談基于核心素養(yǎng)下的初中歷史教學(xué)的有效性

李記璋

(甘肅省臨夏回族自治州康樂縣康樂中學(xué) 甘肅 康樂 731500)

在初中歷史教學(xué)上怎么樣跟進改革的腳步，積極應(yīng)對改革中的一些要求和挑戰(zhàn)，幫助學(xué)生最大理解課堂上傳授的知識，完成素質(zhì)教學(xué)的目標，是每個老師面試的難題。想要提高學(xué)生對于知識的掌握，在教學(xué)上就要采取相應(yīng)的教學(xué)手段，這樣教學(xué)質(zhì)量才能提高，也能輕松完成學(xué)習(xí)任務(wù)。破解什么是有效教學(xué)，進而提高歷史教學(xué)的有效性，在課堂的教學(xué)中，老師應(yīng)該采取合理的方法，使學(xué)生調(diào)動積極性，而不是單調(diào)的講解。學(xué)生的積極性調(diào)動了就更加有興趣參與到當(dāng)中來，成為教學(xué)課堂的參與者，想要達到這種目的，就要明確教學(xué)的目標合理設(shè)置課堂的每一個環(huán)節(jié)，不僅學(xué)生要積極思考，老師也要反思遇到的一些問題進行總結(jié)。

1.歷史課堂上存在的問題

1.1 教師只以學(xué)生成績?yōu)橹?。?dāng)前教師受全傳統(tǒng)的教學(xué)影響，對于核心素養(yǎng)的歷史教學(xué)知識相對比較少，重要關(guān)注學(xué)生的歷史成績。教師單一地認為只有成績才能作為考核標準，這使學(xué)生對于歷史的偏見就越大，對于要學(xué)好歷史的要求，不能只是在傳統(tǒng)下才能達到教程改革。大多數(shù)的學(xué)校只是注重成績，導(dǎo)致核心教養(yǎng)在教學(xué)方面非常的差，忽視了對于歷史的感悟和理解，使得學(xué)生的主動性能力較差。不能夠認識到歷史在教育上起到一個怎么樣的作用，對于歷史這門課程學(xué)習(xí)情趣不高，這樣就沒法端正態(tài)度認真學(xué)習(xí)。歷史是個非常大的知識體系，也非常復(fù)雜，記憶的東西非常的多，這就使有些同學(xué)起到消極的心理。再者此學(xué)科也只是最為副課，不作為主課，有很多同學(xué)只是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，把考試最為自己的目標，不能真正的自主學(xué)習(xí)，應(yīng)該在學(xué)習(xí)中成長，在學(xué)習(xí)中快樂，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種習(xí)慣[1]。

1.2 歷史教學(xué)方法較為單一。教學(xué)的主要場所是在課堂上，針對初中歷史教學(xué)主要分為兩大類。一種是老師會為了提高學(xué)生的興趣，通過各種故事引導(dǎo)至主題上，但是學(xué)生只在課堂聽了有趣的故事，對于歷史的知識還是梳理不完整，并沒有領(lǐng)悟到故事加歷史知識結(jié)合背后的道理，核心素養(yǎng)不能夠達到充分培養(yǎng)。另一種方法，老師把自己作為領(lǐng)導(dǎo)者學(xué)生在自己的思維上越來越近，這樣的思維方式有一定的局限性，故而對歷史失去興趣，直接間接的影響核心素質(zhì)培養(yǎng)[2]。

1.3 學(xué)生知識薄弱理解困難。最為剛進入初一的學(xué)生對于歷史很多的不清楚，基礎(chǔ)較差理解起來非常的難，沒有辦法掌握歷史事件的原因、內(nèi)容以及意義。初中歷史很多難懂的詞匯，太多要背要記得內(nèi)容，加上教師主要以灌輸為主，難題加新題都理解不了，久而久之對這門學(xué)科沒有了愛好[3]。

1.4 歷史知識不清楚，容易混淆。每一個歷史事件的發(fā)生都有起因、經(jīng)過與結(jié)束，對于歷史知識的某些概率不清晰，難以表述。有些歷史還非常的相似就更加容易混淆這個概念，對于學(xué)生來說是非常的不利的。此外，學(xué)生對于歷史概念的名詞也理解不夠透徹，如與我國近代歷史相關(guān)的“領(lǐng)事裁判權(quán)”和“片面最惠國待遇”這兩個概念。也就難得體會到對我國社會民眾在這個不平等條約在有著巨大的傷害[4]。

2.歷史核心素養(yǎng)理念是什么

指學(xué)生通過各種方式獲得歷史知識，態(tài)度、價值觀，隨著教育體系的不斷完善和發(fā)展，對于初中歷史素養(yǎng)有著明確的定義。它是指學(xué)生基本立場，判斷，觀點在教師的引導(dǎo)下對于初中歷史這個學(xué)科的核心素養(yǎng)，對于學(xué)生有著正確的觀點和學(xué)生受到啟發(fā)的一種基本素養(yǎng)。

3.基于核心素養(yǎng)下初中歷史教學(xué)的有效性

初中歷史下新課標的課程要求培養(yǎng)學(xué)生在課程當(dāng)中的核心素養(yǎng)。對于學(xué)生的學(xué)習(xí)以及成長過程中有非常重要的意義，在該學(xué)科中教學(xué)落實學(xué)科的核心素養(yǎng)。從實際的教學(xué)中還有很多問題，這還需要從各個方面發(fā)到要求達到核心素養(yǎng)的目標。

3.1 增強師生的互動交流。初中階段身心發(fā)生了一些變化，對于事件與人物有了自己的看法和思考。故而，為了引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀，只有教師和同學(xué)們的相互交流，教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)拋出問題，讓學(xué)生思考探索表達自己的觀點，進而引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)核心素養(yǎng)。例如：在學(xué)習(xí)“原始的農(nóng)耕生活”的課時，在課堂上教師向同學(xué)們感受原始人的生活方式，展示打獵用的工具引導(dǎo)學(xué)生進行思考。如果是自己應(yīng)該怎么做。在情景設(shè)想中容易讓自己置身在當(dāng)中，讓學(xué)生發(fā)揮無限的想象，提高歷史綜合素質(zhì)[5]。

3.2 加強歷史實踐教學(xué)。課堂上關(guān)于歷史知識還是有局限性的，應(yīng)該深入實現(xiàn)當(dāng)中去讓學(xué)生把書本上的知識和現(xiàn)實聯(lián)系，才能更好地理解歷史知識。需要拓展到課外，優(yōu)化核心素養(yǎng)組織學(xué)生以多元化的方式進行實踐學(xué)習(xí)，才能學(xué)習(xí)到更多東西培養(yǎng)自身核心素養(yǎng)。一方面，成立興趣小組，利用課余的時間，有針對學(xué)習(xí)的知識進行收集和論證，實現(xiàn)以核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方式。另一個方面，可以帶領(lǐng)學(xué)生進入歷史建筑讓學(xué)生在參觀的時候結(jié)合自己的知識進行思考。

3.3 教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。教師應(yīng)當(dāng)通過情景培養(yǎng)學(xué)生，在具體的情況下學(xué)習(xí)歷史，思考歷史。通過一件事物進行辯證問題，進而可以促進自身綜合發(fā)展。在設(shè)置情景的時候自己熟悉的事物讓學(xué)生直觀地感受到，這樣才能發(fā)散學(xué)生的思維激發(fā)學(xué)生的興趣，這樣學(xué)生帶著一些就知欲尋找答案，這樣才能達到好的教學(xué)方式。

3.4 加強現(xiàn)代教育應(yīng)用技術(shù)。在傳統(tǒng)教育中都是以教材為主，這樣的授課模式使得教室非常沉悶，學(xué)生不能進行有效地發(fā)散思維。隨著時代的進步，互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的發(fā)展之下，應(yīng)當(dāng)利用現(xiàn)代技術(shù)使課堂更加生動。以前只能通過書本文字的描寫，自己在腦袋中想象，現(xiàn)在技術(shù)下可以更加直觀地表現(xiàn)出來[6]。

3.5 提高學(xué)生分析能力，培養(yǎng)學(xué)生歷史認知。想要學(xué)好歷史提高學(xué)習(xí)效率，就應(yīng)該在初中歷史課堂針對歷史事件貫穿整個事件中的學(xué)習(xí)形式結(jié)合。不但讓學(xué)生加深對事件的了解，而且能夠讓學(xué)生通過現(xiàn)象看到事實的本質(zhì)。養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)歷史的習(xí)慣，學(xué)習(xí)的好習(xí)慣是核心素質(zhì)的體現(xiàn)。經(jīng)過歷史規(guī)律，對于歷史資料進行展開思考提高學(xué)習(xí)效率。例如，在講解“林則徐虎門銷煙”的時候，了解事件的事件、歷史背景、發(fā)生的過程和主要事件的影響，事件在清朝道光年間，英國將大量的鴉片運往中國，使得大量的民眾抽煙上癮，喪失大量的財力物力，使得整個國家沒有還手之力，林則徐上書朝廷展開一系列禁煙的過程，最后在廣東虎門集中銷毀?；㈤T禁煙作為第一次鴉片戰(zhàn)爭的導(dǎo)火線，對于當(dāng)時的影響非常之大，到現(xiàn)在依舊吸取該戰(zhàn)爭的教訓(xùn)，禁毒手段非常嚴厲。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律，找尋自己適合的學(xué)習(xí)方法，提高自主學(xué)習(xí)的能力。

3.6 讓學(xué)生當(dāng)課堂老師，進行合作、探究的教學(xué)模式。為了使同學(xué)們對歷史產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生自己授課，自己當(dāng)一回老師應(yīng)該怎么樣讓學(xué)生聽得明白講課的思路，更加讓自己學(xué)習(xí)的時候也事半功倍。學(xué)生經(jīng)過各種角色的扮演，身處那個事件人物的感受進而重現(xiàn)歷史事件。例如，講解“五四青年運動”的時候，讓學(xué)生扮演五四運動的代表人物介紹以青年為主，1949年5月4日，在北京發(fā)起廣大市民、工人階級等的一場以愛國主義運動的游街示行。事件的原因，起因，經(jīng)過，主要影響。以反帝反封建的愛國運動，是真正意義上的愛國運動，外爭主權(quán)，內(nèi)除國賊為口號，它是中國傳統(tǒng)文化、政治發(fā)展的方向，為中國共產(chǎn)黨的建立打下了基礎(chǔ)。五四運動，以愛國、進步、民主、科學(xué)為主要內(nèi)容的偉大五四精神，其核心是愛國主義精神。對于五四運動的深入在課堂上解答學(xué)生的問題以防學(xué)生理解不了，根據(jù)問題及時解答在這個過程中可以看到學(xué)生的思考能力[7]。

3.7 創(chuàng)設(shè)新時代與歷史知識相互融合，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。歷史應(yīng)該與現(xiàn)代相結(jié)合，提高學(xué)生的責(zé)任感、使命感，才能讓學(xué)生了解到身上所承擔(dān)的責(zé)任，為了進一步實現(xiàn)歷史教學(xué)的目標。在學(xué)習(xí)《中共產(chǎn)黨的誕生》這一課的時候不僅只是局限在中國共產(chǎn)黨的成立，而是要學(xué)生自己查閱資料，從知識拓展到中國共產(chǎn)黨的影響。通過歷史與現(xiàn)實的結(jié)合讓學(xué)生們明白共產(chǎn)黨對中國歷史有著深遠的影響，加深學(xué)生的愛國主義精神。

3.8 科學(xué)設(shè)置教學(xué)目標，顯示教學(xué)指導(dǎo)的針對性。作為初中歷史教學(xué)的發(fā)展趨勢，新課程教育背景下的該課堂，學(xué)生作為整個教學(xué)的主要部分，想要發(fā)揮主要作用的程度，是會直接影響整個教學(xué)的效率。對此，老師需要在更新?lián)Q代的知識面前不斷地學(xué)習(xí)和改進，歷史老師也是不例外的要求。在設(shè)置教案、教學(xué)目標的時候，應(yīng)該與學(xué)生為主要，讓整個教學(xué)過程，使學(xué)生接受和理解進而提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)，切忌教材規(guī)劃脫離現(xiàn)實，不適合學(xué)生的規(guī)劃，影響學(xué)生的效率和積極性。

3.9 拓寬教學(xué)途徑，展現(xiàn)教學(xué)活動的多元性。為了加深課題的深度，提高知識制度適合學(xué)生的基礎(chǔ)，在學(xué)生不同的學(xué)習(xí)環(huán)境下汲取更多的知識，讓學(xué)生在良好的情緒下學(xué)習(xí)歷史。在較多的知識中應(yīng)該添加視頻和照片作為輔助提高學(xué)生的注意力，讓學(xué)生視覺沖擊下理解所學(xué)。對于那些有電影素材的視頻，可以在開播時提出思考的問題，在看完后寫一些看后感悟。這樣可以開闊視野加深記憶，提高理解能力。

3.10 優(yōu)化教學(xué)的策略，提高歷史教學(xué)的實效性。初中歷史這門課程，需要背、記和理解才能夠?qū)W好，學(xué)生的參與、活躍、感知，決定著教學(xué)質(zhì)量。通過對歷史的規(guī)律，思維擴展等，使學(xué)生的積極性、自覺性和主動性都提高，成為課堂的主人。想要提升歷史知識，就要解決歷史問題，投身于實踐實現(xiàn)積極性和自主性，這樣涉及人物，時間，事件就更容易理解。教學(xué)應(yīng)該有教學(xué)，應(yīng)該改變學(xué)生不要被動學(xué)習(xí)、不要死記硬背為改革教育做一個突破口，追求事實追求真理的氣氛。提高教師自己的素養(yǎng)，勇于接受每位同學(xué)提出的看法，意見。遇到不用的意見是相互探討，在探討中得出正確的答案，也促成學(xué)生自我思考的能力創(chuàng)造舒適的環(huán)境。

3.11 培育學(xué)生教學(xué)重點對于歷史學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣。興趣是最好的老師，怎么樣提高學(xué)生的興趣，這需要教師每個學(xué)生都熟悉，了解他們的內(nèi)心，這樣才能根據(jù)每個人的特點進行有針對的措施。教師要把學(xué)生放在主要的位置上，運用各種方式讓學(xué)生主動參加。通過學(xué)生的興趣去提高學(xué)習(xí)歷史素養(yǎng)培養(yǎng)核心素養(yǎng)。信息時代的進步，可以搜索更多的知識，多媒體課堂是非常生動和直觀的，讓學(xué)生學(xué)習(xí)進一步加深歷史知識。了解到第一艘無人飛船、載人飛船發(fā)射和雜交水稻之父袁隆平，屠呦的抗瘧疾藥青蒿素等等的成就，無一不是科研人員的努力，對科研人員尊重。課堂上無論是什么方式都是使課堂更加的生動，以學(xué)習(xí)歷史知識為主，使學(xué)生對于歷史的熱愛，讀史可以讓人明事理，知榮辱，做一個有用的人[8]。

3.12 融入德育教育。想要初中學(xué)生的歷史綜合素養(yǎng)得到更好的提升加培育，讓歷史作為基礎(chǔ)學(xué)習(xí)用來提升道德素養(yǎng)就要把德育教育引進課堂，讓同學(xué)們之前現(xiàn)在的幸福生活來之多么不易，先輩們?yōu)嵫艙Q來現(xiàn)在的和平年代，更加要努力學(xué)習(xí)，積累更多的知識。教師可以通過“南京大屠殺”來教育學(xué)生知道解放軍叔叔的偉大無私奉獻的精神，讓同學(xué)們知道那段歷史用來激發(fā)同們的愛國情懷，提升民族自信，了解國家越來越強大，經(jīng)濟水平也遙遙領(lǐng)先以前，身處華夏的土地上應(yīng)該感到光榮，以祖國為榮，努力學(xué)習(xí)，將來為祖國的建設(shè)添磚加瓦，還可以通過收集資料，了解歷史事件來增加幸福感，從內(nèi)心熱愛祖國，希望祖國繁榮。

4.結(jié)束語

綜上所述核心素養(yǎng)下不但在滿足對于課堂的改革，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高綜合能力，這不僅要因材施教，還要不斷改革和創(chuàng)新使用更先進的技術(shù)來提高教育質(zhì)量。初中歷史屬于啟蒙階段，這個時候至關(guān)重要為中考而打下堅實的基礎(chǔ)，教師能否在課堂上提高學(xué)生的積極性和情趣，作為教師也是重中之重。