歷史圖片在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用探究

●山東省聊城市莘縣實(shí)驗(yàn)高級(jí)中學(xué) 趙振濤

在高中歷史學(xué)習(xí)中，歷史圖片的作用不容小覷，其是歷史教材的有機(jī)組成部分，能夠輔助學(xué)生形成完整的知識(shí)體系。因此，教師要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，進(jìn)行不斷的創(chuàng)新和發(fā)展，幫助學(xué)生更好地去理解和掌握歷史知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的歷史思維能力。鑒于此，筆者在本文從幫助學(xué)生掌握重點(diǎn)、提高學(xué)生分析能力、培養(yǎng)學(xué)生比較能力三個(gè)方面入手，對(duì)歷史圖片在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了分析探究。

一、借助圖片，幫助學(xué)生掌握重點(diǎn)

歷史是一門十分重要的學(xué)科。歷史圖片能夠很好地反映不同時(shí)期的人物在不同的空間環(huán)境中進(jìn)行的各項(xiàng)活動(dòng)，能夠使學(xué)生更好地感受時(shí)代的變遷。因此，教師在教學(xué)時(shí)要巧妙運(yùn)用圖片幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠很好地掌握歷史知識(shí)。

例如，在教學(xué)人民版歷史必修一專題六第三課《羅馬人的法律》時(shí)，教師可以通過圖片突破教學(xué)重難點(diǎn)。首先，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，對(duì)教材中的歷史地圖進(jìn)行簡單的觀察和分析。之后，教師利用多媒體展示公元前509年羅馬共和國的地圖。緊接著布置任務(wù)，讓學(xué)生將教材中的地圖與多媒體展示的地圖進(jìn)行對(duì)比。通過這樣的對(duì)比，學(xué)生既能夠更加清楚直觀地了解羅馬共和國是如何進(jìn)行擴(kuò)張的、是如何傳播自身的文化的，還能夠初步了解羅馬帝國的法律。最后，教師自然而然地過渡到萬民法的介紹。

二、運(yùn)用圖片，提高學(xué)生分析能力

隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，高中歷史考試不再局限于讓學(xué)生簡單地回答問題，而是讓學(xué)生能分析史事。在這樣的背景下，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于圖片的分析能力、觀察能力就顯得尤為重要。這樣，更能考查學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)的掌握程度，以及分析歷史的能力。

例如，關(guān)于《秦朝疆域圖》，教師在教學(xué)時(shí)可以向?qū)W生提問：這張圖體現(xiàn)了哪些內(nèi)容？在學(xué)生毫無頭緒時(shí)，教師可以告訴學(xué)生，這張地圖補(bǔ)充說明了秦統(tǒng)一后全國設(shè)置了36個(gè)郡。再比如，在學(xué)習(xí)人教版歷史必修1第17課《解放戰(zhàn)爭(zhēng)》時(shí)，學(xué)生能夠更直觀地借助地圖的顏色區(qū)分解放區(qū)和國統(tǒng)區(qū)，在此基礎(chǔ)上了解國民黨的進(jìn)攻包括全面進(jìn)攻和重點(diǎn)進(jìn)攻。所以，教師在教學(xué)中要讓學(xué)生仔細(xì)觀察歷史圖片，并且進(jìn)行分析，從歷史圖片中了解更多的知識(shí)。

三、通過圖片，培養(yǎng)學(xué)生的比較能力

在高中歷史教學(xué)中，有些教師僅通過口頭講述給學(xué)生羅列時(shí)間點(diǎn)，讓學(xué)生死記硬背，久而久之，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)歷史這一門學(xué)科的興趣降低。因此，教師要想提升高中歷史課堂教學(xué)效果，就必須有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)新教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生的圖文觀察能力。教師可以通過比較的方式來更進(jìn)一步地培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力。

考試大綱中已明確說明歷史教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。因此，教師在歷史教學(xué)中要不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生比較能力的培養(yǎng)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)歷史事件的比較、分析，幫助學(xué)生更進(jìn)一步地掌握課本中的知識(shí)點(diǎn)。例如，在介紹分封制和郡縣制時(shí)，教師可以通過多媒體給學(xué)生展示兩張圖——《秦朝疆域圖》和《西周分封示意圖》，并向?qū)W生提問“有何區(qū)別”。在提問的基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖片。學(xué)生在思考的過程中，會(huì)將兩張圖片進(jìn)行對(duì)比，從而得出最后的結(jié)論。在這樣的教學(xué)過程中，學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)會(huì)有更好的掌握。教師可以再引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生明白郡縣制和分封制的推行是歷史進(jìn)步的表現(xiàn)，讓學(xué)生更好地感受歷史這一門學(xué)科的魅力。

綜上所述，在高中歷史教學(xué)中，教師要學(xué)會(huì)巧妙地運(yùn)用歷史圖片，充分挖掘其內(nèi)涵，將其有效地運(yùn)用在歷史課堂上，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生能夠通過圖片掌握更多的歷史知識(shí)，為學(xué)生將來的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。