人類命運(yùn)共同體視域下外語(yǔ)復(fù)合式應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探索*
——以黑龍江外國(guó)語(yǔ)學(xué)院軟件學(xué)院為研究對(duì)象

楊婧 （黑龍江外國(guó)語(yǔ)學(xué)院）

習(xí)近平總書記提出的人類命運(yùn)共同體思想是國(guó)家針對(duì)新時(shí)代各國(guó)發(fā)展提出的重要的全球價(jià)值觀，獲得了廣泛的國(guó)際認(rèn)同。在黨的十九大報(bào)告中，明確將推動(dòng)構(gòu)建人類命運(yùn)共同體作為堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義的基本方略之一。蔣洪新教授指出，構(gòu)建人類命運(yùn)共同體這一歷史任務(wù)，也為新時(shí)代的外語(yǔ)教育提出了新的任務(wù)，即著力培養(yǎng)具有中國(guó)情懷、國(guó)際視野和跨文化溝通能力的復(fù)合型外語(yǔ)人才。[1]

一、人類命運(yùn)共同體思想對(duì)復(fù)合型外語(yǔ)人才培養(yǎng)提出的新要求

（一）加強(qiáng)外語(yǔ)與其他學(xué)科專業(yè)的內(nèi)在融合

復(fù)合型外語(yǔ)人才培養(yǎng)的問(wèn)題早在20世紀(jì)80年代就有學(xué)者提及，可謂是老生常談，但人類命運(yùn)共同體思想的提出賦予了外語(yǔ)復(fù)合型人才培養(yǎng)新的使命和意義。在這一思想指導(dǎo)下的復(fù)合型外語(yǔ)人才培養(yǎng)，并不是單一性的載體性的復(fù)合型，而是要進(jìn)行資源的有效整合，真正實(shí)現(xiàn)教育理念、師資、課程等方面的“外語(yǔ)+專業(yè)”的內(nèi)在融合。

（二）堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值觀的正確導(dǎo)向

人類命運(yùn)共同體思想指導(dǎo)下的復(fù)合型外語(yǔ)人才培養(yǎng)要以學(xué)生為本，培養(yǎng)具有社會(huì)主義核心價(jià)值觀的人才。為此要將這一價(jià)值導(dǎo)向貫通人才培養(yǎng)體系全過(guò)程，注重“課程思政”建設(shè)，堅(jiān)持立德樹人，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，以便今后更好地服務(wù)于國(guó)家和社會(huì)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的民族情懷和國(guó)際視野

構(gòu)建人類命運(yùn)共同體，不僅要求我國(guó)的外語(yǔ)學(xué)習(xí)者具有國(guó)際視野，同時(shí)還要具有強(qiáng)烈的民族情懷。在復(fù)合型外語(yǔ)人才的培養(yǎng)過(guò)程中，不僅要讓學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)國(guó)外的語(yǔ)言文化，用外語(yǔ)去搭建國(guó)際溝通合作的橋梁，還要讓學(xué)生諳熟中國(guó)的傳統(tǒng)文化，了解我國(guó)的國(guó)情和政情，能夠講好中國(guó)故事，傳播好中國(guó)聲音?？梢哉f(shuō)新時(shí)代背景下的外語(yǔ)學(xué)習(xí)者肩負(fù)著將中國(guó)博大精深的傳統(tǒng)文化介紹給世界，由此推進(jìn)世界文明交流互鑒，實(shí)現(xiàn)持久和平、共同繁榮的“世界夢(mèng)”這一巨大使命。

（四）提升學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐和思辨能力

人類命運(yùn)共同體思想彰顯了文化自信。創(chuàng)造力源于創(chuàng)新思維，自信心源于文化素養(yǎng)。兩者看似無(wú)交集，實(shí)際卻互為支撐，互為補(bǔ)充，協(xié)同工作。[2]可以說(shuō)文化自信需要?jiǎng)?chuàng)新思維的支撐，而培養(yǎng)創(chuàng)新思維，需要增強(qiáng)思辨能力。思辨能力的培養(yǎng)也是高等教育的普遍目標(biāo)。因此要求教師在教育理念和教學(xué)方法等方面做出變革，認(rèn)真思考如何提升學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐和思辨能力，以使學(xué)生真正適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

二、“日語(yǔ)+IT”復(fù)合式應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建途徑

隨著經(jīng)濟(jì)全球化和信息化時(shí)代的迅猛發(fā)展，對(duì)日語(yǔ)人才的需求呈現(xiàn)出多元化的趨勢(shì)，而人類命運(yùn)共同體理念的提出也為復(fù)合型外語(yǔ)人才的培養(yǎng)提出了新的要求。黑龍江外國(guó)語(yǔ)學(xué)院作為一所應(yīng)用型本科大學(xué)，其人才培養(yǎng)定位為應(yīng)用型人才培養(yǎng)。東語(yǔ)系日語(yǔ)專業(yè)一直致力于培養(yǎng)“日語(yǔ)+專業(yè)”復(fù)合式應(yīng)用型人才，在大三開設(shè)“日語(yǔ)+教育”“日語(yǔ)+旅游”“日語(yǔ)+商務(wù)”等方向的課程。隨著中日貿(mào)易往來(lái)的不斷深入，我國(guó)以及日本都對(duì)日語(yǔ)IT人才的需求不斷遞增。學(xué)校通過(guò)開展人才培養(yǎng)戰(zhàn)略定位論證及專業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化調(diào)整論證工作，經(jīng)過(guò)對(duì)就業(yè)單位、畢業(yè)生等多方細(xì)致縝密的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)了“日語(yǔ)+IT”這一培養(yǎng)方向的無(wú)限前景。在2019年，黑龍江外國(guó)語(yǔ)學(xué)院依托東語(yǔ)系和信息工程系，充分利用兩院系的相關(guān)教育資源，充分發(fā)揮日語(yǔ)學(xué)科、計(jì)算機(jī)學(xué)科和其他學(xué)科交叉、融合的優(yōu)勢(shì)，有效利用國(guó)外著名大學(xué)和軟件公司的教育資源和成功經(jīng)驗(yàn)，成立了軟件學(xué)院。軟件學(xué)院自成立以來(lái)，一直在探索“日語(yǔ)+IT”復(fù)合式應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式，并堅(jiān)持將人類命運(yùn)共同體思想對(duì)復(fù)合型外語(yǔ)人才的培養(yǎng)提出的新要求融入人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建過(guò)程中，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)規(guī)格

學(xué)院注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用日語(yǔ)、對(duì)日本方向的軟件工程的理論知識(shí)與技術(shù)開發(fā)能力，以及把語(yǔ)言和理論知識(shí)、實(shí)際操作有機(jī)結(jié)合起來(lái)的綜合能力。主要培養(yǎng)與國(guó)際接軌的具有創(chuàng)新精神和國(guó)際視野，日語(yǔ)專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、人文背景深厚、日語(yǔ)綜合技能、交流能力較強(qiáng)，并具備數(shù)學(xué)與自然科學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)，掌握軟件工程相關(guān)的基本理論、基本知識(shí)、基本技能和基本方法，具有較強(qiáng)專業(yè)能力、基本工程素養(yǎng)和良好綜合素質(zhì)，具有一定的組織管理能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，能從事對(duì)日貿(mào)易、對(duì)日軟件外包及測(cè)試、辦公自動(dòng)化應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)開發(fā)、應(yīng)用軟件開發(fā)與維護(hù)工作。以及能在海外讀研究生，作為高級(jí)IT技術(shù)人才在日本就職的復(fù)合式應(yīng)用型人才。

（二）課程設(shè)置

學(xué)院實(shí)行“基礎(chǔ)+專業(yè)+實(shí)習(xí)實(shí)踐+培訓(xùn)”的教學(xué)體系結(jié)構(gòu)，課程設(shè)置體現(xiàn)了“分層次、多方向、模塊化”專業(yè)培養(yǎng)方向。“日語(yǔ)+IT”并不是將日語(yǔ)課程與IT課程簡(jiǎn)單地疊加在一起，而是將兩者進(jìn)行有效整合，真正實(shí)現(xiàn)兩者的內(nèi)在融合。一方面學(xué)院開設(shè)IT實(shí)用日語(yǔ)、日語(yǔ)翻譯與實(shí)踐（IT方向）、IT日語(yǔ)閱讀、商務(wù)日語(yǔ)實(shí)務(wù)表達(dá)等核心及主要實(shí)驗(yàn)課程，將兩門學(xué)科有機(jī)融合在一起；另一方面在基礎(chǔ)日語(yǔ)、日語(yǔ)視聽(tīng)、日語(yǔ)會(huì)話情景表達(dá)等日語(yǔ)課程中不斷融入軟件專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，而在計(jì)算機(jī)組成原理、軟件測(cè)試技術(shù)、操作系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)等IT課程中，要求教師在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)用日語(yǔ)進(jìn)行講解，逐步實(shí)現(xiàn)日語(yǔ)與軟件的真正對(duì)接與融合。同時(shí)為了保證學(xué)生今后的海外升學(xué)及國(guó)內(nèi)外就業(yè)，還加入日語(yǔ)綜合技能等相關(guān)考試輔導(dǎo)課，以便使學(xué)生順利通過(guò)各種認(rèn)證考試（以日本語(yǔ)能力測(cè)試為主）。

（三）教學(xué)手段及方法

學(xué)院響應(yīng)國(guó)家要求，大力推行“課堂思政”，將育人融入課堂教學(xué)，真正提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。同時(shí)，在日本社會(huì)情況等日語(yǔ)相關(guān)課程中，融入中日社會(huì)文化對(duì)比等內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生用日語(yǔ)來(lái)講好中國(guó)故事，增強(qiáng)文化自信，培養(yǎng)學(xué)生的民族情懷和國(guó)際視野。而在網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)應(yīng)用程序開發(fā)等計(jì)算機(jī)相關(guān)課程中，積極引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行操作設(shè)計(jì)，提升學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐和思辨能力。

為了培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際視野，提高學(xué)生日語(yǔ)語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用能力，加深學(xué)生對(duì)日本社會(huì)文化的體驗(yàn)，學(xué)院還與日本京都情報(bào)大學(xué)院大學(xué)合作辦學(xué)。采取“3+1+1”的聯(lián)合培養(yǎng)模式，即在國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)三年，通過(guò)日語(yǔ)能力測(cè)試N2后去日本學(xué)習(xí)一年，經(jīng)過(guò)學(xué)分認(rèn)定置換，對(duì)成績(jī)及畢業(yè)論文合格的學(xué)生頒發(fā)黑龍江外國(guó)語(yǔ)學(xué)院的畢業(yè)證及學(xué)士學(xué)位證，學(xué)生可以在國(guó)內(nèi)或日本進(jìn)行就業(yè)。同時(shí)學(xué)生也可以選擇繼續(xù)在日本京都情報(bào)大學(xué)院大學(xué)繼續(xù)深造，再經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習(xí)，對(duì)成績(jī)及畢業(yè)論文合格的學(xué)生可頒發(fā)京都情報(bào)大學(xué)院大學(xué)的碩士學(xué)位證。同時(shí)學(xué)院會(huì)定期邀請(qǐng)對(duì)方大學(xué)的專家學(xué)者來(lái)我校進(jìn)行授課及開展講座，但2020年及2021年受國(guó)內(nèi)外疫情影響，都采取了線上模式。

三、“日語(yǔ)+IT”復(fù)合式應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的改革策略

（一）加強(qiáng)具有民族情懷和國(guó)際視野的“日語(yǔ)+lT”雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)

要想實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科的真正融合，需要大力培養(yǎng)既懂日語(yǔ)又懂計(jì)算機(jī)的復(fù)合型專任教師。一方面現(xiàn)有教師要加強(qiáng)自身專業(yè)理論知識(shí)及政治理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高自己的業(yè)務(wù)水平和能力，提升自身的文化自信，使自己自身就是“日語(yǔ)+IT”復(fù)合型人才。另一方面，在疫情穩(wěn)定后，學(xué)校除了邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外專家學(xué)者及IT企業(yè)的高級(jí)管理人員到校開展講座和培訓(xùn)外，還應(yīng)定期派遣教師去日本合作大學(xué)及IT企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)交流和一線實(shí)踐，逐步建立起一支思想覺(jué)悟高、業(yè)務(wù)精良的雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

（二）推進(jìn)國(guó)際交流合作及校企合作

今后應(yīng)加大與日本其他大學(xué)合作辦學(xué)的力度，經(jīng)常聘請(qǐng)來(lái)自日本大學(xué)的教授來(lái)學(xué)院開展講座及進(jìn)行授課，同時(shí)加強(qiáng)校企合作力度，拓寬辦學(xué)模式。比如采用“2+2”的雙學(xué)位培養(yǎng)模式，或者將“3+1+1”中的最后一個(gè)“1”改為在國(guó)外或國(guó)內(nèi)軟件企業(yè)實(shí)習(xí)，通過(guò)實(shí)習(xí)了解企業(yè)環(huán)境和工作內(nèi)容，了解各個(gè)職位所需要的日語(yǔ)技能和專業(yè)技能，以及日企企業(yè)文化和日本社會(huì)文化，提高學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，拓寬學(xué)生的國(guó)際視野?！叭照Z(yǔ)+IT”復(fù)合式應(yīng)用型人才的培養(yǎng)必須適應(yīng)新時(shí)代背景下社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求，這才能夠體現(xiàn)黑龍江外國(guó)語(yǔ)學(xué)院應(yīng)用型大學(xué)的辦學(xué)特色。

（三）開發(fā)新教材及改革課程設(shè)置

軟件學(xué)院的核心課程基礎(chǔ)日語(yǔ)及日語(yǔ)視聽(tīng)，目前采用的教材為《新經(jīng)典日本語(yǔ)系列教程》（外研社出版），該教材內(nèi)容豐富，難度適中，每節(jié)課后都穿插了相關(guān)日本風(fēng)俗文化的介紹，但關(guān)于中國(guó)傳統(tǒng)文化的介紹很少。而且同類日語(yǔ)教材中，關(guān)于中國(guó)文化的介紹也不多。讓中國(guó)傳統(tǒng)文化走向世界是人類命運(yùn)共同體思想提出的新時(shí)代需求，所以當(dāng)務(wù)之急是開發(fā)新教材。教師可以在查閱大量資料和深入研究的基礎(chǔ)上，以團(tuán)隊(duì)的形式自主編輯一些既能滿足專業(yè)需求又能滿足中國(guó)文化傳播的教材，在使學(xué)生了解日本文化的基礎(chǔ)上，還能講好中國(guó)故事。而在課程設(shè)置上，根據(jù)學(xué)生和教師反饋以及社會(huì)發(fā)展和市場(chǎng)需求，應(yīng)適度調(diào)整日語(yǔ)課程及IT課程的比例以及開課的順序問(wèn)題，并適當(dāng)開設(shè)中國(guó)傳統(tǒng)文化、中日文化比較研究等選修課，進(jìn)行合理的學(xué)科協(xié)調(diào)交叉，拓寬學(xué)生的國(guó)際視野，提高學(xué)生的思辨能力以及學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，使學(xué)生今后更好地服務(wù)于國(guó)家和社會(huì)。但需要注意的是，在課程設(shè)置的調(diào)整過(guò)程中，我們不能過(guò)度參考市場(chǎng)需求，因?yàn)槭袌?chǎng)對(duì)“外語(yǔ)+專業(yè)”復(fù)合式應(yīng)用型人才的需求受國(guó)際關(guān)系及國(guó)家戰(zhàn)略發(fā)展規(guī)劃的影響較大，其具有一定的不穩(wěn)定性和局限性，而人才的培養(yǎng)是一個(gè)全面長(zhǎng)期、力求穩(wěn)定的過(guò)程。我們真正要思考的是如何建設(shè)科學(xué)合理的課程規(guī)劃，保證人才培養(yǎng)的穩(wěn)定性，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

（四）改進(jìn)教學(xué)方法

教師在日常的教學(xué)過(guò)程中，要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，在教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)中，要始終以學(xué)生為主體，充分利用在線課程資源以及學(xué)校先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備，采用任務(wù)式教學(xué)與翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐和思辨能力，加強(qiáng)日語(yǔ)和IT學(xué)科的內(nèi)在融合，并有意識(shí)地在教學(xué)中不斷融入人文知識(shí)。通過(guò)課前的任務(wù)設(shè)置、課中的學(xué)習(xí)討論，課后的自主實(shí)踐，能夠使學(xué)生了解并踐行人類命運(yùn)共同體思想，成為具有民族情懷、國(guó)際視野和跨文化交際能力的人才，實(shí)現(xiàn)能力與素養(yǎng)的全面提高，從而更好地實(shí)現(xiàn)“日語(yǔ)+IT”復(fù)合式應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

四、結(jié)語(yǔ)

在人類命運(yùn)共同體思想的指引下，“日語(yǔ)+IT”復(fù)合式應(yīng)用型外語(yǔ)人才的培養(yǎng)模式需要不斷進(jìn)行改革創(chuàng)新。在今后的人才培養(yǎng)模式的改革過(guò)程中，要突出辦學(xué)特色、準(zhǔn)確定位培養(yǎng)目標(biāo)、合理進(jìn)行課程設(shè)置、改進(jìn)教學(xué)方法、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，拓寬國(guó)際交流合作渠道，真正將人才培養(yǎng)模式的各個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)融合在一起，培養(yǎng)出更多具有較高的人文素養(yǎng)、具備較強(qiáng)的日語(yǔ)和IT綜合技能、具備一定的創(chuàng)新實(shí)踐能力、適應(yīng)國(guó)家對(duì)外交流與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的復(fù)合式應(yīng)用型外語(yǔ)人才，以適應(yīng)國(guó)家社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要和行業(yè)需求。