高校思政課后備人才教學(xué)實(shí)踐能力提升路徑研究

段雪松 趙雪純 （河北師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院）

教育部辦公廳發(fā)布關(guān)于實(shí)施“高校思想政治理論課教師隊(duì)伍后備人才培養(yǎng)專項(xiàng)支持計(jì)劃”的通知，目的是為了使廣大學(xué)生特別是高校學(xué)生深入學(xué)習(xí)黨的路線、方針和政策，使學(xué)生學(xué)會用習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想武裝頭腦、指導(dǎo)實(shí)踐，同時(shí)也是為高校儲備人才，保持黨對高校意識形態(tài)工作絕對領(lǐng)導(dǎo)的重要舉措。為此，教育部辦公廳在通知中指出，該計(jì)劃為國家非定向培養(yǎng)的、國家急需學(xué)科的重要組成部分，在每年的招生培養(yǎng)計(jì)劃中單獨(dú)劃出博士和碩士的招生指標(biāo)并向各學(xué)校分配名額，要求各單位嚴(yán)格按照考試成績，招收符合新時(shí)代思政課教學(xué)實(shí)踐的、德智體美勞全面發(fā)展的高水平后備教師。除此之外，該通知還明確指出了教學(xué)實(shí)踐對于該專項(xiàng)計(jì)劃研究生的重要意義，要求“博士研究生擔(dān)任助教不少于一年，碩士擔(dān)任助教不少于半年”。[1]筆者通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，最為重要的教學(xué)實(shí)踐出現(xiàn)了諸多問題，而教學(xué)實(shí)踐無法高效地開展，也會對該群體的其他活動(dòng)形式產(chǎn)生不利影響，因此成為當(dāng)前亟待解決的問題。

一、教學(xué)實(shí)踐對于高校思政課后備人才的重要作用

（一）教學(xué)實(shí)踐是高校思政課后備人才增強(qiáng)教學(xué)本領(lǐng)的關(guān)鍵步驟

習(xí)近平總書記指出：“教師承載著傳播知識、傳播思想、傳播真理、塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的重要使命。思政課教師，要給學(xué)生心靈埋下真善美的種子，引導(dǎo)學(xué)生扣好人生第一粒扣子?！盵2]總書記的講話可以從兩個(gè)維度來解析：一方面，思政課教師使命光榮，承擔(dān)著傳播政治知識、建構(gòu)學(xué)生正確政治信仰的光榮使命；另一方面，總書記也指出了思政課教師的中心任務(wù)，就是要傳播思想和真理，只有把政治理論和黨的方針政策運(yùn)用多種手段傳播出去，才能實(shí)現(xiàn)對客體的教化，才能稱得上是一名合格的思政課教師。作為培養(yǎng)高校思政課后備人才的專項(xiàng)計(jì)劃，也必須貫徹習(xí)近平總書記的要求，從這類群體的學(xué)生階段開始，全面提升其傳播能力和教學(xué)水平。因此除了開展研究生日常的科研和教學(xué)工作之外，鍛煉這類學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐能力應(yīng)該放在重要位置。經(jīng)過博士或碩士階段的教學(xué)鍛煉，最終成為語言表達(dá)流暢、講課藝術(shù)高超、知識儲備豐富、立場信仰堅(jiān)定的思政課后備人才，否則將不符合這一計(jì)劃初衷。加之思政課教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)對象思想狀況的復(fù)雜特點(diǎn)，也需要未來的思政課教師有充分的預(yù)判和處置能力，這就決定了教學(xué)實(shí)踐不是步入工作之后再去打磨雕琢的事情，而是要在碩士、博士階段通過老一代思政人發(fā)揮傳、幫、帶的作用，練就的一項(xiàng)游刃有余的技能。由此可見，必須把教學(xué)實(shí)踐能力作為思政專項(xiàng)計(jì)劃研究生的重要培養(yǎng)目標(biāo)，這將有效保證未來走上教師崗位的思政專項(xiàng)計(jì)劃研究生能夠迅速轉(zhuǎn)變身份，自信滿滿地走上講臺，收獲良好的授課效果。

（二）教學(xué)實(shí)踐是高校思政課后備人才提升科研能力的高效手段

本科生和研究生在培養(yǎng)重點(diǎn)上存在著不同之處，由重視考試成績向重視科研能力轉(zhuǎn)變，這不僅體現(xiàn)了研究生在校學(xué)習(xí)期間的工作重點(diǎn)，也是能否畢業(yè)的一項(xiàng)具體要求。但科研工作的高效完成，離不開教學(xué)實(shí)踐的高度協(xié)同。二者緊密聯(lián)系主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，教學(xué)實(shí)踐激發(fā)科學(xué)研究的思想火花。提出研究問題，做好科研工作，不是天天憑空想象就能產(chǎn)生的，而是要從書本和實(shí)踐兩個(gè)方面去挖掘。由于思想政治教育專業(yè)的最終目的就是要完成對人的改造，促進(jìn)人的全面發(fā)展，因此在教學(xué)實(shí)踐中，在和人打交道的過程中，必然會發(fā)現(xiàn)諸多以人為核心的教學(xué)問題，而發(fā)現(xiàn)的問題則更具有直接性、現(xiàn)實(shí)性、深刻性和價(jià)值性。第二，科研工作中的主觀認(rèn)識要放到具體的教學(xué)實(shí)踐中去檢驗(yàn)?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)作為實(shí)踐活動(dòng)的一項(xiàng)具體表現(xiàn)，得出的結(jié)論體現(xiàn)了科研活動(dòng)主體對理論和現(xiàn)實(shí)問題的主觀認(rèn)識，具體成果表現(xiàn)為發(fā)表論文、翻譯出版著作、申報(bào)課題等多種形式。但這種主觀認(rèn)識必須要到現(xiàn)實(shí)中去尋找現(xiàn)實(shí)支撐，去檢驗(yàn)是否符合客觀的正確認(rèn)識，單純地閉門造車是難以令人信服的。馬克思指出：“人的思維是否具有客觀的真理性，這不是一個(gè)理論問題，而是一個(gè)實(shí)踐的問題。人應(yīng)該在實(shí)踐中證明自己思維的真理性，即自己思維的現(xiàn)實(shí)性和力量，自己思維的此岸性。”[3]思政專項(xiàng)計(jì)劃碩士和博士研究生科研工作得出的結(jié)論和認(rèn)識，體現(xiàn)著價(jià)值性和知識性相統(tǒng)一，必須做到嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確、服眾，必須放到實(shí)踐中去檢驗(yàn)。通過有計(jì)劃的課程安排得出最真實(shí)的一手結(jié)論最為可靠，如果與先前主觀認(rèn)識一致，則佐證了自己的觀點(diǎn)，如果不一致，必須以教學(xué)實(shí)踐的結(jié)果對文章中的觀點(diǎn)進(jìn)行修改。第三，教學(xué)實(shí)踐與科研工作是高度統(tǒng)一的。教學(xué)實(shí)踐的進(jìn)行其實(shí)就是在進(jìn)行科研，科研活動(dòng)在很大程度上是教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的復(fù)寫，教學(xué)實(shí)踐為科研工作提供了大量寫作素材。無論是作為授課主體的思政專項(xiàng)計(jì)劃研究生，還是作為教學(xué)客體的學(xué)生，抑或是傳播媒介等多個(gè)方面，都是生動(dòng)的科研寫作素材?！爸挥懈杏X的材料十分豐富和合乎實(shí)際，才能根據(jù)這樣的材料造出正確的概念和論理來”，[4]這也說明教學(xué)實(shí)踐是做好科研工作應(yīng)有的題中之義。

（三）教學(xué)實(shí)踐是高校思政課后備人才學(xué)會正確對待各類關(guān)系的有益舉措

關(guān)于人的本質(zhì)，馬克思指出，“它是一切社會關(guān)系的產(chǎn)物”。[5]教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)必然會幫助思政專項(xiàng)計(jì)劃研究生更好地融入社會，正確處理各類社會關(guān)系：一方面，是思政專項(xiàng)計(jì)劃研究生和授課對象的關(guān)系。思政專項(xiàng)計(jì)劃研究生在授課的過程中會逐步認(rèn)識到，教學(xué)過程不是單純的知識灌輸，而是要促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，改造學(xué)生主觀世界才是教學(xué)活動(dòng)的核心，因此必須學(xué)會處理好本人與學(xué)生之間的關(guān)系。授課教師通過分析授課的具體環(huán)境，通過親近、真誠、耐心地授課方式，通過持續(xù)不斷地互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參與進(jìn)來，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，而這一行為亦會得到學(xué)生的認(rèn)可，反向促進(jìn)授課研究生與學(xué)生關(guān)系的和諧。另一方面，是思政專項(xiàng)計(jì)劃研究生與實(shí)踐導(dǎo)師的關(guān)系。研究生教學(xué)實(shí)踐的過程也是自己學(xué)習(xí)的過程，在授課的初始階段，存在著知識儲備和能力不足等諸多問題，為此要有謙虛謹(jǐn)慎的學(xué)習(xí)態(tài)度，建立好與實(shí)踐導(dǎo)師的關(guān)系，獲得實(shí)踐導(dǎo)師的幫助。通過對實(shí)踐導(dǎo)師授課的多次觀摩學(xué)習(xí)和經(jīng)常性的教學(xué)反思，加之授課方法和授課內(nèi)容向?qū)嵺`導(dǎo)師的充分請教，必然能夠使該群體迅速成長起來。除此之外，教學(xué)實(shí)踐幫助思政專項(xiàng)計(jì)劃研究生學(xué)會正確處理個(gè)人與社會的關(guān)系。在講授“思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)”的過程中，必然會伴隨對自身主觀世界的改造，必然會認(rèn)識到社會對個(gè)人發(fā)展的重要意義，個(gè)人的發(fā)展必須融入社會發(fā)展之中。通過學(xué)習(xí)并教授“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”，認(rèn)識到黨帶領(lǐng)人民取得的偉大成就，學(xué)習(xí)了習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想的重要內(nèi)涵，了解了黨和國家政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會和生態(tài)方面的各項(xiàng)政策，從而堅(jiān)定自身對于社會主義的道路自信、制度自信、理論自信和文化自信，激勵(lì)該群體以更大的熱情投入到社會主義現(xiàn)代化建設(shè)之中。

二、當(dāng)前高校思政課后備人才教學(xué)實(shí)踐存在的主要問題

（一）初始階段的準(zhǔn)備不足

“臺上一分鐘，臺下十年功”。思政課承擔(dān)著立德樹人的重要使命，必須要在準(zhǔn)備階段做足文章，才能保證授課的質(zhì)量并收到良好的教學(xué)反饋。通過調(diào)查筆者發(fā)現(xiàn)，一些思政專項(xiàng)計(jì)劃研究生沒有在態(tài)度上重視教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，認(rèn)為在上學(xué)階段，其重要性遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于科研工作、日常上課和理論研讀，認(rèn)為是可有可無的環(huán)節(jié)。有些研究生錯(cuò)誤地認(rèn)為這是學(xué)校布置的一項(xiàng)作業(yè)，想辦法應(yīng)付過去即可，并沒有把它和個(gè)人未來發(fā)展以及自身所肩負(fù)的神圣使命聯(lián)系起來。因此，在心理層面的重視程度不足必然會表現(xiàn)在前期的備課階段：首先，對授課內(nèi)容準(zhǔn)備不足。上好一堂課需要授課主體對授課內(nèi)容透徹理解，無論是課本的知識點(diǎn)還是運(yùn)用的課件，需要轉(zhuǎn)化成自己的授課語言和授課風(fēng)格。但某些思政專項(xiàng)計(jì)劃研究生的授課，只是從其他地方把課件拷貝過來，粗略地瀏覽一遍，缺乏對知識的識記和授課語言的揣摩，這樣導(dǎo)致了授課過程的生硬死板，同時(shí)更不能準(zhǔn)確解答同學(xué)們提出的問題。其次，課程設(shè)計(jì)準(zhǔn)備不足，思政課體現(xiàn)知識性和價(jià)值性的統(tǒng)一，要充分設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，合理匹配各部分時(shí)間，利用多種教學(xué)手段和教學(xué)方式，合理加入符合社會主義核心價(jià)值觀要求的人物故事，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。而部分專項(xiàng)計(jì)劃學(xué)生在授課以前，認(rèn)為這樣浪費(fèi)個(gè)人寶貴時(shí)間，沒有花心思進(jìn)行設(shè)計(jì)，長此以往，必然達(dá)不到思政課的教學(xué)目標(biāo)和育人理念。最后，對教學(xué)對象了解不足。沒有做到具體對象具體分析，具體專業(yè)學(xué)生采取不同的教學(xué)安排，這也導(dǎo)致了授課內(nèi)容的無差異性，最終造成學(xué)生無法參與進(jìn)來，而“沒有受眾的參與，傳播活動(dòng)等于沒有發(fā)生”。[6]

（二）開展階段的能力不足

思政專項(xiàng)計(jì)劃研究生在授課時(shí)的具體表現(xiàn)，是檢驗(yàn)其教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)成敗的關(guān)鍵要素。當(dāng)前思政專項(xiàng)計(jì)劃研究生存在的問題是多方面的：在心理層面，很多學(xué)生沒有做好心理準(zhǔn)備，不敢上講臺，認(rèn)為講臺之上自己的缺點(diǎn)就會暴露出來，會被很多人嘲笑。即使登上三尺講臺，由于心理層面的準(zhǔn)備不充分，也會出現(xiàn)出汗、不敢與學(xué)生眼神交流以及不敢運(yùn)用肢體語言等緊張情況；在知識儲備方面，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“思政課教師要有寬廣的視野，除了具有馬克思主義理論功底之外，還要廣泛涉獵其他哲學(xué)社會科學(xué)以及自然科學(xué)的知識。要有寬廣的國際視野?！盵7]但思政專項(xiàng)計(jì)劃研究生在人文社會科學(xué)的知識儲備上還存在不足，一旦出現(xiàn)學(xué)生問問題很容易被問住，甚至出現(xiàn)了下課立刻離開班級、躲避學(xué)生等現(xiàn)象；在語言表達(dá)和神態(tài)方面，開展教學(xué)實(shí)踐的部分研究生不能聲音洪亮、激昂慷慨、抑揚(yáng)頓挫、滿含深情地把自己的知識和價(jià)值觀表達(dá)出來，這會影響學(xué)生的聽課效果，學(xué)生獲取的信息量也將大打折扣；在神態(tài)方面，需要敢于和學(xué)生眼神交流，淡定自信，透過自己的眼神，讓學(xué)生感受到授課教師對國家、社會的忠誠和堅(jiān)定的共產(chǎn)主義信仰，并把這種情感傳遞給所在班級的學(xué)生，而這也是一部分該專項(xiàng)計(jì)劃研究生所欠缺的。

（三）總結(jié)階段的落實(shí)不足

教學(xué)實(shí)踐的伊始，思想政治傳播者便已經(jīng)有了課程如何開展的主觀認(rèn)識，但認(rèn)識的正確與否，要到實(shí)踐環(huán)節(jié)去檢驗(yàn)。通過實(shí)踐，得出了更深刻的認(rèn)識，進(jìn)而調(diào)整教學(xué)活動(dòng)策略，更好地服務(wù)于之后的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。當(dāng)前部分思政專項(xiàng)計(jì)劃研究生，存在的問題就是缺乏事后的總結(jié)反思，這包括使用的課件是否需要修改完善，授課中的話語是否存在不嚴(yán)謹(jǐn)，自己的授課知識點(diǎn)是否存在欠缺，授課的內(nèi)容學(xué)生是否仍然存在疑慮。整合這些問題并積極地尋找對策，不采取消極回避的、惡性循環(huán)的方式，才能使自己真正地在授課能力上獲得提高；當(dāng)然“如果不存在反饋，或者遲遲才做出反饋，或反饋是微弱的話，那么這種局面就會引起傳播者的不安。傳播者必須認(rèn)真對待受眾的反饋信息，甚至有必要進(jìn)行社會調(diào)查征求受眾的想法和意見”。[8]由此可見，思政專項(xiàng)計(jì)劃研究生要了解教學(xué)實(shí)踐是否存在問題的另一個(gè)直接來源，就是課后和學(xué)生的溝通、交流，聽取學(xué)生反饋意見，而這恰恰是一些思政專項(xiàng)計(jì)劃研究生所忽視的。

三、提升高校思政課后備人才教學(xué)實(shí)踐能力的基本途徑

（一）營造重視思政課后備人才教學(xué)實(shí)踐的整體氛圍

思政專項(xiàng)計(jì)劃研究生在心理層面重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，需要自上而下地引導(dǎo)。作為學(xué)校而言，要在招生簡章上突出思政專項(xiàng)計(jì)劃學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐性，強(qiáng)調(diào)此專項(xiàng)計(jì)劃培養(yǎng)的是新時(shí)代高校后備思政課教師。要在學(xué)生入學(xué)之后的各種會議上，強(qiáng)調(diào)學(xué)生不僅要學(xué)好理論知識、搞好科研，更要重視教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的重要意義，讓該計(jì)劃研究生明確自己立德樹人、“拔苗孕穗”的光榮使命，真正明確自身教學(xué)和科研的雙重責(zé)任。導(dǎo)師也要鼓勵(lì)學(xué)生開展思政課教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，向?qū)W生說明其對未來擇業(yè)的重要幫助。專項(xiàng)計(jì)劃研究生培養(yǎng)學(xué)校要和教學(xué)實(shí)踐單位做好溝通，做好實(shí)踐活動(dòng)的接待工作和課程安排，讓專項(xiàng)計(jì)劃研究生不被輕視和冷落。每個(gè)階段的教學(xué)實(shí)踐結(jié)束之后，學(xué)校要組織座談會，關(guān)心并詢問學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐情況，對于存在的困難和困惑也要及時(shí)幫助和解答。要組織評優(yōu)評先活動(dòng)，通過多方評價(jià)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)實(shí)踐中表現(xiàn)突出的學(xué)生，給予一定的物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)。要通過學(xué)校廣播、報(bào)紙、“三微一端”等多種媒體形式，宣傳和報(bào)道思政專項(xiàng)計(jì)劃碩士生和博士生在各個(gè)教學(xué)實(shí)踐單位教書育人的情況，也可組織該專項(xiàng)計(jì)劃學(xué)生做專題報(bào)告，讓更多在校師生了解這一群體承擔(dān)的重大責(zé)任，充分激發(fā)思政專項(xiàng)計(jì)劃學(xué)生的榮譽(yù)感和使命感。作為省級政府和省級教育主管部門，要進(jìn)行政策引導(dǎo)，整合本地教學(xué)資源，在就業(yè)方面對思政專項(xiàng)計(jì)劃學(xué)生開辟綠色通道，對于教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中表現(xiàn)極其突出的個(gè)人，各招聘單位要予以優(yōu)先錄用。

（二）強(qiáng)化思政課后備人才教學(xué)實(shí)踐的各項(xiàng)保障

第一，組織保障。要以學(xué)校的名義，聯(lián)系本?？圃盒Ｗ鳛閷?shí)習(xí)單位，對于符合上課要求的學(xué)生要保證教學(xué)時(shí)間，做好課程安排，使其能夠充分得到鍛煉。第二，物質(zhì)保障。落實(shí)專項(xiàng)計(jì)劃研究生課時(shí)費(fèi)以及外出補(bǔ)助，讓學(xué)生有一定的物質(zhì)收入，和高校思政課教師、輔導(dǎo)員一樣有獲得感。第三，師資保障。培養(yǎng)學(xué)校要建議實(shí)踐單位為學(xué)生配備本教研室最有經(jīng)驗(yàn)的老師作為實(shí)踐導(dǎo)師，在課前、課中、課后進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)，提出改進(jìn)意見。第四，科研保障。在科研立項(xiàng)申報(bào)指南上，要更多地列出關(guān)于教學(xué)實(shí)踐的申報(bào)方向，鼓勵(lì)學(xué)生在這一方面多做研究，形成具有可推廣性的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。第五，培訓(xùn)保障。省教育廳要組織本省優(yōu)秀教師對該群體進(jìn)行集體培訓(xùn)，學(xué)習(xí)授課方法，夯實(shí)理論基礎(chǔ)，提升實(shí)踐能力。要組織該群體開展紅色研學(xué)，激發(fā)授課研究生的愛國熱情和家國情懷。

（三）提高思政課后備人才的整體素養(yǎng)

高校思政課專項(xiàng)計(jì)劃研究生要從自身做起，自我激發(fā)內(nèi)在教學(xué)動(dòng)力，提升自身教學(xué)水平。在備課方面，不僅要學(xué)習(xí)公共政治課課本上的基本知識，更要廣泛閱讀馬克思主義經(jīng)典著作，了解社會主義發(fā)展史、黨史、新中國史和改革開放史。對于自己舉例子存在疑慮的，要廣泛開展社會調(diào)查，掌握真實(shí)的一手資料。只有自己真正對理論和現(xiàn)實(shí)社會問題有了深刻把握，才能使思想政治理論被學(xué)生接受，真正入腦入心，激發(fā)學(xué)生愛國熱情；在政治信仰方面，要通過對紅色文化和先進(jìn)人物的學(xué)習(xí)，感悟紅色經(jīng)典的時(shí)代力量，堅(jiān)定共產(chǎn)主義理想信念，深刻認(rèn)識社會主義發(fā)展過程中的前進(jìn)性和曲折性，并學(xué)會用馬克思主義的立場、觀點(diǎn)和方法分析當(dāng)前時(shí)事熱點(diǎn)問題，以理服人、細(xì)致耐心地給予學(xué)生透徹地講解，幫助學(xué)生辨別錯(cuò)誤的意識形態(tài)。在教學(xué)方法上，要注重整合集體的力量，經(jīng)常性地進(jìn)行集體探討、集體備課，對自身存在的不足要主動(dòng)提出，借助集體的力量，集思廣益尋找解決的辦法，更要學(xué)會借鑒其他思政專項(xiàng)計(jì)劃研究生的成功經(jīng)驗(yàn)。在語言表達(dá)和神態(tài)方面，要向播音主持專業(yè)的學(xué)生請教，學(xué)習(xí)正確的發(fā)音與表達(dá)，并盡可能地利用公開場合鍛煉自己。在科研工作方面，要多研究教學(xué)實(shí)踐全過程，不斷總結(jié)反思，形成更深層次的認(rèn)識，指導(dǎo)新一輪的教學(xué)實(shí)踐。除此之外，思政專項(xiàng)計(jì)劃研究生還要重視教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)自身言行對學(xué)生的影響，以高尚的人格魅力感染學(xué)生、帶動(dòng)學(xué)生。