快樂(lè)教學(xué)理念在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

杜江河

(江蘇省宿遷市湖濱新區(qū)黃墩中心學(xué)校 江蘇 宿遷 223800)

在新課程不斷進(jìn)行改革的背景下，我國(guó)的小學(xué)教育體系仍存在許多的不足之處，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)成果不高，因此，應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)的教育模式做出改變，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中融入新的教學(xué)理念，增加小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的趣味性，進(jìn)而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率?？鞓?lè)教學(xué)理念就是在這種背景下產(chǎn)生的，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用快樂(lè)教學(xué)的理念，使學(xué)生的教學(xué)主體地位得到有效提升，能夠提高小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，自主進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率和質(zhì)量。

1.現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題

目前，我國(guó)的教育體系仍以應(yīng)試教育為主，考試成績(jī)是評(píng)定學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量以及綜合能力的唯一指標(biāo)。因此，直接導(dǎo)致很多學(xué)校和教師在教學(xué)過(guò)程中，以提高學(xué)生考試分?jǐn)?shù)為教學(xué)重點(diǎn)。尤其是數(shù)學(xué)教學(xué)教師的講課，教師一般以講授題目解法為主，同時(shí)講解習(xí)題，讓學(xué)生大量的進(jìn)行練習(xí)。這樣的教學(xué)模式不僅毫無(wú)樂(lè)趣可言，反而十分的低效以及枯燥。長(zhǎng)此以往，學(xué)生難以避免的會(huì)產(chǎn)生厭煩情緒，甚至對(duì)學(xué)習(xí)感到恐懼，失去信心，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也失去了興趣。一旦學(xué)生心中對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了抵觸情緒，那么提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率就更加無(wú)從談起。

從本質(zhì)上來(lái)看，數(shù)學(xué)都是來(lái)自于我們的日常生活，是生活中無(wú)數(shù)個(gè)實(shí)例的抽象化表現(xiàn)。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，同時(shí)在我們的日常生活中都能夠看到數(shù)學(xué)的身影。在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，教學(xué)內(nèi)容的制定以教材為主，在課堂上教師也很少拓展教材以外的知識(shí)。這樣的教學(xué)模式是與我們的日常生活相背離的。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，會(huì)間接的認(rèn)為，數(shù)學(xué)對(duì)于我們的生活沒(méi)有實(shí)際意義，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，而且過(guò)于將學(xué)生的思維束縛在課本之中，不僅不利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，同時(shí)難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

2.運(yùn)用游戲活動(dòng)營(yíng)造歡樂(lè)愉快的教學(xué)氛圍

曾經(jīng)，有一位數(shù)學(xué)家說(shuō)過(guò)這樣的一句話，“數(shù)學(xué)是如此的嚴(yán)肅，最好不要失去機(jī)會(huì)，把她弄得略為趣味化”。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐和探究，每一名數(shù)學(xué)教師都不難發(fā)現(xiàn)，大部分小學(xué)生都存在性格和觀念上的共性。由于年齡較小，認(rèn)知不夠成熟，因此在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生很容易被其他事物所吸引，導(dǎo)致上課注意力不集中以及厭學(xué)等情況。而出現(xiàn)這樣的情況的主要原因就是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)感到枯燥乏味。因此，在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，可以通過(guò)數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)提高數(shù)學(xué)的趣味性。通過(guò)數(shù)學(xué)游戲能順應(yīng)小學(xué)階段學(xué)生的行為認(rèn)知。大部分學(xué)生在玩游戲的過(guò)程中能夠做到注意力集中，精神振奮。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以根據(jù)情況的不同，將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成學(xué)生感興趣的游戲。這樣一來(lái)，就能夠營(yíng)造一種歡樂(lè)愉快的教學(xué)氣氛，學(xué)生也能用趣味化的方式去理解學(xué)知識(shí)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，啟迪學(xué)習(xí)智慧，讓學(xué)生在玩耍中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中玩耍，最終潛移默化的讓學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，并且養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

比如以五以內(nèi)的加減法這一課為例，在學(xué)習(xí)這一章節(jié)時(shí)，當(dāng)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了加法的含義，同時(shí)能比較熟練的口算五以內(nèi)的加減法后。教師可以組織學(xué)生玩一個(gè)名為聽(tīng)數(shù)抱團(tuán)的游戲，這個(gè)游戲的組織方式就是讓12名學(xué)生站在講臺(tái)上，每一名學(xué)生在頭上戴上課前制作好的寫(xiě)有五以內(nèi)數(shù)字的卡片。而后有老師說(shuō)出一個(gè)數(shù)字，讓兩位學(xué)生頭上帶的卡片的數(shù)字和與老師說(shuō)的數(shù)字相符。學(xué)生根據(jù)自己頭上的數(shù)字與另一名學(xué)生迅速站在一起，最終落單的學(xué)生淘汰。通過(guò)這樣的方式開(kāi)展數(shù)學(xué)游戲，不僅能夠讓學(xué)生最大程度上加強(qiáng)對(duì)五以內(nèi)加減法的了解，同時(shí)也營(yíng)造了歡樂(lè)愉快的學(xué)校氛圍，激發(fā)了學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，也使學(xué)生初步學(xué)習(xí)了用加法解決問(wèn)題。在人際交往方面，通過(guò)這樣的教學(xué)方式，也能夠幫助學(xué)生快速的熟悉班級(jí)內(nèi)的環(huán)境，加強(qiáng)與其他同學(xué)之間的交流，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和環(huán)境適應(yīng)力也有著不小的幫助。

3.積極組織課外活動(dòng)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值和樂(lè)趣

課堂的授課時(shí)間是目前開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要時(shí)間段，但是僅靠課上的時(shí)間是很難將所有數(shù)學(xué)知識(shí)全部了解且熟練運(yùn)用的。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，為了幫助學(xué)生熟練掌握所學(xué)知識(shí)，教師會(huì)在課后布置大量的習(xí)題，讓學(xué)生回家練習(xí)。通過(guò)機(jī)械化的重復(fù)性練習(xí)，讓學(xué)生掌握解題方法。這樣的教學(xué)方式雖然在一定程度上能夠幫助學(xué)生快速熟悉所學(xué)知識(shí)，但效率低下，同時(shí)學(xué)生容易排斥。因此，教師可以通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行各種各樣的數(shù)學(xué)課外活動(dòng)，幫助學(xué)生加強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)的效果。最大程度上提現(xiàn)數(shù)學(xué)課程的開(kāi)放性和自由性，讓學(xué)生能夠時(shí)刻感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的新鮮感，進(jìn)而改變對(duì)數(shù)學(xué)課程的厭煩和抵觸，心理逐漸變得喜歡數(shù)學(xué)，熱愛(ài)數(shù)學(xué)。

比如在講解分類與比較中的分類這部分內(nèi)容時(shí)，在結(jié)束了課堂分類知識(shí)的教學(xué)后，教師可以組織學(xué)生開(kāi)以分類知識(shí)為主題的課外數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。讓學(xué)生回家后幫助家人分類整理物品，并和家人說(shuō)一說(shuō)自己分類的方法，讓家人給出評(píng)價(jià)。相較于傳統(tǒng)形式的家庭作業(yè)，這樣的形式有著極大的不同，激起了學(xué)生濃厚的參與興趣。同時(shí)，在活動(dòng)的過(guò)程中顯得興致勃勃且具有成就感。當(dāng)次日讓學(xué)生匯報(bào)成果時(shí)，學(xué)生的發(fā)言也十分踴躍。比如有學(xué)生說(shuō)幫媽媽整理的衣櫥，衣櫥里的衣服都是按季節(jié)分配的；有的學(xué)生說(shuō)整理的玩具，玩具是按大小分類的。這樣一來(lái)，通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)課外的活動(dòng)，不僅能夠讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值和樂(lè)趣，同時(shí)也能夠消除學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程的抵觸情緒，讓學(xué)生親身經(jīng)歷的，按自身標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物品進(jìn)行分類的過(guò)程，同時(shí)也能夠鍛煉學(xué)生匯報(bào)交流的技巧和方法。

4.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中樹(shù)立快樂(lè)數(shù)學(xué)思想理念

快樂(lè)教學(xué)理念就是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生帶來(lái)快樂(lè)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而更加積極主動(dòng)地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中尊重學(xué)生的教學(xué)主體地位，真正的關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，因材施教，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率和質(zhì)量。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用快樂(lè)教學(xué)的理念，首先需要重視學(xué)生的教學(xué)主體地位，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中教師加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，提高小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的參與度；其次，教師要對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行及時(shí)的掌握，能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)教學(xué)計(jì)劃做出調(diào)整，充分實(shí)現(xiàn)快樂(lè)教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的最大效用；最后，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用快樂(lè)教學(xué)理念，要營(yíng)造良好的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂氛圍，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，使小學(xué)生能夠在積極融洽的教學(xué)氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

5.在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)環(huán)境

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，教師通常處于教學(xué)的主導(dǎo)地位，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中由就教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)進(jìn)行單一枯燥的講解，學(xué)生被動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)的接收，在這種教學(xué)模式下小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣會(huì)降低，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率難以得到提高。在這種情況下教師就需要對(duì)傳統(tǒng)的教育模式進(jìn)行創(chuàng)新，改變?cè)械慕虒W(xué)理念，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行調(diào)整，為學(xué)生營(yíng)造積極的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用快樂(lè)教學(xué)理念需要教師在重新制訂教學(xué)方案時(shí)要注重學(xué)生的教學(xué)主體地位，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂中加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，讓學(xué)生參與到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中去，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，能夠?qū)⒆⒁饬械秸n堂教學(xué)內(nèi)容上，從而提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師可以利用自身豐富的生活經(jīng)驗(yàn)和閱歷，結(jié)合當(dāng)下新鮮有趣的素材為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種體驗(yàn)式教學(xué)情境。也就是當(dāng)學(xué)生掌握了特定的數(shù)學(xué)知識(shí)之后，為學(xué)生提供一個(gè)學(xué)以致用的平臺(tái)，讓學(xué)生能夠感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值和意義，同時(shí)也能夠激發(fā)學(xué)生豐富的情感體驗(yàn)。為原本枯燥呆板的數(shù)學(xué)課堂帶來(lái)更多的生命力和激情，使數(shù)學(xué)課堂變得妙趣橫生，精彩連連。這樣一來(lái)，就能夠極大地提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性以及學(xué)習(xí)的熱情。同時(shí)，還能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)生活的重要性。

比如，在學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的小數(shù)加減法這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，當(dāng)學(xué)生大致了解了小數(shù)加減法的意義和計(jì)算方法之后，教師可以利用自身的生活經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)購(gòu)買水果的情景。也就是在講桌上擺放各種畫(huà)有不同水果的卡片，同時(shí)，卡片右下角標(biāo)有水果的價(jià)格，比如橙子4.6元，蘋(píng)果20.5元，桃子，17.8元火龍果，5.7元等等。準(zhǔn)備完成之后，隨機(jī)挑選幾名學(xué)生，輪流到講臺(tái)上扮演顧客和售貨員的角色，通過(guò)買水果讓學(xué)生感受到小數(shù)加減的運(yùn)算過(guò)程。這樣的沉浸式教學(xué)體驗(yàn)，不僅能夠極大的提高學(xué)生在課堂上的參與度，同時(shí)也能夠增加數(shù)學(xué)課堂的趣味性，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，鞏固了學(xué)生對(duì)小數(shù)加減法的計(jì)算。也提高了學(xué)生提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，是我們?nèi)粘Ｉ钪斜夭豢缮俚墓ぞ吆椭R(shí)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)充分讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值和意義。讓學(xué)生能夠主動(dòng)去學(xué)，專心去學(xué)。同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生探究鉆研的意識(shí)和精神，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)可靠的基礎(chǔ)。

6.在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教師合理運(yùn)用評(píng)價(jià)機(jī)制

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用快樂(lè)教學(xué)理念，不僅僅要注重對(duì)教學(xué)內(nèi)容的講授，教師還要注重在教學(xué)過(guò)程運(yùn)用合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)設(shè)置問(wèn)題與學(xué)生互動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，在鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生積極表述自己的答案，并且在學(xué)生進(jìn)行表示的過(guò)程中，在不打斷學(xué)生的前提下通過(guò)點(diǎn)頭、微笑、鼓掌等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，在學(xué)生表述結(jié)束后，對(duì)學(xué)生首先進(jìn)行表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生能夠積極發(fā)言，提升學(xué)生的注意力，然后對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)其中正確的地方提出表?yè)P(yáng)，對(duì)其中存在問(wèn)題的地方進(jìn)行講解，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行答案的探索，從而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。也可以通過(guò)設(shè)置競(jìng)賽的方式，讓學(xué)生參與到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中去，并且對(duì)競(jìng)賽的優(yōu)勝者進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)其他同學(xué)也要進(jìn)行鼓勵(lì)，讓學(xué)生感受到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的快樂(lè)教學(xué)理念。

7.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中明確數(shù)學(xué)的價(jià)值和樂(lè)趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過(guò)程中，教師不僅僅向?qū)W生講授書(shū)本內(nèi)的教學(xué)知識(shí)，還可以通過(guò)各種課外活動(dòng)的拓展進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的講解，讓學(xué)生通過(guò)更加多種多樣的方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，感覺(jué)到數(shù)學(xué)知識(shí)的有趣之處，從而讓學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，更加積極主動(dòng)的進(jìn)行自主的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

例如，在進(jìn)行“加減乘除”的教學(xué)時(shí)，學(xué)生通過(guò)教師單一的講解，可能對(duì)教學(xué)內(nèi)容理解的不夠清晰，教師就可以利用一些與生活息息相關(guān)的教學(xué)工具進(jìn)行講解，“比如有五個(gè)蘋(píng)果，每個(gè)蘋(píng)果兩元錢，這所有蘋(píng)果多少錢？”然后讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算，學(xué)生就可以通過(guò)乘法計(jì)算出蘋(píng)果的總價(jià)格是十元錢，然后也可以運(yùn)用到生活中去，在日常生活中出去購(gòu)物時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)物品的數(shù)量和單價(jià)計(jì)算出物品最終的總價(jià)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值和樂(lè)趣，更加積極主動(dòng)的進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，從而有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率和質(zhì)量在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中。

同時(shí)，教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，也要明確自身的職責(zé)，在制訂教學(xué)方案時(shí)，要結(jié)合多方面的實(shí)際情況，合理設(shè)置教學(xué)方案，使快樂(lè)教學(xué)理念能夠在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中發(fā)揮最大的效用。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用快樂(lè)教學(xué)的教學(xué)理念，首先要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的有趣之處，吸引小學(xué)生的注意力，讓小學(xué)生能夠積極主動(dòng)的進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力水平，教師可以在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，采取有趣的引入方式來(lái)進(jìn)行后續(xù)的數(shù)學(xué)教學(xué)。

例如，學(xué)習(xí)到“循環(huán)小數(shù)”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以先給學(xué)生講述一個(gè)小故事，“山上有座廟，廟里有個(gè)老和尚，他在給小和尚講故事，講從前有座山，山里有座廟，廟里有個(gè)老和尚在給小和尚講故事……”然后吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)行下一步數(shù)學(xué)教學(xué)。

8.合理運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

在現(xiàn)代科技不斷發(fā)展的過(guò)程中，越來(lái)越多的現(xiàn)代化科技走進(jìn)校園，多媒體技術(shù)在教學(xué)中開(kāi)始廣泛應(yīng)用。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教學(xué)形式也越來(lái)越多種多樣，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用快樂(lè)教學(xué)的教學(xué)理念，可以合理運(yùn)用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)，通過(guò)多媒體展示更加直觀的形象，讓學(xué)生能夠?qū)χR(shí)理解的更加透徹，從而吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍，例如，在進(jìn)行“圖形體積”的運(yùn)算時(shí)教師可以通過(guò)多媒體展示圖形的圖片，讓學(xué)生對(duì)于計(jì)算對(duì)象有更清晰的認(rèn)識(shí)，教師也可以通過(guò)動(dòng)畫(huà)進(jìn)行演示，讓學(xué)生對(duì)于計(jì)算方法掌握的更牢固，提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力素養(yǎng)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂中應(yīng)用快樂(lè)教學(xué)的教學(xué)理念，充分尊重學(xué)生的教學(xué)主體地位，通過(guò)各種教學(xué)方式，能夠使小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂趣味性提升，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，拉近師生之間的關(guān)系，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率和質(zhì)量。