基于核心素養(yǎng)的初中語文課堂教學策略

□甘肅省敦煌市七里鎮(zhèn)中學 葛萬翔

初中是學生學習基礎(chǔ)知識的重要階段，在初中的綜合教育中，語文教學是必不可少的組成部分，因此，提高初中語文教學質(zhì)量是很有必要的。在教學改革和新型教學方法理念的不斷引導下，初中語文教學逐漸轉(zhuǎn)型，開始推出不同的初中語文教學模式，激發(fā)學生對基礎(chǔ)語文知識的獨立思考能力、理解能力，并不斷培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。當前，國家為了推動教育事業(yè)的穩(wěn)步發(fā)展，也出臺了多項教育政策，將注重核心素養(yǎng)的教育理念融入教育事業(yè)中。隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，教師開始不斷探索，推出更多先進的初中語文學科教學方法，利用豐富的教學資源，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，充分激發(fā)出學生在新式教學理念下的自主學習能力。因此，探究基于核心素養(yǎng)的初中語文課堂教學策略具有深遠意義，其應用提高了教學質(zhì)量，對學生以及教師都有積極的影響，同時結(jié)合了先進教育的發(fā)展經(jīng)驗，對推動我國初中語文教育的發(fā)展也具有重要意義。

一、培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要性

語文涉及我們的母語學習，對于各個階段的學習者來說，語文知識的應用也體現(xiàn)在學生日常生活的各個方面。語文的學習過程對現(xiàn)今社會的人們來說十分重要，語文教師也在不斷改進教學方法，打造語文高效課堂，將有效的語文教學策略不斷地融入初中語文課堂中，落實“以人為本”的教育理念，促進學生綜合能力的提升。同時，保證學生達到《義務教育語文課程標準》所規(guī)定的教學標準，培養(yǎng)和提高學生的理解能力，形成包括教師引導、學生自主、家校配合的良性合作關(guān)系等。幫助學生形成良好的學習習慣，注重教學應用的方式，也會對學生的學習與成長帶來很多的益處。在培養(yǎng)學生語文學科核心素養(yǎng)的過程中，教師應使學生學習更優(yōu)質(zhì)的語文文化知識，啟發(fā)學生的思維。

二、初中語文教學現(xiàn)狀

目前，初中語文教育重點在于打造高效課堂，在日常教學中教師重視學生語文理解能力和學習能力的培養(yǎng)，積極引導學生多進行以課本內(nèi)容為核心的擴展學習，通過不斷的閱讀性實踐訓練，提高學生知識面，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。隨著教育理念不斷創(chuàng)新，在當今，高質(zhì)量的初中語文課堂教學模式，已經(jīng)成為各學校教學的重點內(nèi)容。對于處在教育階段的學生來說，傳統(tǒng)的教學缺乏學生的參與度，讓學生覺得初中語文學科教育僅僅是書面知識，長此以往，還會讓學生對學習產(chǎn)生誤解。而利用多樣化的學習資源培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)，不僅增了學生的學習意識，還突出了學生的課堂主體地位，使學生做學習的主人，直接決定了初中語文學科教學的有效性。

三、初中語文教學課堂存在的問題

我國普通初中的教育工作還存在著一定的問題，如教師資源以及教學水平等問題，嚴重制約著教育事業(yè)的發(fā)展，也嚴重影響了學生的學習質(zhì)量。當前，各項教育政策推廣，也在一定程度上促進了教學改革，為初中教育帶來了新的挑戰(zhàn)和機遇。初中語文教學課堂中存在的問題如下。

（一）學生的主體地位不夠突出

當前，在初中語文教學過程中，存在著學生的主體地位不夠突出的問題，當前的教育環(huán)境減輕了學生的負擔，也從側(cè)面帶來了對學生地位的影響。在初中語文學習過程中，由于受到了時間以及空間的制約，學生不能勇敢地表達學習過程中遇到的問題，不能發(fā)揮主體地位的作用，這樣的教學過程導致了教師缺乏對學生的了解。教師難以充分地掌握學生初中語文的學習狀態(tài)與學習質(zhì)量，無法真正形成良好的學習氣氛，因此，學生也可能會失去學習的主動性。

（二）初中語文課堂缺乏趣味性

在當前初中語文教學過程中，由于受到了學習資源、學習環(huán)境的影響，教師的細致化教學無法兼顧所有的學生，不注重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，使初中語文的教育方式缺乏趣味性。同時，在教學活動中，教師無法確保所有的學生都認真積極地參與其中，初中語文教學方式過于枯燥單一，導致了學生的學習興趣被慢慢磨滅。不夠完善的初中語文教育體系，使教師的教學方式以及授課過程缺乏趣味性，教育方式落后，導致了課堂內(nèi)容枯燥。如今，教育事業(yè)發(fā)展迅速，人們對教育核心素養(yǎng)的關(guān)注度更高，在初中語文教育中，更應該關(guān)注學生自學能力的培養(yǎng)，構(gòu)建初中語文有效的學習模式。

（三）家校共育程度嚴重不足

目前，影響初中語文教育以及學生能力培養(yǎng)的重要因素還有生源的問題以及家長完成度和配合度的問題。在學校中，各種類型的學生都有，受到了生源地問題的影響，學生家長對教育的配合程度不佳，無法做好家校共育工作，達不到期待的語文教學效果。對于初中語文教學來說，這在一定程度上影響到學生學習的連續(xù)性，家長完成度也嚴重不足，尋求家長的教育配合更是教育工作的難點。因此，只能嘗試弱化家長配合的情況下，盡量將課堂時間充分利用。與此同時，要針對不同層次學生的特點尋求一些有效的辦法。

四、基于核心素養(yǎng)的初中語文課堂教學策略

（一）拓展教學內(nèi)容，提高學生的整體素養(yǎng)

要想在初中學校提高語文課堂的實效性，教師就要結(jié)合課文內(nèi)容，充分利用各類資源，展示視頻與音頻等多形式資料，幫助學生進行拓展學習。同時，拓展教學內(nèi)容，切實激發(fā)學生的學習欲望，激發(fā)學生的學習熱情；充分挖掘和細化學科的核心素養(yǎng)，實現(xiàn)內(nèi)容的“素養(yǎng)化”。在當前的教學中，利用信息設備可以幫助學生對知識進行查缺補漏，同時多媒體等設備的應用擴展了教學內(nèi)容。在學習的過程當中，激發(fā)學生的學習欲望不應該只重視教學的形式，還要在整個活動開展的過程當中靈活地應用各種教學手段，使學生更好地理解教學內(nèi)容，并且可以通過一些心理學的引導等，幫助學生更積極地參與整個教學活動。通過核心素養(yǎng)的引入，幫助學生解決了心中的坎，也會幫助他們?nèi)〉靡粋€好成績。探究討論新知識，既能讓學生加深對知識的印象，更便利地學習，也可以掌握更多的學習方法，使學生學習能力有進一步的提升，加強核心素質(zhì)的培養(yǎng)。

（二）在初中語文課堂中增強師生之間的互動

在初中語文課堂中提高教學的有效性，利用語文教學資源增強師生之間的互動十分重要，能在一定程度上弱化教師原先主導課堂的能力。在語文課堂中，教師與學生之間的互動，可以促進雙方隨時發(fā)表自己的意見，增強與先進教學模式之間的聯(lián)系。除此以外，語文課堂促進師生互動形成的教學方式也更加多樣化，引入靈活先進的教育平臺可以提供完善的工具，并對教學的情況進行總結(jié)。在師生互動過程中，結(jié)合網(wǎng)絡教育資源，教師可以快速得到更先進的教學體系以及教學理念。師生互動采用實踐與理論相結(jié)合的方式，將學科教學內(nèi)容與語文實踐活動結(jié)合，使教育以及學科重難點知識有了實踐的支撐。同時，理論與實踐相融合的教育方式，有利于促使學生提高綜合能力。當前，教育興國，國家對教育的重視度越來越高，尤其是教育改革以來，提高實踐教學質(zhì)量也是一項不容小覷的工作。充分調(diào)動教師對教育環(huán)境下學習資源的開發(fā)和利用，以及學生學習的積極性，保障了教學的客觀性和有效性，增強了師生之間的互動，有利于學生對初中語文的學習產(chǎn)生濃厚的學習興趣。

（三）提升教師的能力，促使學生養(yǎng)成良好的學習習慣

在語文課堂教學中，提升教師的綜合能力，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，是提升教學效率的有效途徑。教師通過不斷完善課堂質(zhì)量，豐富了學習體系。隨著素質(zhì)教育與新課改的提出，語文教學體系不斷升級、完善，因為教學理念的轉(zhuǎn)變，也讓教師在教研過程中具有更多的主動性、能動性，從而提高了教師自身的綜合能力。語文課堂有效教學模式也使學生養(yǎng)成了良好的學習習慣，利用各類學習資源開闊了思維。在跨越地區(qū)與時間接受高質(zhì)量的語文教育中，教師學習了更豐富的思維視角，通過語文課堂的探索，自主構(gòu)建完整的語文教學體系，提高了教學效率。教師也應該為學生營造優(yōu)良的學習氛圍，培養(yǎng)學生的習慣化學習行為，包含了營造示范的教學氛圍和培養(yǎng)優(yōu)良的學習風氣兩個方面。

在此過程中，優(yōu)良的教學氛圍和學習風氣不斷促進了學生的進步。在教學活動中，發(fā)揮學科教育的優(yōu)勢，為學生打造一個趣味性的課堂氛圍，避免了直接講述式教學的枯燥無味。在進行語文教學的課堂中，教師對語文教材進行充分熟悉，并且能夠發(fā)現(xiàn)語文教材中的必要知識，對核心素養(yǎng)的要求更加重視，通過自身演示來教學生進行學習。對于教材中的部分知識進行知識點的問題設計，通過提問學生使其產(chǎn)生更深厚的記憶，從而在日常生活對語文知識的應用更加順暢、流利。對教材的深入分析與注重問題的設計提問，能夠幫助學生充分地獲取語文學習能力，從而達到提高學生核心素養(yǎng)的目的，為未來的知識學習等活動奠定基礎(chǔ)。

（四）密切家校聯(lián)系，保證家校共育的一致性

隨著時代的不斷發(fā)展，電子產(chǎn)品漸漸融入人們生活中，家長與學生對網(wǎng)絡與電子設備更加熟悉與親密。因此，利用電子設備密切家校聯(lián)系，保持家校教育的一致性具有深遠的意義。同時，當教育工具更加年輕化，更加接近當代學生的日常生活，相比傳統(tǒng)實踐方式，利用網(wǎng)絡多媒體工具的教育效果更好。針對語文課堂，在進行教育活動時，教師也可以利用網(wǎng)絡、多媒體等新式工具進行教育資源共享，學生對這種傳播方式也更樂于接受，更貫徹了快樂教育的理念，有利于活躍學習實踐的氛圍。網(wǎng)絡化的新式實踐方法使教育工作更有親和力，加強了教師、家長以及學生之間的聯(lián)系。

（五）營造良好的師生溝通氛圍

在初中語文課堂上營造良好的師生溝通氛圍，增加教師與學生的溝通，舉辦教師學生之間的互動活動，幫助學生在初中階段快速融入校園的學習與生活中，加強了學生的適應能力與溝通能力，也可以改變學生與教師的相處方式，良好的環(huán)境與教育溝通氛圍使學生更愿意學習，有利于學生身心健康發(fā)展。在初中階段，語文課堂教育的內(nèi)容應該更加多元化，不同的教育模式可能會存在一定程度的差異，教師應合理地安排學生對基礎(chǔ)知識的學習任務，在對學生階段發(fā)展規(guī)劃時，也應該考慮學生對語文知識的接受限度，在此過程中推動學生進步和發(fā)展。

五、基于核心素養(yǎng)的初中語文課堂教學的優(yōu)勢

在當前的教育背景下，教師應提高初中語文課堂的教學質(zhì)量，使學生的綜合學習能力具有較好的發(fā)展空間。當前，教育模式改變著學生的學習方式與思維方式。初中語文教學中，教師應讓學生明白語文對人們生活的重要性，提高學生對語文知識的認可。越來越多的教師將初中語文課堂教學與學生教育結(jié)合在一起學習，為初中語文課堂教學尋找更好的教學方法和策略，給學生提供更豐富多彩的學習資源。這充分調(diào)動了教師對教學資源的開發(fā)和利用，提高了學生學習語文知識的積極性，保障了初中語文課堂教學的客觀性和有效性，增強了師生之間的互動，提高了初中語文課堂的教學質(zhì)量，促進了我國初中教育事業(yè)的進步和發(fā)展。在提高初中語文課堂的教學質(zhì)量中滲透發(fā)展性教育思維，融合了多元化的教育體系，將課堂的教學與學生成長教育結(jié)合在一起，創(chuàng)新性地提出更加新穎的語文教學理念，促進了學生順利學習，學習過程中提升學生核心素養(yǎng)，促進了學生的全面化發(fā)展。學科教育以及重難點教學工作在內(nèi)容上與方式上一定要與時俱進，注重課外創(chuàng)新實踐與課內(nèi)專業(yè)學習相結(jié)合，與學生的生活更加貼合，同時也要保證學生融合學習的科學性，利用社會、學校等教育資源豐富融合體系的教學內(nèi)容，發(fā)揮教育作用。

在一般的初中語文教學活動中，教師的教學更具有主動性，單向性也更強，教師完成語文教學工作，學生只用參與，互動的程度還是不夠。通過提高初中語文課堂實效性，使語文教學活動更能動態(tài)以及連續(xù)，提高了學生的學習效率。與此同時，初中語文教學的雙向性也是一大優(yōu)勢。在雙向性的教學中，教師通過引導學生進行語文知識理解，不斷地引導學生自己思考，自己提出問題，對教師進行提問，這樣就強化了學生與教師在語文教學學習過程中的互動。多元化的初中語文學習主題也有利于師生之間共同討論問題，教師也更深入地了解了學生的語文學習思維，增進彼此之間的關(guān)系，學生有了更多的自主學習機會，積極性和主動性被調(diào)動起來了，增強了自信心，學生語文綜合學習能力也得到了提高，教師和學生雙方都更全面地發(fā)展自己。

六、結(jié)語

在現(xiàn)有的初中語文教育基礎(chǔ)上，教師利用教育環(huán)境的優(yōu)勢，結(jié)合教育政策，通過多種策略更加細化了初中語文教學的方式方法，結(jié)合當下學生更喜歡的方式進行教學，極大地激發(fā)了學生的學習興趣與動力。提高初中語文課堂教育的質(zhì)量，探索更多樣化的語文教育資源，初中語文課堂教學模式的應用，也逐漸發(fā)展成為一種新的教育方式。基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中語文教學策略也得到了更多教師、學生以及學生家長的認可，其應用對教師教學、學生學習的進步都具有重要的意義。因此，在后續(xù)的發(fā)展過程當中，教師應當充分認識到培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要性，采取各種策略促進素養(yǎng)文化在課堂上的應用，促進課堂教學質(zhì)量的持續(xù)改善和提升。