互動式教學(xué)法在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用探索

云南省普洱市職業(yè)教育中心 唐曉艷

互動式教學(xué)法是中職教育創(chuàng)新改革背景下使用較為廣泛的一種新型教學(xué)方法，深得中職英語教師和學(xué)生的喜愛?；邮浇虒W(xué)法通過主題式、歸納式、思辨式和案例式等類型完成互動教學(xué)，對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性、思考力和創(chuàng)新力具有重要的幫助。因此，互動式教學(xué)法在中職英語教學(xué)中具有重要的運用價值，有助于學(xué)生的專業(yè)技能知識學(xué)習(xí)。

一、互動式教學(xué)法的內(nèi)涵

互動式教學(xué)法的核心內(nèi)涵在于互動?；拥闹黧w是學(xué)生和教師，目的是通過構(gòu)建平等的師生關(guān)系，平衡學(xué)生和教師的平等地位，實現(xiàn)課堂知識的探討和交流，形成一種主動學(xué)習(xí)和探索學(xué)習(xí)的新模式，達到學(xué)生學(xué)習(xí)成績和教師教學(xué)效果的同時提升?；邮浇虒W(xué)法的目標(biāo)很明確，就是改變傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)教授課堂，將課堂歸還給學(xué)生，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)和幫助下，完成核心知識的學(xué)習(xí)。

目前，互動式教學(xué)法常用的四種方法為主題式、問題式、思辨式和案例式。其中，主題式是圍繞學(xué)習(xí)的核心主題，通過“提出問題→思考問題→解決問題→總結(jié)問題”的互動式學(xué)習(xí)過程完成主題知識學(xué)習(xí)；問題式是圍繞教學(xué)的重難點問題，教師提出問題，學(xué)生通過思辨和爭論的形式解決問題，以達到掌握核心重難點問題的方法；思辨式是教師將已經(jīng)存在的定理和原理等知識提供給學(xué)生，讓學(xué)生分析定理和原理的優(yōu)劣，并將定理和原理進行發(fā)展延伸；案例式是教師向?qū)W生提供經(jīng)典的案例，讓學(xué)生利用所學(xué)知識剖析案例，解決問題，主要流程為：案例解說→思考解決→設(shè)置懸念→知識學(xué)習(xí)→分析案例。

從上述互動式教學(xué)法的四種方法來看，有一個共同點：將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，強調(diào)了學(xué)生在課堂的中心地位，教師以指導(dǎo)者的身份引出問題，讓學(xué)生用思考、談?wù)摵蜖庌q的方式解決問題。以問題為引導(dǎo)，構(gòu)建教師與學(xué)生平等的教學(xué)關(guān)系，讓教師與學(xué)生形成良好的交流互動，形成多邊互動氛圍。互動式教學(xué)法強調(diào)學(xué)生主動性、思考力和創(chuàng)新力的培養(yǎng)，因此中職英語教學(xué)過程中，教師要根據(jù)英語教學(xué)的內(nèi)容特點，構(gòu)建一個完整的思辨過程，形成良性的互動學(xué)習(xí)氛圍。中職英語教師通過構(gòu)建平等的師生關(guān)系，為學(xué)生提供平等的交流、溝通機會，激發(fā)學(xué)生與教師形成思維碰撞，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和創(chuàng)新能力。隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，英語在學(xué)習(xí)和工作中占據(jù)重要地位，中職英語教師要充分利用互動式教學(xué)方法，將學(xué)生從被動的英語知識學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥挠⒄Z知識獲得者和探索者，開發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新力。

二、中職英語教學(xué)中互動式教學(xué)法的應(yīng)用實踐

（一）師生角色互動，培養(yǎng)良好的師生關(guān)系

師生關(guān)系決定了學(xué)生學(xué)習(xí)課堂知識的心態(tài)。一個學(xué)生喜歡教師，那么其對這個教師的課堂會表現(xiàn)出喜歡的情緒，并且學(xué)習(xí)熱情會極為高漲，成績也會有所提升?；邮浇虒W(xué)法最大的改變就是師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變，這也是互動式教學(xué)法理念強調(diào)的師生關(guān)系轉(zhuǎn)變，更是新時代中職教育創(chuàng)新改革的必然要求?；邮浇虒W(xué)法強調(diào)“教師教了什么”和“學(xué)生學(xué)習(xí)什么”，不再是只講“教”不講“學(xué)”，這也反映出學(xué)生“學(xué)”的重要性。同時，也決定了教師的角色改變，既要向?qū)W生“教”，還要關(guān)注學(xué)生“學(xué)”，教師與學(xué)生的關(guān)系也從傳統(tǒng)的“教師教”和“學(xué)生學(xué)”的被動關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖處熃獭焙汀皩W(xué)生學(xué)”的互動關(guān)系。教師不再是一味地進行教學(xué)，而是需要圍繞教學(xué)主題，開展討論、分析和思考，從單項的“教與學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)槎囗椀摹敖膛c學(xué)”關(guān)系。中職英語教師利用互動式教學(xué)方法，直接促進教師與學(xué)生保持良好的關(guān)系，讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)保持興趣。

英語是一門實踐性極強的課程，既需要學(xué)生掌握基礎(chǔ)的英語單詞、語法等知識，還需要學(xué)生活學(xué)活用，善于表達，解決學(xué)習(xí)和生活中的實際問題。傳統(tǒng)的中職英語教學(xué)主要是教師根據(jù)教材的重點單詞、語法等內(nèi)容完成教學(xué)，學(xué)生根據(jù)教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容完成背誦和抄寫等作業(yè)，學(xué)生是否真正掌握了單詞和語法應(yīng)用，教師不得而知?；邮浇虒W(xué)要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中師生的角色關(guān)系，形成有效的師生角色互動，讓教師將教學(xué)活動轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動，讓課堂成為多邊互動的學(xué)習(xí)環(huán)境。當(dāng)教師與學(xué)生保持良好的師生關(guān)系，會讓學(xué)生處于一種輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，不再感受到教師教學(xué)的壓迫感，使得學(xué)生更愿意主動學(xué)習(xí)英語知識。

例如，教學(xué)中職基礎(chǔ)模塊第一冊Unit 1 “Nice to meet you!”一課時，為了讓學(xué)生切實掌握英語單詞的音標(biāo)、含義和使用等知識，筆者在教學(xué)過程中改變教師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)教學(xué)模式，而是將要講授的英語單詞提供給學(xué)生，讓學(xué)生通過英語工具書完成對英語單詞的音標(biāo)、含義和使用等知識進行了解。筆者向?qū)W生布置該單元內(nèi)telephone、street、company、manager、secretary、adress 等核心單詞學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生按照教師的要求自主完成上述單詞的音標(biāo)、含義和使用等相關(guān)知識的學(xué)習(xí)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成后，教師選派一些學(xué)生在黑板上將自主查閱的知識內(nèi)容寫在黑板上，并引導(dǎo)學(xué)生展開討論，結(jié)合自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容對黑板上寫出來的內(nèi)容進行點評。教師在整個教學(xué)過程中負責(zé)與學(xué)生交流溝通，指導(dǎo)學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生解決單詞發(fā)音、知識理解等方面的問題。采用互動式教學(xué)方法，學(xué)生對英語單詞學(xué)習(xí)的熱情空前高漲，并積極地通過討論和思考完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。實踐結(jié)果也表明，學(xué)生對單詞的記憶和單詞知識的掌握有著較好的效果。通過上述互動式教學(xué)法完成英語單詞教學(xué)，教師既完成了“教什么”，也讓學(xué)生知道了“學(xué)什么”，同時教師還清楚地了解了學(xué)生“學(xué)”的效果。在教師指導(dǎo)與學(xué)生主動學(xué)習(xí)的良好關(guān)系中，既促進了教師與學(xué)生的互動，也激發(fā)了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

（二）課堂教學(xué)互動，營造良好的課堂氣氛

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識最為重要的場所，良好的課堂氣氛會讓學(xué)生在課堂上表現(xiàn)積極、態(tài)度良好，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。互動式教學(xué)法將會使得課堂變成多邊互動的教與學(xué)的場所，讓學(xué)生感受到課堂的輕松氛圍和熱烈濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。中職英語教師要善于構(gòu)建互動式教學(xué)課堂，利用教材的特點，為學(xué)生打造多元的互動課堂，讓學(xué)生既能“論”“思”，也能“學(xué)”。中職學(xué)生普遍存在英語基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)能力較差和學(xué)習(xí)專注力不夠等問題，這也是英語課堂教學(xué)的難點。中職英語教師要克服中職學(xué)生英語學(xué)習(xí)問題，從課堂設(shè)計和教學(xué)設(shè)計上重視互動教學(xué)，讓學(xué)生活躍于教師教學(xué)過程中，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和輕松的學(xué)習(xí)氛圍。

教師可以在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)角色互動演練的環(huán)節(jié)。英語是一門語言知識學(xué)科，既需要學(xué)生掌握基礎(chǔ)的英語知識，還需要學(xué)生將英語說出來，發(fā)揮語言的價值和作用。中職英語教材中有很多對話型的閱讀章節(jié)內(nèi)容，有些對話內(nèi)容具有一定的難度，教師要將英語對話內(nèi)容進行修改，讓學(xué)生能夠聽得懂，并能快速掌握對話內(nèi)容的含義及關(guān)鍵知識點。為了讓學(xué)生掌握對話內(nèi)容的核心知識，教師可以與學(xué)生一起扮演對話角色，用英語完成對話。教材知識內(nèi)容完成后，教師可以用英語與學(xué)生溝通，要求學(xué)生運用所學(xué)的英語知識完成與教師溝通。在一“教”一“用”的過程中，學(xué)生對英語知識有所掌握，還能與教師進行互動，保持輕松的英語學(xué)習(xí)氛圍，既能讓參與扮演的學(xué)生保持英語學(xué)習(xí)熱情，也能激勵其他學(xué)生敢于用英語完成對話。

例如，教學(xué)中職基礎(chǔ)模塊第一冊Unit 3 “How much is it?”一課時，筆者根據(jù)教材的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實際生活，簡單地編寫了一段超市購物的英語對話，對話的主角是售貨員和顧客，對話的內(nèi)容涵蓋了教材中一些重要的單詞。然后，筆者先讓學(xué)生以小組合作的方式對對話內(nèi)容進行了解和掌握，并小組內(nèi)完成對話角色演練。然后，筆者選擇幾位學(xué)生，分別扮演售貨員和顧客，完成對話內(nèi)容。課堂上通過營造一種超市購物的情境，完成對話內(nèi)容的演練，讓學(xué)生置身于超市購物的輕松環(huán)境中，知道英語知識的實用性，從而激發(fā)學(xué)生英語知識學(xué)習(xí)的興趣。

（三）課后作業(yè)互動，塑造良好的學(xué)習(xí)品行

課后作業(yè)是學(xué)生鞏固課堂學(xué)習(xí)知識的重要方法，教師要合理利用課后作業(yè)，讓學(xué)生既能鞏固課堂學(xué)習(xí)知識，也能在課后養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品行，積極主動地參與到知識學(xué)習(xí)中。互動式教學(xué)法不僅僅局限于課堂教學(xué)，也可以拓展地運用到課后作業(yè)中，教師通過課后作業(yè)與學(xué)生保持良好的互動關(guān)系，既讓學(xué)生感受到教師對自己學(xué)習(xí)和生活的關(guān)心，也讓學(xué)生知道課后學(xué)習(xí)有教師督促，從而使得學(xué)生愿意主動地參與學(xué)習(xí)。英語學(xué)習(xí)僅僅依靠課堂知識教學(xué)是很難取得成績進步與提升的，必須通過課后努力，才能進一步鞏固課堂教學(xué)知識，學(xué)習(xí)更多的英語知識，拓寬眼界和思維。中職英語教師要充分利用課后作業(yè)互動式教學(xué)法，時刻與學(xué)生保持良好的互動，塑造學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品行。

一是搭建線上教學(xué)平臺。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，很多學(xué)校教學(xué)開始推進“線上+線下”結(jié)合的教學(xué)模式，為學(xué)生提供全面的學(xué)習(xí)機會。中職英語教師也要挖掘現(xiàn)有的線上教學(xué)平臺功能，發(fā)揮線上教學(xué)平臺的互動功能，為課后作業(yè)互動提供條件。例如，中職英語教師可以利用“云班”“微課”“易班”等教學(xué)平臺，通過線上教學(xué)平臺布置學(xué)習(xí)任務(wù)、考試、練習(xí)題等課后作業(yè)，教師從后臺可以查看學(xué)生作業(yè)完成情況，針對學(xué)生的完成情況給予指導(dǎo)，促進與學(xué)生交流溝通，激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)、認真學(xué)習(xí)。

二是搭建線上互動模式。隨著網(wǎng)絡(luò)交流方式的多元化發(fā)展，教師可以采用多種多樣的方式與學(xué)生完成溝通，教師也可以傾聽學(xué)生的心聲。筆者為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困境和學(xué)習(xí)需求，構(gòu)建了一個QQ 學(xué)習(xí)交流群，要求學(xué)生采用匿名的方式向教師提問或提出教學(xué)建議，讓學(xué)生有一個公平的傾訴和交流平臺。教師也可以及時根據(jù)學(xué)生的傾訴和建議對自身的教學(xué)進行改進，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)條件。線上交流平臺為教師與學(xué)生互動課后交流提供了廣闊的空間，教師既可以虛心接受學(xué)生的建議，也可以傾聽學(xué)生的心聲，促進師生關(guān)系的融洽，讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)的熱情。

三是利用作業(yè)批改互動。學(xué)生英語作業(yè)完成結(jié)果會充分反映其作業(yè)完成過程中的態(tài)度和能力，中職英語教師要充分利用作業(yè)批改的機會觀察學(xué)生作業(yè)完成情況，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進行公正客觀地評價。例如，筆者通過作業(yè)批改等方式與學(xué)生進行互動，通過提問、反問及建議的方式引導(dǎo)學(xué)生思考，學(xué)生完成自我學(xué)習(xí)行為、品行及難題的辯思，培養(yǎng)學(xué)生自我反思的習(xí)慣和自我思考的能力。同時，筆者還會給表現(xiàn)有進步的學(xué)生寫上英語勵志名言以鼓勵學(xué)生，或者是利用英語進行點評。學(xué)生會對教師的批語表現(xiàn)出好奇心，主動去掌握教師批語的內(nèi)容和含義，既激勵了學(xué)生，也讓學(xué)生通過主動學(xué)習(xí)掌握了更多的英語知識。

綜上所述，互動式教學(xué)在中職英語教學(xué)中應(yīng)用效果十分明顯，對學(xué)生的思考能力、創(chuàng)新能力和自我學(xué)習(xí)能力的提升具有很大幫助。隨著我國職業(yè)教育改革的全面深入，中職英語教學(xué)要進一步創(chuàng)新發(fā)展，中職英語教師要深刻理解互動式教學(xué)法等新穎教學(xué)方法的內(nèi)涵和使用方法。在英語教學(xué)過程中，要善于運用互動式教學(xué)法，既要完善教師的“教”，也要提升學(xué)生的“學(xué)”，幫助學(xué)生培養(yǎng)積極的英語學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、思考能力和創(chuàng)新能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展，為學(xué)生的職業(yè)技能學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。