樹木與樹人

■吳壽健

還記得剛來淮安市周恩來紅軍中學(xué)南校區(qū)的時(shí)候，校園的整個(gè)色彩是綠色的，像一個(gè)天然的大氧吧。因?yàn)楫?dāng)時(shí)學(xué)校剛剛建成，我也沒有心思和心情去欣賞，夏天的風(fēng)景就這樣不經(jīng)意地錯(cuò)過了。轉(zhuǎn)眼間，已入秋冬，校園的色彩以黃為主調(diào)：垂絲海棠葉的淡黃，銀杏葉的金黃，梧桐葉的枯黃，還有很多說不出具體名稱的黃。當(dāng)然在眾黃之中也有綠的點(diǎn)綴，像寶塔松、廣玉蘭、香樟樹等，一直保持著綠的本色。秋冬的校園景色有一種特別的靜美，讓人既感受到了自然的輪回，也有對(duì)生命意義的感悟，更有著對(duì)樹木與樹人的雙重思考。

校園花草樹木的修剪管理是一件很有講究的事。負(fù)責(zé)這項(xiàng)工作的肖從德師傅每次和我談起來，都讓我“腦洞”大開，原來這不只是一項(xiàng)技術(shù)，還是一門藝術(shù)?！碍h(huán)境育人”不是一句空洞的口號(hào)，做起來是需要用心設(shè)計(jì)的。當(dāng)初，我們把致遠(yuǎn)樓當(dāng)作教學(xué)樓的時(shí)候，空蕩蕩的樓道里沒有一點(diǎn)生氣；后來，大家出謀劃策，在一樓天井里放了一棵盆栽鐵樹，在周圍放上花花草草，擺成一個(gè)造型——果然，一進(jìn)大門就有了不一樣的感覺。班級(jí)成立之后，師生們把教室內(nèi)外裝點(diǎn)得像家一樣，有花香，更有書香。每天在這樣的環(huán)境中工作、學(xué)習(xí)、生活，心情很舒展。開學(xué)前，我們?cè)谝黄鹩懻?，大門的風(fēng)格應(yīng)該和文物樓保持一致，致遠(yuǎn)樓門前應(yīng)該有一個(gè)縮微的小品設(shè)計(jì)。我們把想法和靈感告訴了設(shè)計(jì)師和建筑師，請(qǐng)他們根據(jù)學(xué)校的風(fēng)格，把這兩個(gè)地方建設(shè)得別具一格。校內(nèi)的中共中央華中分局舊址紀(jì)念館于2019年被國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)為全國(guó)重點(diǎn)文物保護(hù)單位。這是民國(guó)時(shí)期的建筑，至今已有近九十年的歷史，青磚黛瓦里承載著歷史的厚重感。老師、學(xué)子們走在這里，會(huì)被一種無形的力量感染，腳步會(huì)放慢，聲音會(huì)放輕。

文物樓前的兩排梧桐樹到了秋冬季節(jié)，最惱人的是落葉很多。兩位保潔大姐常常和我講，每天掃落葉掃得腰都直不起來。于是，我們把這里劃成了班級(jí)清潔區(qū)，每天掃落葉成了孩子們體驗(yàn)勞動(dòng)、觀察大自然的休閑時(shí)光。節(jié)氣已過小雪，肖從德師傅說要給梧桐樹修剪枝杈，要給香樟主干包裹上塑料外衣防寒，要給草坪施點(diǎn)肥料，來年才會(huì)長(zhǎng)得更好……這種對(duì)于花草樹木的態(tài)度和做法，也正是我們教育所需要的——點(diǎn)點(diǎn)滴滴的呵護(hù)和濡染，讓其從外到內(nèi)地慢慢成長(zhǎng)，從弱小變得茁壯。

《管子·權(quán)修》中寫道：“一年之計(jì)，莫如樹谷；十年之計(jì)，莫如樹木；終身之計(jì)，莫如樹人。一樹一獲者，谷也；一樹十獲者，木也；一樹百獲者，人也?！比藗?cè)诖嘶A(chǔ)上濃縮出這樣的句子：“十年樹木，百年樹人?！比瞬诺呐囵B(yǎng)是需要時(shí)間、環(huán)境和一些必備要素的，不可急功近利?，F(xiàn)實(shí)教育生活中，我們更多顧及的是眼前，而忽略了詩(shī)和遠(yuǎn)方。殊不知，教育是具有農(nóng)業(yè)特征的，是要經(jīng)歷春耕夏長(zhǎng)的精細(xì)孕育的過程的，不可能一下子就有秋收冬藏。殘酷的評(píng)價(jià)機(jī)制和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，導(dǎo)致很多人把教育做成了工業(yè)，做成了流水線，扼殺了興趣，泯滅了個(gè)性，讓所有孩子變成了統(tǒng)一的模型。這是教育的悲劇，也是孩子的悲劇。當(dāng)“雙減”的春風(fēng)吹進(jìn)校園的時(shí)候，教育者開始思考如何通過提質(zhì)增效來松綁兒童，解放兒童。學(xué)生本應(yīng)該回歸校園。讓我們?cè)凇半p減”的背景下，用教育的智慧和智慧的教育去撬動(dòng)孩子的幸福未來！

“樹人”和“樹木”其實(shí)有很多相似和相通之處，“樹人”需要從“樹木”中借鑒經(jīng)驗(yàn)，獲得啟迪。我和耿懷青總校長(zhǎng)一起走在體育館西側(cè)的一塊空地上時(shí)，他說校園里如果有更多的飛禽走獸就更有生命氣息了，孩子會(huì)多一份樂趣，多一些美好的時(shí)刻。我突發(fā)奇想地說，等我們有時(shí)間、有精力、有財(cái)力時(shí)，就把這里建設(shè)成魯迅筆下的“百草園”，魯迅原名就叫“樹人”啊。大家心照不宣地笑了。一天午飯后，我和姜海勇主任站在梧桐大道上聊著天。他說，這條大道真美，如果一直向前延伸到文渠邊上，和古城墻遺址風(fēng)光帶相接，那該多美?。∥艺f，學(xué)校在文渠邊上有一座小橋是通向古城墻遺址風(fēng)光帶的，可惜被堵死了。如果有一天，可能的話，我們可以打通過去，修一個(gè)門，師生可以自由地去尋古探險(xiǎn)，不又是一道絕美的風(fēng)景嗎？我們兩人相視而笑，為自己的奇思妙想感到開心。

校園里的很多標(biāo)牌是已經(jīng)搬到新校區(qū)的楚州中學(xué)留下來的。這些標(biāo)牌做得非常完美，或是花草樹木的科屬、習(xí)性等介紹，或是詩(shī)化的概括，或是生長(zhǎng)年份統(tǒng)計(jì)，不一而足。我對(duì)許多花草都對(duì)不上號(hào)，所以常喜歡在這些精致的小標(biāo)牌前逗留。對(duì)視的剎那，我認(rèn)識(shí)了花草樹木，了解了它們的前世今生，也知道了它們的脾氣性格。我也希望為師者能夠多去凝視像花草一般的學(xué)生，尤其是那些目前成績(jī)還不夠理想的學(xué)生，不要總在他們身上貼上“差生”的標(biāo)牌，而應(yīng)多看其閃光點(diǎn)，給他們一個(gè)美麗而勵(lì)志的“標(biāo)牌”。經(jīng)過一段時(shí)間的相識(shí)、相處，我慶幸自己在這個(gè)校園里遇到很多有責(zé)任心、有耐心、有愛心的老師。一株白梅已經(jīng)在冬日的寒氣里失去了活力，但是標(biāo)牌上的詩(shī)句卻讓我走近了白梅。“忽然一夜清香發(fā)，散作乾坤萬里春?！边@是白梅的內(nèi)在精神品質(zhì)，也是紅中南校區(qū)老師們的生動(dòng)寫照：他們把愛心獻(xiàn)給了學(xué)生和教育事業(yè)，給孩子們的人生帶來春天和希望。每每此刻，我的心中無來由地生出一份滿滿的自信：這所學(xué)校一定會(huì)如大家所愿，成為百姓期盼的那個(gè)樣子。

秋天的時(shí)候，我常在大禮堂前面的那條路上散步。那里有一片桂花林，芳香四溢。尤其是到了十月國(guó)慶節(jié)前后，整個(gè)校園都浸在桂花香里，讓人流連陶醉。在大禮堂西側(cè)與小北樓交界處有一棵銀杏樹，墻面上有一個(gè)“淮安市園林局2002年監(jiān)制”的標(biāo)牌，上面明確寫著樹齡120年?，F(xiàn)在又是20年過去了，銀杏樹應(yīng)該是140年的“高壽”了?；窗矌煼兜睦闲Ｓ鸦啬感Ｐ@時(shí)，指著樹感慨地說：“這棵樹比這些文物樓的歷史還要長(zhǎng)幾十年，這里的歷史它比我們還清楚?！泵看卧谶@棵樹下徘徊時(shí)，我都喜歡抬頭久久仰望，在與樹的無聲對(duì)話中，我只覺得這里是一個(gè)文脈久遠(yuǎn)、讀書育人的好地方。

雖是冬天了，麗正樓下的月季花依然沒有完全凋零；文典樓后面的亞熱帶植物棕櫚樹北移到我們這兒后，依然能適應(yīng)環(huán)境，蓬勃地成長(zhǎng)。宋代詩(shī)人陽枋有一首《棕花》寫道：“滿株擐甲詫棕櫚，葉展蒲葵冬不枯?！辈恢皇侵参镉羞@樣的頑強(qiáng)生命力和環(huán)境適應(yīng)性，我們教育的孩子也是有的，只要我們無限相信他們的潛能和可能。