新課程理念下的地理中考復(fù)習策略探究

●福建省清流縣城關(guān)中學 羅鑫森

由于中考改革，關(guān)于地理中考時間，有些地方定在八年級期末，然而此時正是學生學習科目眾多、學習任務(wù)重、時間緊迫的特殊時期，基于這樣的背景，無疑為中考地理復(fù)習教學工作增加了不少難度。中考地理復(fù)習的內(nèi)容雜而多，對于學生理解能力的要求較高。因此，怎樣利用短暫的時間做好中考地理復(fù)習教學工作，并帶領(lǐng)學生在中考中取得令人滿意的成績，是擺在每一位初中地理教師面前的新問題。不過只要認真細致地學習和研究初中地理新課程理念和福建省考試指導(dǎo)意見，便能找到切實可行的方法。

一、初中地理課程標準的分析和探究

1.教學目標發(fā)生改變。

盡管初中地理課程標準明確提出了初中地理教學活動的“三維目標”，然而在實際的地理教學活動中還存在一些問題：注重課本內(nèi)容的掌握而輕視培養(yǎng)學生的地理實踐應(yīng)用能力;重視學習結(jié)果，忽略了學習過程；關(guān)注情感教育，忽略了學生地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。為此，在地理中考復(fù)習教學活動中，首先，教師應(yīng)引導(dǎo)學生關(guān)注學習過程，即仔細觀察和搜集發(fā)生在自己身邊的地理事件和現(xiàn)象，積累直觀形象的地理經(jīng)驗，學會應(yīng)用所學知識分析、比較搜集到的地理信息，進而更加深刻地理解地理概念與特征。然后，運用地理學科的基本概念與規(guī)律分析地理事件和地理現(xiàn)象，做出正確的判斷。最后，靈活運用所學知識解決實際問題，通過交流表達自己的想法。

2.教學評價方式發(fā)生改變。

以往的初中地理教學評價通常是對學生進行階段性的考試，由此了解學生對地理教材中知識點的理解和掌握程度。然而，從新課程理念和福建省的中考命題中可以發(fā)現(xiàn)，對于理論聯(lián)系實際的內(nèi)容考查正在逐漸增加。這便要求學生必須在扎實掌握基礎(chǔ)地理知識與分析方法的基礎(chǔ)上，通過靈活運用所學知識與地理思維，能夠做到舉一反三，學會對地理事件及現(xiàn)象進行科學合理的分析和評價。

二、新課程理念下的中考地理復(fù)習策略

1.教師應(yīng)基于新課程理念創(chuàng)新教學方法。

首先，教師應(yīng)采用理論與實踐相結(jié)合的教學方法。教師在復(fù)習教學中應(yīng)重視提升學生對于地理圖表的分析與理解能力，引導(dǎo)學生通過自主思考解決地理問題。例如，在復(fù)習關(guān)于臺灣省的地理位置這一知識點時，教師可設(shè)計問題：如果福建省廈門市要從臺灣進口水果，可以選擇哪幾種運輸方式？哪一種最好？為什么臺灣的菠蘿品質(zhì)比福建的好？臺灣省的經(jīng)濟發(fā)展優(yōu)勢是什么？教師通過將教材內(nèi)容與生活實際相聯(lián)系，能提升學生運用地理知識的能力。然后，教師將知識點進行整合，形成知識體系。針對八年級學生學習任務(wù)較為繁重、時間緊迫的特點，要想在十分有限的時間內(nèi)實現(xiàn)系統(tǒng)而全面的復(fù)習，教師必須指導(dǎo)學生扎實掌握各個地理知識點，而后引導(dǎo)學生挖掘章節(jié)之間的橫向和縱向聯(lián)系，將知識點立體化。最后，指導(dǎo)學生利用思維導(dǎo)圖將各個知識點，以及知識點之間的縱橫關(guān)系理清楚。如此一來，有助于學生形成整體而全面的知識觀，從而提升學生對地理知識進行遷移和整合的能力，為下一步解決更加困難的綜合性問題奠定基礎(chǔ)。

2.結(jié)合學生的實際情況，制定詳細的復(fù)習方案。

如何在較短的備考時間內(nèi)進行針對性復(fù)習，從而在中考中取得好成績呢？其中，至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)就是制定科學嚴密的復(fù)習方案。首先，教師應(yīng)想方設(shè)法讓學生快速進入復(fù)習備考的狀態(tài)中。在構(gòu)建完善知識體系后，教師就可以立足于基礎(chǔ)，著眼于教材，注重知識點的連續(xù)性和系統(tǒng)性，提煉出每一堂地理課的知識點，梳理地理知識的主干和分支。例如，在關(guān)于東南亞的內(nèi)容的復(fù)習中，教師應(yīng)講清關(guān)于東南亞的地理位置、氣候類型、地理地貌等基本地理特征，在此基礎(chǔ)上分析農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和城市分布情況等，列出知識提綱，并向?qū)W生詳細解讀每種類型知識點所能體現(xiàn)的試題形式。教師應(yīng)準確把握教學節(jié)奏，使每一部分的知識點明確清晰，知識點之間的邏輯關(guān)系明了，能夠讓學生通過知識體系自然產(chǎn)生一種原來如此的感覺，完成認知理解的飛躍。同時，教師在列舉題型實例時應(yīng)適當傳授一些解題技巧，使學生在回答主觀題時能夠更加完整全面。教師在這一過程中應(yīng)努力做到每堂課教授的知識都全部被學生吸收消化。其次，教師在地理中考復(fù)習教學中，還應(yīng)注重各個地理知識點之間的整合聯(lián)系，梳理區(qū)域地理之間的邏輯關(guān)系，建立縱橫向關(guān)聯(lián)。例如，在復(fù)習有關(guān)世界的氣候的內(nèi)容時，可以將歐洲溫帶海洋性氣候的產(chǎn)生原因與俄羅斯的摩爾曼斯克終年不凍的產(chǎn)生原因進行橫向關(guān)聯(lián)，突顯緯度、海陸位置、地形以及洋流對于世界氣候形成的影響，使知識更為完整和系統(tǒng)。這樣，不僅將龐大的知識內(nèi)容壓縮了，還能突出重點。此外，學生識圖理解能力也是直接影響其地理成績的重要因素。從新課程理念及福建省考試指導(dǎo)意見的相關(guān)要求可以看出，對于學生看圖、識圖和作圖的能力也有明確要求?？梢哉f當前地理考試的趨勢就是無圖不成地理題，有圖考查識圖，無圖則考查作圖。因此，教師在中考復(fù)習教學過程中，應(yīng)盡量將知識點與圖發(fā)生聯(lián)系，展現(xiàn)出地理學科的特殊性，同時，也促使學生借助圖表加深對知識點的理解。

3.搜集、整合具有代表性的地理題型。

學生對于所學內(nèi)容的理解和掌握情況究竟如何，教師無法通過課堂教學準確得知，因而設(shè)置高質(zhì)量的練習題就是教師的重要工作之一。首先，應(yīng)從近幾年的考試題目中挑選典型、通用并且能夠舉一反三的題型。其次，確保挑選的試題基礎(chǔ)性較強，但也具有一定的擴展性。再次，應(yīng)對學生完成練習提出明確要求：第一，獨立完成；第二，似是而非的題目都應(yīng)做出標記；第三，應(yīng)充分利用手中的學習工具。最后，教師還應(yīng)根據(jù)學生試題完成情況做好實時記錄，以便能夠掌握學生復(fù)習情況。另外，教師還應(yīng)針對大部分同學的易錯題型創(chuàng)建錯題庫，這樣方能有的放矢地挑選最適合學生學情的習題。

綜上所述，初中地理教師應(yīng)該深入理解新課程理念，在此基礎(chǔ)上制訂科學合理的地理中考復(fù)習計劃，通過創(chuàng)新教學方法、制定嚴謹可行的復(fù)習方案、整合具有代表性的地理題型等具體的策略，提升地理復(fù)習課的質(zhì)量和效率。