基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)研究

王媛媛

(江蘇省宿遷市洋河梅香街小學(xué) 江蘇 宿遷 223800)

小學(xué)信息技術(shù)在基于核心素養(yǎng)的教學(xué)理念下，必須要重新思考教學(xué)方法和教學(xué)思路，從而對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行有效的優(yōu)化，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生發(fā)展特征的教育環(huán)境和格局。因此在教學(xué)活動(dòng)中，教師必須要改變傳統(tǒng)，對(duì)信息和知識(shí)的廣泛而簡(jiǎn)單的講解，而是轉(zhuǎn)向具有針對(duì)性的內(nèi)容教學(xué)，促使學(xué)生可以從教學(xué)活動(dòng)中對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)質(zhì)量大幅提升。并且核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要教師將其落實(shí)于教育活動(dòng)全程，教師必須要思考符合學(xué)生成長(zhǎng)路徑的教學(xué)方法和內(nèi)容，教師注重在教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。

1.注重學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)

在小學(xué)教學(xué)中想要加強(qiáng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，首要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生的主要學(xué)習(xí)動(dòng)力源泉，小學(xué)生自主控制能力和學(xué)習(xí)能力都相對(duì)薄弱，所以需要學(xué)習(xí)興趣來(lái)作為引導(dǎo)。學(xué)生擁有學(xué)習(xí)興趣就會(huì)更加主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中提高對(duì)于知識(shí)的認(rèn)識(shí)與理解。同時(shí)信息技術(shù)更加注重實(shí)踐技能教育，學(xué)生擁有學(xué)習(xí)興趣之后，在學(xué)習(xí)完理論知識(shí)后，就將更加看重信息技術(shù)的自我操作和實(shí)踐。也有利于學(xué)生不斷加強(qiáng)自我操作能力，符合信息技術(shù)教學(xué)發(fā)展目標(biāo)。教師要從新課程標(biāo)準(zhǔn)入手，結(jié)合學(xué)生的世界學(xué)習(xí)特點(diǎn)利用多元化手法和豐富的教學(xué)素材來(lái)引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生具備信息技術(shù)意識(shí)，能夠認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)對(duì)于日常生活和學(xué)習(xí)發(fā)展的重要性，從而幫助學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)的發(fā)展與拓展。

例如，在有關(guān)于文章圖文并茂的信息技術(shù)教學(xué)中，教師為了讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)融入到教學(xué)活動(dòng)中，教師就可以選擇學(xué)生所喜歡的文章故事來(lái)展開教學(xué)活動(dòng)。小學(xué)生天性活潑好動(dòng)，對(duì)于童話故事具有強(qiáng)烈的好奇心和閱讀興趣，教師可以利用學(xué)生這一學(xué)習(xí)特點(diǎn)，將童話故事融入到信息技術(shù)教學(xué)中，為學(xué)生提供多元化的童話故事素材。學(xué)生看到童話故事之后，就會(huì)對(duì)教育素材內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，隨后教師可以讓學(xué)生閱讀童話故事，再結(jié)合童話故事中的故事情節(jié)去給童話故事配圖。讓童話故事可以變成一本繪本故事，增強(qiáng)閱讀性。這樣學(xué)生看著自己所設(shè)計(jì)出的繪本故事，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的滿足感和自豪感，這對(duì)于學(xué)生建立學(xué)習(xí)信心，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有著積極的促進(jìn)作用。

再例如，小學(xué)生對(duì)于可愛(ài)的動(dòng)物具有強(qiáng)烈的熱愛(ài)之情。教師也可以利用動(dòng)物來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行配圖，教師可以將德育教育融入其中，為學(xué)生展示多種可愛(ài)的保護(hù)動(dòng)物。隨后讓學(xué)生將主題文件中有關(guān)于保護(hù)動(dòng)物的文字以藝術(shù)字的形式加入到圖片中。在選擇動(dòng)物時(shí)，教師可以給予學(xué)生多元化的動(dòng)物種類隨后學(xué)生可以按照個(gè)人喜好去選擇動(dòng)物，小學(xué)生對(duì)于可愛(ài)的動(dòng)物基本沒(méi)有任何抵抗情緒，不僅加強(qiáng)了信息技術(shù)與現(xiàn)實(shí)生活的內(nèi)在聯(lián)系，還能夠在教學(xué)活動(dòng)中提升學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)的應(yīng)用能力。

2.加強(qiáng)學(xué)生信息技術(shù)的實(shí)踐應(yīng)用，以此來(lái)發(fā)展學(xué)生信息能力

信息技術(shù)與學(xué)生的核心素養(yǎng)有著直接的聯(lián)系信息技術(shù)，相對(duì)于其他學(xué)科來(lái)說(shuō)，更加關(guān)注學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，如果按照傳統(tǒng)教學(xué)模式來(lái)為學(xué)生講解理論知識(shí)，那么將導(dǎo)致學(xué)生只能夠被動(dòng)的聽(tīng)從教師的教學(xué)概念，卻無(wú)法將其使用于實(shí)際生活中，這樣將導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活有所脫軌，無(wú)法發(fā)展學(xué)生的信息能力，這不符合信息技術(shù)核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，所以在教學(xué)活動(dòng)中，教師需要加強(qiáng)學(xué)生信息技術(shù)的實(shí)踐應(yīng)用。讓學(xué)生的技術(shù)能力可以落于實(shí)處，保證學(xué)生信息能力的發(fā)展。

2.1 教師的教學(xué)活動(dòng)中，必須要注意學(xué)科教育學(xué)生學(xué)科技能之間的內(nèi)在聯(lián)系，并且按照學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)來(lái)設(shè)置學(xué)生的實(shí)踐任務(wù)活動(dòng)，這樣在新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下教師就可以靈活組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐探索活動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)生對(duì)于任何新鮮事物具有強(qiáng)烈的好奇心，特別是對(duì)于自主動(dòng)手操作方面的活動(dòng)，通過(guò)這樣的教學(xué)可以有效提升學(xué)生的表現(xiàn)欲望，從而提升學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力。例如，再展開裝修文字和圖片的教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)前幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，對(duì)于信息技術(shù)的掌握已經(jīng)擁有了一定的基礎(chǔ)，對(duì)于幻燈片的創(chuàng)設(shè)編輯方面實(shí)施策略都有所掌握，所以教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)設(shè)置教學(xué)任務(wù)。讓學(xué)生從精美的圖片出發(fā)，利用簡(jiǎn)單的文字對(duì)圖片加以描述。隨后將學(xué)生的圖片轉(zhuǎn)化成為一個(gè)完整的PPT文檔。學(xué)生通過(guò)不斷的實(shí)踐探索，不僅豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，更加為學(xué)生提供了更為強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生實(shí)踐技能的快速提升。

2.2 教師在展開實(shí)踐應(yīng)用時(shí)，需要更加注重與學(xué)生的實(shí)際生活內(nèi)在聯(lián)系讓學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用價(jià)值。小學(xué)教學(xué)階段學(xué)生在學(xué)校受教育的時(shí)間相對(duì)較少，在家庭生活中的時(shí)間相對(duì)較多，而信息技術(shù)本身是與學(xué)生實(shí)際生活有著緊密聯(lián)系的教學(xué)科目，所以教師在展開實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，必須要注重與學(xué)生日常生活的聯(lián)系。采用生活化教學(xué)法引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生可以在生活情境中去靈活應(yīng)用知識(shí)，提高知識(shí)層次和應(yīng)用。例如，每一個(gè)學(xué)期學(xué)生都需要抄寫課程表，抄寫課程表已經(jīng)成為了學(xué)生學(xué)習(xí)生活中必不可少的組成元素，教師可以利用信息技術(shù)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生完成課程表的制作，從而認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)對(duì)于生活的影響，首先教師可以為學(xué)生構(gòu)建生活化情境：“同學(xué)們，在日常生活中，我們需要通過(guò)抄寫課程表的方式得知下一節(jié)課上什么課，但是抄寫過(guò)程相對(duì)麻煩，如果我們可以利用計(jì)算機(jī)將課程表制作出來(lái)，隨后打印給每一名同學(xué)，我們就不需要再抄寫課程表了，大家喜不喜歡這樣的方式？”小學(xué)生對(duì)于這樣較為新穎的課程表分發(fā)模式將會(huì)具有強(qiáng)烈的好奇心，所以學(xué)生會(huì)抱著充分的學(xué)習(xí)興趣來(lái)融入信息技術(shù)教學(xué)。在學(xué)生完成課程表制作之后，教師可以真正將學(xué)生所制作的課程表打印出來(lái)，讓學(xué)生貼在自己的作業(yè)本上，作為課程表使用，學(xué)生每一次在翻課程表時(shí)就會(huì)看到自己的作品從而認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)與現(xiàn)實(shí)生活的內(nèi)在聯(lián)系，促使學(xué)生信息技術(shù)得到快速的提升。

2.3 展開信息技術(shù)實(shí)踐探索教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)技巧。計(jì)算機(jī)是一種技巧多元化的教學(xué)內(nèi)容，采用不同的計(jì)算機(jī)操作方式，也可以達(dá)到相同的實(shí)踐體驗(yàn)效果。所以計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教學(xué)其主要目標(biāo)是為了讓學(xué)生能夠靈活應(yīng)用信息技術(shù)。如果教師采用傳統(tǒng)模塊化教學(xué)，將導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)將被限制于教師的教學(xué)內(nèi)容中，無(wú)法讓學(xué)生對(duì)信息技術(shù)加以探索和實(shí)踐應(yīng)用，將會(huì)影響到學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與生成。所以教師在教學(xué)活動(dòng)中需要讓學(xué)生脫離教師的教學(xué)影響，讓學(xué)生可以按照個(gè)人的方法對(duì)信息技術(shù)加以實(shí)踐探索，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技巧。例如，在有關(guān)于網(wǎng)絡(luò)圖片下載與保存的教學(xué)活動(dòng)中，教師就可以為學(xué)生提供一個(gè)真實(shí)的網(wǎng)站，隨后給出學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)：“同學(xué)們打開老師所給出的圖片網(wǎng)站后，能不能使用剛才大家所練習(xí)的方式，將圖片下載到自己的電腦上，并且作為桌面？”網(wǎng)站的圖片保存與學(xué)生電腦圖片保存有著一定的差異，但是總體的操作流程卻大體相同，教師可以利用這樣的教學(xué)練習(xí)，讓學(xué)生產(chǎn)生知識(shí)遷移，可以自己完成信息技術(shù)的實(shí)踐操作。

3.在教學(xué)活動(dòng)中開展創(chuàng)新型教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

信息技術(shù)是一種靈活多樣的實(shí)踐應(yīng)用技能，所以要發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)還需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造創(chuàng)新能力，讓學(xué)生的各種主觀思維可以與信息技術(shù)的應(yīng)用相結(jié)合，從而生成屬于學(xué)生自己的信息技術(shù)應(yīng)用能力，促使信息技術(shù)可以融入學(xué)生的生活，讓學(xué)生可以積極響應(yīng)教育內(nèi)容，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。并且學(xué)生具備了創(chuàng)新能力，在日常生活中也會(huì)開始嘗試使用信息技術(shù)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。促使學(xué)生的核心素養(yǎng)得到進(jìn)一步的發(fā)展，所以教師在教學(xué)活動(dòng)中需要關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生可以在信息技術(shù)的基礎(chǔ)之上發(fā)揮更加多元化的信息技術(shù)技能。

例如，在有關(guān)于“Scraino初體驗(yàn)”的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是首次接觸有關(guān)于編程的內(nèi)容，所以學(xué)生編程基礎(chǔ)能力都相對(duì)較差，學(xué)生在剛剛開始接觸該知識(shí)是很難全面理解教學(xué)內(nèi)容的意義和用法，所以為了給學(xué)生學(xué)習(xí)編程知識(shí)奠定良好基礎(chǔ)，教師可以在教學(xué)活動(dòng)中融入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法，教師在開展教學(xué)之前，將學(xué)生劃分為不同的學(xué)習(xí)小組，每一個(gè)學(xué)習(xí)小組內(nèi)部都需要推選出一名學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)，而小組長(zhǎng)則需要輪流擔(dān)當(dāng)，隨后小組長(zhǎng)需要對(duì)其他成員的Scraino界面進(jìn)行檢查，并且對(duì)模塊區(qū)、腳本區(qū)、舞臺(tái)區(qū)、角色區(qū)進(jìn)行快速的問(wèn)答。最后每一個(gè)學(xué)習(xí)小組推選出一名反應(yīng)最快的同學(xué)，在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行競(jìng)賽。這樣不僅能夠檢驗(yàn)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還能夠在學(xué)生編程能力提升的同時(shí)催生出學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)得到全面的成長(zhǎng)與發(fā)展。

4.利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，幫助學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，強(qiáng)化信息意識(shí)

在核心素養(yǎng)教育體系下，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)，不應(yīng)當(dāng)僅限于基本理論知識(shí)的闡述，而是需要讓學(xué)生將信息技術(shù)作為一項(xiàng)技能來(lái)掌握。所以教師的教學(xué)活動(dòng)中，需要將信息意識(shí)的強(qiáng)化作為教學(xué)重點(diǎn)，滲透到教學(xué)活動(dòng)中。教師可以在教學(xué)活動(dòng)中，按照學(xué)生學(xué)習(xí)漸進(jìn)的學(xué)習(xí)思維，將舊知識(shí)作為引子，激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的探索興趣，隨后鼓勵(lì)學(xué)生積累更多的知識(shí)，不斷在學(xué)習(xí)活動(dòng)中形成具體的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)信息技術(shù)可以產(chǎn)生高度的邏輯結(jié)構(gòu)和敏感思維能力，教師可以在這一過(guò)程中融入任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，利用多元化的任務(wù)活動(dòng)幫助學(xué)生在不斷實(shí)踐自我探索過(guò)程中強(qiáng)化信息技術(shù)的掌握，發(fā)揮好學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生可以在不斷的實(shí)踐活動(dòng)中獲取信息技術(shù)的關(guān)鍵技能。

例如，在有關(guān)于文字處理方面的教學(xué)中，每一名學(xué)生對(duì)于文字處理的意識(shí)什么都有所不同，所以此時(shí)教師可以利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行主動(dòng)實(shí)踐探索，如教師可以向?qū)W生提出開放性問(wèn)題：“同學(xué)們?nèi)绻尨蠹医o一副動(dòng)物保護(hù)的照片配上文字，大家希望在這幅圖片上做哪些文字處理？”隨后鼓勵(lì)學(xué)生利用畫圖等工具在word文檔上進(jìn)行合理的文字處理，學(xué)生可以自己練習(xí)文檔的分布，調(diào)色和修飾，讓學(xué)生在不斷的練習(xí)和自主實(shí)踐過(guò)程中對(duì)文字處理，擁有初步認(rèn)識(shí)和美學(xué)概念的布置，強(qiáng)化學(xué)生各類文字處理方面的學(xué)習(xí)與探索，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和信息處理能力。

其次，在教學(xué)活動(dòng)中每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都是有限的，在遇到一些自己難以解決的任務(wù)時(shí)，學(xué)生自己很難全面完成學(xué)習(xí)任務(wù)，所以這就需要教師組織學(xué)生展開小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)活動(dòng)。每一名學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解都有所差異，學(xué)生之間的學(xué)習(xí)思維相互補(bǔ)充，相互彌補(bǔ)，這樣就能夠就是學(xué)生之間相互交流，相互幫助。

在有關(guān)于WPS文字單元的知識(shí)教學(xué)中，教師就可以讓學(xué)生自由組合成學(xué)習(xí)小組，在合作學(xué)習(xí)中相互鼓勵(lì)，研究WPS文字單元的相關(guān)操作手法和應(yīng)用措施，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行合作練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生在小組內(nèi)部完成制作一個(gè)小組名片，每一名學(xué)生都需要在名片中書寫屬于自己的部分，保證每一名學(xué)生都可以參與到名片的設(shè)計(jì)中掌握WPS文字應(yīng)用操作方法。不僅能夠提高學(xué)生的合作創(chuàng)新能力，還能夠讓學(xué)生在合作練習(xí)中逐步培養(yǎng)自己的主觀學(xué)習(xí)意識(shí)，主動(dòng)說(shuō)出自己的想法和建設(shè)性意見(jiàn)，學(xué)生之間的想法相互影響相互彌補(bǔ)生成頭腦風(fēng)暴的教學(xué)效果，在不斷的教學(xué)任務(wù)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。

5.引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)正確的使用信息技術(shù)

信息技術(shù)與學(xué)生的日常生活有著緊密的聯(lián)系，信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用于各行各業(yè)中人想要正常生活，目前已經(jīng)離不開學(xué)習(xí)技術(shù)，而互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)成為了學(xué)生，在日常生活中經(jīng)常使用的娛樂(lè)方式，很多學(xué)生在日常生活中經(jīng)常使用各類電子產(chǎn)品來(lái)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)沖浪或者游戲以及刷短視頻。學(xué)生通過(guò)接收電子產(chǎn)品，能夠快速獲取信息技術(shù)和實(shí)踐操作方法對(duì)于信息技術(shù)教學(xué)來(lái)說(shuō)可以起到一定的積極促進(jìn)作用，待遇之同是隨著時(shí)代的發(fā)展，信息技術(shù)的廣泛運(yùn)用，也給教育活動(dòng)帶來(lái)了諸多問(wèn)題，教師必須要合理引導(dǎo)學(xué)生正確使用信息技術(shù)，需要關(guān)注自己的信息文化修養(yǎng)道德的規(guī)范性，能夠在使用信息技術(shù)時(shí)科學(xué)自律。同時(shí)學(xué)生在使用信息技術(shù)是可以具備一定的安全意識(shí)，懂得信息技術(shù)所適應(yīng)的法律法規(guī)，道德準(zhǔn)則，保證在虛擬空間中也可以良好地認(rèn)識(shí)自己的行為。

例如，短視頻目前已經(jīng)成為人們?nèi)粘Ｉ钪兄匾膴蕵?lè)方式之一，學(xué)生也開始使用短視頻軟件來(lái)進(jìn)行娛樂(lè)活動(dòng)。但是網(wǎng)絡(luò)中信息內(nèi)容復(fù)雜多樣，信息內(nèi)容包括大量不符合小學(xué)生年齡的內(nèi)容。如果學(xué)生過(guò)早接觸這些，將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生思維方面存在較大的思想漏洞。如果學(xué)生從互聯(lián)網(wǎng)中接觸到一些錯(cuò)誤的信息，將會(huì)對(duì)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)與發(fā)展和人生道路前行產(chǎn)生負(fù)面影響。教師必須要讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何在互聯(lián)網(wǎng)中去分辨哪些是正確的信息，哪些是錯(cuò)誤的。引導(dǎo)學(xué)生避免對(duì)網(wǎng)絡(luò)上的錯(cuò)誤價(jià)值觀而改變主觀思維，并且教師還需要與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行長(zhǎng)期的聯(lián)系。讓學(xué)生家長(zhǎng)在學(xué)生日常生活中對(duì)學(xué)生的日常娛樂(lè)活動(dòng)進(jìn)行有效的監(jiān)督，防范學(xué)生從互聯(lián)網(wǎng)中接收到一些錯(cuò)誤信息。教師要教學(xué)生家長(zhǎng)正確使用手機(jī)互聯(lián)網(wǎng)的兒童模式，利用現(xiàn)代技術(shù)幫助學(xué)生正確使用科技產(chǎn)品。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師必須要將核心素養(yǎng)作為教學(xué)發(fā)展的主要方向，合理應(yīng)用教學(xué)方法和措施改善學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)各方面使用的技能和思維認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在未來(lái)的學(xué)習(xí)與工作中，可以合理應(yīng)用信息技術(shù)提升生活質(zhì)量，成長(zhǎng)為一名綜合性人才。