項(xiàng)目化評(píng)價(jià)：入學(xué)適應(yīng)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)新探

陸文琦

學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是用于評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成度并促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的重要手段，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式存在重結(jié)果、輕過(guò)程、形式單一等問題。隨著教育部《小學(xué)入學(xué)適應(yīng)教育指導(dǎo)要點(diǎn)》的頒布，讓我們清楚地認(rèn)識(shí)到幫助一年級(jí)新生適應(yīng)小學(xué)生活是一項(xiàng)重要的教育任務(wù)。項(xiàng)目化評(píng)價(jià)將課程標(biāo)準(zhǔn)、入學(xué)關(guān)鍵素養(yǎng)統(tǒng)籌考量，評(píng)價(jià)學(xué)生在項(xiàng)目化活動(dòng)中的表現(xiàn)，改變了以往用分?jǐn)?shù)給學(xué)生貼標(biāo)簽的做法，助力學(xué)生的入學(xué)適應(yīng)，發(fā)揮了評(píng)價(jià)的育人功能。

一、項(xiàng)目化評(píng)價(jià)總體框架

項(xiàng)目化評(píng)價(jià)充分體現(xiàn)兒童立場(chǎng)。依據(jù)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》《小學(xué)入學(xué)適應(yīng)教育指導(dǎo)要點(diǎn)》以及各科教材內(nèi)容，評(píng)價(jià)內(nèi)容涉及以下幾個(gè)方面：一是確立以進(jìn)入小學(xué)所需的關(guān)鍵素養(yǎng)為主旨的評(píng)價(jià)目標(biāo)，以檢測(cè)學(xué)生入學(xué)適應(yīng)情況；二是對(duì)學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考量，確定學(xué)科評(píng)價(jià)內(nèi)容；三是設(shè)計(jì)項(xiàng)目化活動(dòng)，對(duì)評(píng)價(jià)內(nèi)容進(jìn)行組織，確定評(píng)價(jià)過(guò)程；四是開發(fā)評(píng)價(jià)工具，實(shí)現(xiàn)多元評(píng)價(jià)，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)、調(diào)控、診斷等功能。

南京市中央路小學(xué)積極開展幼小銜接無(wú)紙筆考試評(píng)價(jià)活動(dòng)，先后開展了“童心向黨，逐夢(mèng)起航”“萌娃探六朝，童心尋古韻”“神奇書屋歷險(xiǎn)記”等主題的項(xiàng)目化評(píng)價(jià)，努力探索項(xiàng)目化評(píng)價(jià)路徑，強(qiáng)化以兒童為主體的探究性、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，為每個(gè)兒童搭建適性成長(zhǎng)的階梯。評(píng)價(jià)活動(dòng)注重學(xué)科融通，力求通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生擁有快樂的童年，助力他們的入學(xué)適應(yīng)。

二、項(xiàng)目化評(píng)價(jià)的實(shí)施策略

（一）靶向全覆蓋，設(shè)置測(cè)評(píng)項(xiàng)目

這里的“全覆蓋”指一年級(jí)學(xué)科全覆蓋，教育部《小學(xué)入學(xué)適應(yīng)教育指導(dǎo)要點(diǎn)》全覆蓋。對(duì)學(xué)生的各方面情況進(jìn)行綜合考量，為今后的教學(xué)提供必要的、有價(jià)值的指導(dǎo)性材料。

1.學(xué)科全覆蓋。

項(xiàng)目化評(píng)價(jià)是綜合素養(yǎng)的評(píng)價(jià)，要涵蓋兒童入學(xué)后的各個(gè)學(xué)科。學(xué)校開展的“童心向黨，逐夢(mèng)起航”項(xiàng)目化評(píng)價(jià)活動(dòng)將評(píng)價(jià)項(xiàng)目與“四史”學(xué)習(xí)教育相結(jié)合，涉及語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、體育、美術(shù)、音樂等學(xué)科，以“站起來(lái)—富起來(lái)—強(qiáng)起來(lái)”為線索，遴選有關(guān)中華傳統(tǒng)美德的紅色文化內(nèi)容，讓學(xué)生在讀紅色經(jīng)典、講紅色故事、看祖國(guó)發(fā)展、傳騰飛喜訊、過(guò)幸福生活等活動(dòng)中培根鑄魂，激發(fā)愛國(guó)熱情，增強(qiáng)文化自信。

2.“入學(xué)適應(yīng)指導(dǎo)要點(diǎn)”全覆蓋。

《小學(xué)入學(xué)適應(yīng)教育指導(dǎo)要點(diǎn)》圍繞兒童進(jìn)入小學(xué)所需的關(guān)鍵素養(yǎng)，提出身心適應(yīng)、生活適應(yīng)、社會(huì)適應(yīng)和學(xué)習(xí)適應(yīng)四個(gè)方面的內(nèi)容。在項(xiàng)目化評(píng)價(jià)中，這四個(gè)方面的內(nèi)容需要通過(guò)“非紙筆”評(píng)價(jià)來(lái)實(shí)現(xiàn)。在這一思想的主導(dǎo)下，學(xué)校開發(fā)了融合各學(xué)科、各適應(yīng)要點(diǎn)的測(cè)評(píng)項(xiàng)目。如在評(píng)價(jià)項(xiàng)目“誰(shuí)的眼保健操做得好”中，對(duì)應(yīng)的學(xué)科是體育衛(wèi)生，對(duì)應(yīng)的“入學(xué)適應(yīng)”要點(diǎn)為“身心適應(yīng)”部分的“積極參與學(xué)校和班級(jí)的活動(dòng)”“精細(xì)動(dòng)作發(fā)展協(xié)調(diào)靈活”，以及“生活適應(yīng)”部分的“具有良好的生活和衛(wèi)生習(xí)慣”“學(xué)習(xí)保護(hù)視力的基本方法”。評(píng)價(jià)項(xiàng)目“幸福生活小小采購(gòu)員”對(duì)應(yīng)的學(xué)科是數(shù)學(xué)，對(duì)應(yīng)的“入學(xué)適應(yīng)”要點(diǎn)為“學(xué)習(xí)適應(yīng)”部分的“能在日常生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問題，嘗試用不同的方法解決”，以及“社會(huì)適應(yīng)”部分的“能與同學(xué)分工合作完成任務(wù)，互幫互助，發(fā)生沖突時(shí)會(huì)協(xié)商解決”。評(píng)價(jià)項(xiàng)目“我手剪我星”對(duì)應(yīng)的學(xué)科是綜合實(shí)踐和勞動(dòng)，對(duì)應(yīng)的“入學(xué)適應(yīng)”要點(diǎn)為“社會(huì)適應(yīng)”中“融入集體”與“品德養(yǎng)成”部分，“身心適應(yīng)”中“快樂向上”部分，以及“學(xué)習(xí)適應(yīng)”中的“學(xué)習(xí)習(xí)慣”部分的要點(diǎn)。

（二）把握課程標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及教材內(nèi)容為項(xiàng)目化活動(dòng)設(shè)計(jì)五星指標(biāo)，明晰層級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，衡量“知識(shí)與能力”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”“過(guò)程與方法”各維度的達(dá)成情況。如在“我手剪我星”項(xiàng)目的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中，“五星”的標(biāo)準(zhǔn)為造型準(zhǔn)確，五角對(duì)稱，富有整體美感，一刀完成，桌面收拾干凈；“四星”的標(biāo)準(zhǔn)為造型基本準(zhǔn)確，五個(gè)角位置基本準(zhǔn)確，自然平整，桌面收拾較干凈；“三星”的標(biāo)準(zhǔn)為造型較準(zhǔn)確，毛刺較少，桌面較干凈；“二星”的標(biāo)準(zhǔn)為未能剪出五角星造型，桌面較干凈；“一星”的標(biāo)準(zhǔn)為未能剪出五角星造型，桌面未收拾干凈。

（三）模擬多種情境，回歸童年期幸福

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)是建立學(xué)科知識(shí)和真實(shí)生活世界、多種情境之間的聯(lián)系。而低年級(jí)學(xué)生的身心有其特殊性，這一階段的教育應(yīng)該尊重其身心發(fā)展特點(diǎn)和自然規(guī)律。因此，多樣化的教育活動(dòng)非常必要。除知識(shí)化元素外，還應(yīng)該多結(jié)合生活元素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、正確的指導(dǎo)，讓他們感知生活、發(fā)展智慧。項(xiàng)目化評(píng)價(jià)涉及多種類型的情境，如歷史情境、現(xiàn)實(shí)情境、藝術(shù)情境甚至工程情境。在活動(dòng)中，我們充分利用多種教育資源設(shè)置情境、布置環(huán)境，讓學(xué)生基于問題與任務(wù)，以獨(dú)立或者小組合作的形式運(yùn)用學(xué)科知識(shí)解決問題，在項(xiàng)目體驗(yàn)中完成評(píng)價(jià)。如在游戲情境中，道德與法治學(xué)科設(shè)置的項(xiàng)目是讓學(xué)生合作完成“貼鼻子”的游戲。此項(xiàng)評(píng)價(jià)活動(dòng)開展時(shí)，由教師創(chuàng)設(shè)游戲情境，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)蒙上眼睛，另一個(gè)同學(xué)在旁邊出聲指導(dǎo)，共同完成“貼鼻子”的任務(wù)。學(xué)生在游戲中感受到合作的快樂，學(xué)習(xí)合作的技巧。

（四）評(píng)價(jià)主體多元，發(fā)揮激勵(lì)作用

項(xiàng)目化評(píng)價(jià)主體多元，教師評(píng)、學(xué)生評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)，特別是對(duì)應(yīng)教育部《小學(xué)入學(xué)適應(yīng)教育指導(dǎo)要點(diǎn)》4大部分16個(gè)小點(diǎn)，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。除了評(píng)價(jià)主體多元外，還有豐富的評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)。學(xué)生的測(cè)評(píng)結(jié)果會(huì)記錄在學(xué)校的“成長(zhǎng)記憶數(shù)據(jù)庫(kù)”，形成數(shù)據(jù)及圖表，以便教師根據(jù)數(shù)據(jù)的反饋，調(diào)整教學(xué)以及今后的測(cè)評(píng)活動(dòng)，做到“共性問題，集體輔導(dǎo)；個(gè)性問題，及時(shí)介入”，達(dá)到評(píng)價(jià)育人的目的。

三、項(xiàng)目化評(píng)價(jià)的未來(lái)展望

一是以驅(qū)動(dòng)性問題給學(xué)習(xí)者提供更廣闊的探索空間。驅(qū)動(dòng)性問題直接影響項(xiàng)目化評(píng)價(jià)的結(jié)果，一個(gè)好的驅(qū)動(dòng)性問題能夠提供給學(xué)習(xí)者更廣闊的探索空間，能激發(fā)學(xué)習(xí)者的內(nèi)在動(dòng)力。

二是評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)關(guān)注每一個(gè)學(xué)生。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是項(xiàng)目化評(píng)價(jià)研究的另一個(gè)重要內(nèi)容，目前的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)將學(xué)生的入學(xué)關(guān)鍵素養(yǎng)進(jìn)行統(tǒng)籌考量，又考慮了各個(gè)學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)要求?；谖覀儗?duì)兒童所做的心理與行為相關(guān)測(cè)試，發(fā)現(xiàn)項(xiàng)目化評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)還應(yīng)更加立足于學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r，同時(shí)對(duì)接《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，在保證評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)性、準(zhǔn)確性的前提下，關(guān)注不同層次學(xué)生的表現(xiàn)。