fā)區(qū)蘇通科技產(chǎn)業(yè)園區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校）

“墾”文化是基于九年一貫制教育和農(nóng)村環(huán)境，對(duì)農(nóng)墾文化進(jìn)行繼承和創(chuàng)新，進(jìn)而促使個(gè)體協(xié)調(diào)發(fā)展，它倡導(dǎo)“勞動(dòng)體驗(yàn)，勇于開(kāi)拓”的思想，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生融入社會(huì)生活中，引導(dǎo)他們參與到豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)中，培養(yǎng)他們的勞動(dòng)觀念和服務(wù)意識(shí)，讓學(xué)生養(yǎng)成艱苦樸素的生活作風(fēng)，進(jìn)而促使學(xué)生得到全面發(fā)展。教師要充分利用學(xué)校、家庭、社會(huì)等各方面的資源，基于“墾”文化展開(kāi)豐富多彩的活動(dòng)，促使學(xué)生提升勞動(dòng)意識(shí)。

一、制作微課，習(xí)得技能

初中生勞動(dòng)技能較差，實(shí)踐能力低，創(chuàng)新能力更有待提高，為了讓學(xué)生更好地掌握各項(xiàng)勞動(dòng)技能，班主任可以設(shè)計(jì)多媒體課件，系統(tǒng)化地展現(xiàn)各方面的勞動(dòng)技能，感興趣的學(xué)生可以自主閱覽，并嘗試提升勞動(dòng)技能。除此以外，班主任還可以在微課中給學(xué)生介紹中國(guó)農(nóng)墾文化，展現(xiàn)古人的勞動(dòng)智慧，激發(fā)學(xué)生的參與興趣，同時(shí)也能激發(fā)他們的愛(ài)國(guó)情懷。

在帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)到種植基地展開(kāi)活動(dòng)之前，教師要先讓學(xué)生了解一下各種勞動(dòng)技能，這樣他們?cè)诨顒?dòng)的時(shí)候才不會(huì)感到不知所措。為了讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)更具有系統(tǒng)性，班主任設(shè)計(jì)了一系列和農(nóng)業(yè)技術(shù)有關(guān)的微課，以便學(xué)生系統(tǒng)性地了解。其中一類(lèi)課件主要給學(xué)生介紹一下各種農(nóng)作物，讓他們了解農(nóng)作物的形貌特點(diǎn)、生長(zhǎng)習(xí)性等。不少學(xué)生平時(shí)很少接觸農(nóng)作物，所以對(duì)它們的認(rèn)識(shí)不夠深刻，這樣的課件能起到普及的效果，有助于激發(fā)學(xué)生的好奇心，提升其參與興趣。另一類(lèi)課件主要圍繞農(nóng)業(yè)發(fā)展的歷史展開(kāi)，展示各種古代的農(nóng)具，并讓學(xué)生系統(tǒng)化地了解各種傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)技術(shù)的發(fā)展情況，激發(fā)他們的自豪感，使其為我國(guó)農(nóng)業(yè)的發(fā)展贊嘆不已。還有一類(lèi)課件主要圍繞種植技術(shù)展開(kāi)，通過(guò)示范的方式讓學(xué)生了解插秧、修剪枝葉、嫁接等各種農(nóng)業(yè)技術(shù)的操作方法。在這樣一系列課件的輔助下，學(xué)生對(duì)農(nóng)業(yè)技術(shù)有了初步的了解，為接下來(lái)參加勞作打下基礎(chǔ)。

教師首先要了解學(xué)生對(duì)哪方面的勞動(dòng)技能比較感興趣，普遍缺乏的是哪方面的勞動(dòng)技能，然后再設(shè)計(jì)相關(guān)系列課件，在課件中設(shè)置教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)，用圖片、文字、視頻等方式生動(dòng)形象地展現(xiàn)相關(guān)內(nèi)容。這樣學(xué)生就能自覺(jué)地參與到模仿活動(dòng)中，掌握相關(guān)技能，并積極開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。

二、結(jié)合值日，學(xué)會(huì)合作

“墾”文化要求激發(fā)學(xué)生的追求欲望，要讓他們通過(guò)勞動(dòng)實(shí)踐產(chǎn)生喜悅感，從而促使他們從模仿性勞動(dòng)逐步過(guò)渡到創(chuàng)造性勞動(dòng)。在自主勞動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生減少了對(duì)他人的依賴性，內(nèi)心也不再脆弱，還能形成強(qiáng)大的自我約束力。教師可以在設(shè)計(jì)值日活動(dòng)時(shí)安排學(xué)生合作完成某項(xiàng)勞動(dòng)，在交流經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中他們能互相啟迪，從而提升自己的能力。同時(shí)他們也能在同伴的鼓勵(lì)下感受到成功的喜悅，進(jìn)而激發(fā)內(nèi)心的追求，主動(dòng)參與到其他活動(dòng)中。

值日生不僅要負(fù)責(zé)班級(jí)的衛(wèi)生工作，還要負(fù)責(zé)照顧教室植物角的各種綠植，學(xué)生需要相互配合才能更好地完成工作。教師可以先引導(dǎo)學(xué)生思考如何才能合理分配工作，將掃地、擦黑板、倒垃圾、照顧盆景等勞動(dòng)項(xiàng)目一一列出來(lái)，然后每一個(gè)小組成員都可以自動(dòng)報(bào)名承擔(dān)自己擅長(zhǎng)的勞動(dòng)項(xiàng)目，小組長(zhǎng)要負(fù)責(zé)做好協(xié)調(diào)工作，幫助他們解決問(wèn)題。其次，班主任還要引導(dǎo)學(xué)生思考如何在團(tuán)隊(duì)配合的情況下更好地完成工作，如在掃地之前先給地面潑灑一層凈水以減少揚(yáng)塵，提高勞動(dòng)效率。但是如果灑水和掃地完全由一人承擔(dān)，那么很可能掃到一半地面已經(jīng)干了，還需要再次灑水。如果能兩人配合，一人灑水一人掃地，那么工作效率就會(huì)大大提升。最后，教師還要注意增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感，分工之后要努力完成自己的勞動(dòng)任務(wù)，避免挑肥揀瘦和抱怨推脫。在班主任的引導(dǎo)下，學(xué)生在值日中也更好地進(jìn)行了分工合作，他們的勞動(dòng)精神和效率與往日相比大不相同。

在參與勞動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生能知行合一、學(xué)以致用，勞動(dòng)意志力也得到了鍛煉，提升了公平意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神。學(xué)生在勞動(dòng)中進(jìn)行自我肯定，從而更積極地參與到各項(xiàng)勞動(dòng)中。班主任要合理地安排值日活動(dòng)，并每周定期組織勞動(dòng)主題班會(huì)，和學(xué)生交流一下在值日勞動(dòng)中產(chǎn)生的想法，分享勞動(dòng)故事。在這個(gè)過(guò)程中，班主任能更好地了解學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的態(tài)度，從而幫助其樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀念，增強(qiáng)勞動(dòng)意識(shí)。

三、家校聯(lián)動(dòng)，形成習(xí)慣

教師可以采用家校聯(lián)動(dòng)的方法，組織學(xué)生參與到各種家庭勞動(dòng)中。勞動(dòng)教育的缺乏是當(dāng)前家庭教育中最普遍的問(wèn)題，很多家長(zhǎng)過(guò)分溺愛(ài)孩子，不讓其參加家庭勞動(dòng)，甚至不同意孩子參加學(xué)校安排的各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，認(rèn)為孩子只要學(xué)習(xí)成績(jī)好就可以。這導(dǎo)致了學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)淡薄、自理能力較差，所以教師要積極展開(kāi)家校聯(lián)動(dòng)，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到提升孩子勞動(dòng)能力的重要性，并積極安排一些親子類(lèi)的家庭勞動(dòng)項(xiàng)目，逐步讓學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，提升勞動(dòng)意識(shí)。

在“親子烹飪”主題活動(dòng)中，教師主動(dòng)聯(lián)系學(xué)生家長(zhǎng)，向他們了解學(xué)生平常是否會(huì)幫助父母淘米洗菜，甚至燒一道拿手菜。然后結(jié)合實(shí)情設(shè)置難度不同的勞動(dòng)任務(wù)，要求學(xué)生和家長(zhǎng)一起烹飪菜肴。對(duì)于能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師安排他們和家長(zhǎng)一起思考如何能設(shè)計(jì)出新的菜式，并和家長(zhǎng)一起參加烹飪活動(dòng)；對(duì)于能力較弱的學(xué)生，則可以給家長(zhǎng)打下手，擔(dān)任切菜、清洗、裝盤(pán)等工作，又或者嘗試做炒雞蛋、青菜湯等比較簡(jiǎn)單的菜肴。同時(shí)，班主任還積極聯(lián)系每一位學(xué)生家長(zhǎng)，讓他們意識(shí)到該活動(dòng)的重要性。如有的家長(zhǎng)只是讓孩子端著盤(pán)子拍照留念，但是孩子卻并未真的參與到勞動(dòng)中，這樣弄虛作假的行為就失去了親子勞動(dòng)的意義。教師可以安排學(xué)生在活動(dòng)過(guò)后寫(xiě)一寫(xiě)烹飪的過(guò)程，或者寫(xiě)一寫(xiě)自己遇到了什么困難，最后是如何解決問(wèn)題的。又或者將學(xué)生烹飪的過(guò)程拍攝下來(lái)，上傳到網(wǎng)絡(luò)上和其他家庭分享。假如學(xué)生能多參加此類(lèi)親子活動(dòng)，他們?cè)诩彝ド钪幸矔?huì)漸漸地變得積極主動(dòng)，能成為家長(zhǎng)的好幫手。

教師要主動(dòng)聯(lián)系學(xué)生家長(zhǎng)，讓他們以身作則和孩子一起參加各種勞動(dòng)，并鼓勵(lì)孩子積極參與到簡(jiǎn)單的家務(wù)勞動(dòng)中。這樣學(xué)生能逐步養(yǎng)成動(dòng)手習(xí)慣和勤勞肯干的優(yōu)秀品質(zhì)。班主任還可以鼓勵(lì)家長(zhǎng)通過(guò)和孩子談話、講故事、欣賞勞動(dòng)主題的影視劇等方式來(lái)激發(fā)孩子對(duì)勞動(dòng)的興趣，消除孩子的抵觸心理。

四、主題分享，升華境界

“墾”文化要求培養(yǎng)人的勞動(dòng)素養(yǎng)，學(xué)生在參與勞動(dòng)的過(guò)程中，逐步體會(huì)到勞動(dòng)中蘊(yùn)藏的知識(shí)性、技巧性、實(shí)用性信息，認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)能讓人更聰明，陶冶人的情操，鍛煉人的意志。這樣學(xué)生就能更好地樹(shù)立勞動(dòng)觀念，培養(yǎng)勞動(dòng)技能，全面提升個(gè)人的勞動(dòng)素養(yǎng)。教師可以設(shè)計(jì)一些勞動(dòng)主題活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主參與其中，然后將自己的感想與大家進(jìn)行分享。這樣能讓學(xué)生逐步提升境界，也能讓班級(jí)逐步形成符合時(shí)代要求的價(jià)值導(dǎo)向和輿論氛圍，激發(fā)學(xué)生的勞動(dòng)熱情。

在參與“社區(qū)垃圾分類(lèi)”主題活動(dòng)的過(guò)程中，班主任和社區(qū)工作人員聯(lián)系，讓他們給學(xué)生安排一個(gè)參與社會(huì)公益活動(dòng)的機(jī)會(huì)。學(xué)生和工作人員一起在垃圾箱旁蹲守，監(jiān)督社區(qū)居民是否認(rèn)真履行垃圾分類(lèi)的號(hào)召。在活動(dòng)過(guò)后，班主任引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)交流活動(dòng)，說(shuō)說(shuō)自己參與該活動(dòng)的經(jīng)歷，談一談在此過(guò)程中遇到的困難，自己是如何克服的。如有學(xué)生提出自己一開(kāi)始擔(dān)任此工作的時(shí)候覺(jué)得比較難堪，害怕被鄰居認(rèn)出來(lái)，更擔(dān)心自己在檢查垃圾分類(lèi)的時(shí)候會(huì)被其他人嘲笑。但是在實(shí)際工作中該學(xué)生得到了社區(qū)工作人員的指導(dǎo)和鼓勵(lì)，讓他認(rèn)識(shí)到監(jiān)督垃圾分類(lèi)也是一項(xiàng)十分有意義的工作，能為環(huán)境保護(hù)盡一份力，同時(shí)也能讓更多居民強(qiáng)化垃圾分類(lèi)的意識(shí)。在活動(dòng)中學(xué)生發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的社區(qū)居民都比較支持自己的行為，他感覺(jué)自己的勞動(dòng)得到了大家的認(rèn)可，自信心也逐漸增強(qiáng)。

在展開(kāi)“墾”文化活動(dòng)的過(guò)程中，班主任要讓學(xué)生體驗(yàn)勞動(dòng)的價(jià)值。班主任可以引入社會(huì)公益方面的內(nèi)容，組織相關(guān)的主題活動(dòng)，這樣能讓學(xué)生在生產(chǎn)勞動(dòng)中提升德育思想，端正生活態(tài)度，常懷社會(huì)公德心，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。

德育實(shí)踐活動(dòng)是受教育者在一定的道德意識(shí)指導(dǎo)和影響下進(jìn)行的社會(huì)活動(dòng)。學(xué)校在傳授學(xué)生學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，還要組織他們參與到各種課外活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐和生產(chǎn)勞動(dòng)中，這樣能起到滲透德育教育的作用，能讓學(xué)生體會(huì)到勞動(dòng)的價(jià)值和意義，繼而接受“墾”文化的熏陶，從而更健康地成長(zhǎng)。