運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化初中歷史教學(xué)的實(shí)踐與反思

武漢市江漢區(qū)教育局基建維修儀器設(shè)備管理站(430022) 王絲路

歷史學(xué)科教學(xué)的主要目的是為了讓學(xué)生能更好地理解與掌握我國(guó)優(yōu)秀的歷史文化，培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)，感知?dú)v史的輝煌成就與曲折發(fā)展，最終銘記歷史，面向未來(lái)[1]。隨著信息化、智能化時(shí)代的到來(lái)，新產(chǎn)品、新技術(shù)、新成果所帶來(lái)的變化，已深入到教育教學(xué)的方方面面。教師應(yīng)順應(yīng)時(shí)代變遷和教育改革的發(fā)展趨勢(shì)，更新教育理念，掌握新的教育技術(shù)和方法，將現(xiàn)代信息技術(shù)與課堂教學(xué)有機(jī)整合、深入融合，打造更加優(yōu)質(zhì)和高效的課堂，歷史學(xué)科也不例外。

1 現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化初中歷史教學(xué)實(shí)踐

1.1 有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉，有了興趣，學(xué)生才能學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得愉快。歷史學(xué)科的特點(diǎn)是歷史事件往往年代久遠(yuǎn)，在現(xiàn)實(shí)生活中也不可能重現(xiàn)，這使得學(xué)生不易理解和掌握歷史學(xué)科相關(guān)知識(shí)，也給教師的教學(xué)帶來(lái)了一定的困難。在歷史教學(xué)中使用現(xiàn)代信息技術(shù)，將抽象、枯燥的歷史史實(shí)變?yōu)榫唧w、生動(dòng)的教學(xué)情境，將無(wú)聲的語(yǔ)言文字描述變?yōu)橛新暤目鐣r(shí)空對(duì)話。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各項(xiàng)感官，做到視、聽(tīng)、腦并用。伴隨音像的變化，教學(xué)過(guò)程中某些難以表現(xiàn)的過(guò)程和難點(diǎn)得以輕松呈現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生仿佛置身歷史事件之中。這樣一來(lái)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

1.2 有利于發(fā)揮育人作用

利用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助歷史教學(xué)，教學(xué)過(guò)程圖、文、聲、像并茂，加上教師生動(dòng)的講解，學(xué)生在正確理解歷史知識(shí)的同時(shí)，思想感情受到極大的感染和熏陶，激起了強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情感，從而能夠樹(shù)立正確的價(jià)值觀。歷史教學(xué)不僅要教授學(xué)生歷史知識(shí)，而且要教導(dǎo)學(xué)生從歷史史實(shí)中去了解歷史的發(fā)展規(guī)律，以達(dá)到以古鑒今的目的[2]。針對(duì)中學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，倘若教學(xué)中只是用枯燥、單一的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行講授，特別是在進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育期間，極易讓學(xué)生感到反感和無(wú)趣，更不用談引起學(xué)生的情感共鳴了。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的歷史場(chǎng)景，讓學(xué)生身臨其境地感受歷史事件的發(fā)展過(guò)程，那么學(xué)生就能通過(guò)自己的真實(shí)感受和情感共鳴，在無(wú)形中自然而然地接受愛(ài)國(guó)主義教育。

1.3 為課堂教學(xué)注入活力

微課作為教育現(xiàn)代化發(fā)展的產(chǎn)物，因其具有教學(xué)時(shí)空的延展性、教學(xué)方式的靈活性、教育資源的共享性等特點(diǎn)，在教育領(lǐng)域的作用越來(lái)越凸顯。特別是新冠肺炎疫情期間，線上教學(xué)成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式。微課教學(xué)作為一種輔助性教學(xué)手段，可以對(duì)常規(guī)教學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充與拓展，不僅在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中被廣泛使用，在線上教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)也很有必要。首先，對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，使用微課教學(xué)的方式能夠更加有效且快速吸引學(xué)生注意力[3]。通過(guò)觀看視頻學(xué)習(xí)，學(xué)生因?yàn)楫?huà)面的沖擊感自然而然地集中注意力。其次，微課能夠提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。微課打破了學(xué)習(xí)的時(shí)限，一定程度上實(shí)現(xiàn)了學(xué)生自主自由學(xué)習(xí)。對(duì)于線上教學(xué)沒(méi)掌握的地方，可以課后有針對(duì)性地自主再學(xué)。第三，微課的教學(xué)內(nèi)容比較精簡(jiǎn)，著重突出重難點(diǎn)知識(shí)。相較于傳統(tǒng)課堂的強(qiáng)化給予方式，微課教學(xué)運(yùn)用視頻、圖片等方式將課程重難點(diǎn)知識(shí)凸顯出來(lái)，能夠有效突破教學(xué)重難點(diǎn)，提升教學(xué)效率。

2 現(xiàn)代信息技術(shù)在歷史教學(xué)運(yùn)用中的誤區(qū)

在初中歷史教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以打破時(shí)空限制，提供多維元素把歷史事件的原貌生動(dòng)直接地展現(xiàn)出來(lái)，既可以營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，又提高了課堂教學(xué)效率。但據(jù)筆者多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的使用存在一定的問(wèn)題和誤區(qū)，影響了教學(xué)效果。

2.1 過(guò)分依賴新技術(shù)

隨著新技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代教育裝備的普及使用，各學(xué)科教師在教學(xué)中大量地使用信息技術(shù)來(lái)教學(xué)，甚至出現(xiàn)了逢課必用的現(xiàn)象。但實(shí)際上，并不是每節(jié)課的講授、每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解都需要運(yùn)用信息技術(shù)手段。部分教師在思想認(rèn)識(shí)上出現(xiàn)了偏差，認(rèn)為運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)就能顯示出自己的教學(xué)水平，從而忽視了傳統(tǒng)教學(xué)手段的作用與價(jià)值。對(duì)于那些使用傳統(tǒng)教學(xué)方式就能達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，也牽強(qiáng)地使用信息技術(shù)教學(xué)，反而會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度，甚至破壞課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程不順暢。

2.2 忽視了傳統(tǒng)教學(xué)手段

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師的語(yǔ)言體態(tài)、板書(shū)設(shè)計(jì)、交流互動(dòng)都是寶貴的教學(xué)資源。在使用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)中，有的教師把顯示屏當(dāng)做黑板，不再進(jìn)行板書(shū)講解；有的教師大多數(shù)時(shí)候只顧操作計(jì)算機(jī)，忽視了與學(xué)生的溝通交流；有的教師一味地使用計(jì)算機(jī)多媒體，摒棄了教學(xué)掛圖、實(shí)物展示等常規(guī)教學(xué)手段。

3 教學(xué)反思與對(duì)策

毋庸置疑，現(xiàn)代信息技術(shù)在歷史教學(xué)中確實(shí)有無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，但并非使用得越多，教學(xué)效果就越好。為避免在現(xiàn)代信息技術(shù)使用過(guò)程中走入誤區(qū)，在教學(xué)中，教師必須正確對(duì)待，精心設(shè)計(jì)，認(rèn)真實(shí)踐，反復(fù)推敲。

3.1 以吸引學(xué)生注意力為出發(fā)點(diǎn)

利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行初中歷史教學(xué)，可將一些重要的歷史知識(shí)和關(guān)鍵時(shí)間節(jié)點(diǎn)設(shè)計(jì)成醒目的文字，這樣學(xué)生在觀看多媒體課件的時(shí)候一下子就能被吸引住，在視頻和音頻的引導(dǎo)下，有側(cè)重點(diǎn)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.2 信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方式融合

作為教師，要對(duì)學(xué)生的心理有著一定的掌握和了解，為了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成和更好地為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)，教師講課的時(shí)候應(yīng)針對(duì)具體的教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方式。根據(jù)每堂歷史課的教學(xué)目標(biāo)需要來(lái)設(shè)計(jì)、使用新技術(shù)和新裝備，做到在傳統(tǒng)教學(xué)方式和信息技術(shù)教學(xué)方式之間自由轉(zhuǎn)換。對(duì)于歷史事件的影視資料，可以借助多媒體進(jìn)行展示，以此來(lái)增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和形象性。對(duì)于歷史事件的發(fā)展過(guò)程，則不一定非要借助信息技術(shù)工具來(lái)教學(xué)。有些內(nèi)容通過(guò)教師的板書(shū)和抑揚(yáng)頓挫的講解，更容易讓學(xué)生理解，并和學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。所以，教師必須根據(jù)教學(xué)的需要，適時(shí)、適當(dāng)?shù)剡x擇適宜的現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)教學(xué)內(nèi)容加以優(yōu)化，從而使課堂教學(xué)達(dá)到最佳效果。

3.3 拓寬學(xué)習(xí)渠道

初中生很容易被一些新鮮的事物所吸引，多元化的教學(xué)無(wú)疑是拓展學(xué)生學(xué)習(xí)渠道和能力的有效方式。一方面，教師在教學(xué)中可以通過(guò)合理設(shè)計(jì)和巧妙使用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)吸引學(xué)生的注意力；另一方面，教師在課后利用信息化學(xué)習(xí)平臺(tái)，分享學(xué)習(xí)資料，設(shè)定學(xué)習(xí)討論主題，讓學(xué)生自主自學(xué)，為班上學(xué)生增加了相互交流討論的機(jī)會(huì)。

4 小結(jié)

信息化、智能化時(shí)代對(duì)教育的發(fā)展和人才的培養(yǎng)提出了新的要求和更多挑戰(zhàn)，教育工作者要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，積極利用信息技術(shù)優(yōu)化歷史教學(xué)，就一定能夠開(kāi)創(chuàng)出新的局面，使歷史教學(xué)充滿活力與生機(jī)，全面提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與歷史素養(yǎng)[4]?？傊尙F(xiàn)代信息技術(shù)充分發(fā)揮效用，需要教師對(duì)新技術(shù)、新裝備的不斷學(xué)習(xí)、應(yīng)用和創(chuàng)新，找到新技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方式的最佳結(jié)合點(diǎn)，從而切實(shí)提高課教學(xué)效率。