微德育：網(wǎng)絡(luò)時(shí)代學(xué)生品格形成的有效路徑*

衡永昌

在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)與新媒體時(shí)代，以智能手機(jī)、即時(shí)通信等為代表的IT 軟硬件走入人們的生活，對學(xué)生的日常生活與學(xué)習(xí)等方面產(chǎn)生了重要影響，也在潛移默化中改變著學(xué)生的認(rèn)知與行動(dòng)。學(xué)校從學(xué)生生活出發(fā)，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)媒體及時(shí)性、互動(dòng)性、操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，以學(xué)校生活、家庭生活和網(wǎng)絡(luò)世界中的“微”事物為主題，通過抖音、微視頻、微信、QQ、微博等現(xiàn)代媒體和校園廣播、櫥窗、黑板報(bào)、作業(yè)等傳統(tǒng)載體，開展內(nèi)容精煉、主題鮮明、目標(biāo)明確的微德育實(shí)踐活動(dòng)。

主題微德育的主要特點(diǎn)是“微”，即德育資源“微小”，德育手段“不大”，占用時(shí)間“不長”。教師充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，從“微”入手，通過發(fā)現(xiàn)“微情感”、活用“微語言”、開發(fā)“微產(chǎn)品”、進(jìn)行“微傳達(dá)”，形成豐富的德育微體驗(yàn)，利用碎片化的時(shí)間和線上線下的空間，讓學(xué)生在潤物細(xì)無聲中理解品格內(nèi)涵，形成良好道德品格與行為習(xí)慣。

一、發(fā)現(xiàn)微情感

因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)空間與現(xiàn)實(shí)世界不同，學(xué)生在網(wǎng)上可以更積極主動(dòng)地表露自身情感，如發(fā)帖說出內(nèi)心想法，記錄學(xué)習(xí)與生活經(jīng)歷和個(gè)人狀態(tài)等；同學(xué)間也可以通過網(wǎng)絡(luò)空間進(jìn)行更加廣泛的、敞開的、真誠的交流，更加真實(shí)地表達(dá)自身的觀點(diǎn)。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺上自然流露的情感即是微情感。教師主動(dòng)關(guān)注并掌握學(xué)生的微情感，積極改進(jìn)德育工作，可以有效促進(jìn)學(xué)生的健康成長。如我校的班主任與心理教師合作，設(shè)計(jì)“初中生情緒和心理健康調(diào)查”問卷，主動(dòng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、日常情緒、個(gè)人想法等，同時(shí)借助線上平臺與學(xué)生溝通，他們結(jié)合生活中的鮮活實(shí)例對學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的、有針對性的道德情感教育，對學(xué)生進(jìn)行心理和情緒疏導(dǎo)，讓學(xué)生在互動(dòng)交流中實(shí)現(xiàn)品德的自我建構(gòu)。

二、活用微語言

那些蘊(yùn)含正確價(jià)值觀，具有激勵(lì)、引領(lǐng)作用的短小精湛的流行語就是微語言。教師可以運(yùn)用微語言對學(xué)生進(jìn)行教育與引導(dǎo)。比如，北京冬奧會的“一起向未來”口號，就是一條微語言，初二年級借此開展了“逐夢冬奧會，一起向未來”微德育實(shí)踐作業(yè)評比活動(dòng)，要求學(xué)生完成一份以冬奧會為主題的手抄報(bào)，利用周末時(shí)間和家長一起觀看冬奧會比賽和閉幕式并上傳觀看照片，學(xué)校美術(shù)組從創(chuàng)意、主題和美感三個(gè)方面進(jìn)行評比。該活動(dòng)旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)員們永不言敗、奮勇拼搏、敢于爭先、勇于擔(dān)當(dāng)和為國家榮耀而戰(zhàn)的精神，活動(dòng)效果顯著，凸顯了微語言的育人價(jià)值。

三、開發(fā)微產(chǎn)品

所謂微產(chǎn)品，就是基于生活中的一些微現(xiàn)象、微事物、微問題等，通過漫畫、小故事、微視頻等形式，整理、創(chuàng)作形成的微型德育資源。微產(chǎn)品可以是教育者有目的、有計(jì)劃的開發(fā)與創(chuàng)作，也可以是教師引導(dǎo)學(xué)生參與的設(shè)計(jì)與開發(fā)。比如，初一、二年級開展的班旗設(shè)計(jì)活動(dòng)，每個(gè)班級的班旗都是被賦予了特殊意義的微產(chǎn)品。當(dāng)學(xué)校電子大屏滾動(dòng)展示這些微產(chǎn)品時(shí)，這面班旗就代表了這個(gè)班級，成為班級所有學(xué)生心中最好的、最有價(jià)值的事物，成為他們的精神象征。微產(chǎn)品可以是孝親敬老、垃圾分類宣傳、關(guān)心社區(qū)生活主題，也可以是弘揚(yáng)愛國精神、傳播正能量主題，這些微產(chǎn)品從“微”處入手，引導(dǎo)學(xué)生深入體驗(yàn)，切身感受，促進(jìn)了學(xué)生良好道德品格的形成。

四、進(jìn)行微傳達(dá)

微傳達(dá)主要指借助抖音、微視頻、微信、QQ、微博等現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)平臺，通過新聞事件、動(dòng)畫與電影片段等微產(chǎn)品傳達(dá)價(jià)值觀念，讓學(xué)生在潛移默化中汲取正能量。如學(xué)校注冊抖音號，在抖音平臺發(fā)布軍訓(xùn)、音樂節(jié)、最美少年等學(xué)?；顒?dòng)的精彩瞬間，這些內(nèi)容在一天之內(nèi)的點(diǎn)擊量往往都會超過2 萬次。微傳達(dá)顯示了即時(shí)性、快速性的特點(diǎn)，表現(xiàn)出強(qiáng)大的生命力、影響力。微傳達(dá)可以有效展現(xiàn)學(xué)校教育，贏得家長、社會的認(rèn)可，成為家校聯(lián)系的窗口；可以建立起親子共同關(guān)注的話題，促進(jìn)親子間的交流；可以成為學(xué)生展示自我的平臺，展現(xiàn)青春，展示自信，獲得成就感，進(jìn)而熱愛生活。

新時(shí)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)校德育工作提供了新的路徑，借助網(wǎng)絡(luò)資源與網(wǎng)絡(luò)平臺，學(xué)校將線下德育與線上德育有效融合，讓主題微德育時(shí)時(shí)、處處都可能發(fā)生，延展了德育時(shí)空，豐富了德育手段。