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    小學(xué)語文課堂教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)路徑

    2022-11-20 09:08:06甘肅省張掖市甘州中學(xué)孟登峰
    家長 2022年26期
    關(guān)鍵詞:語文課堂創(chuàng)設(shè)小學(xué)生

    □甘肅省張掖市甘州中學(xué) 孟登峰

    新課改對(duì)小學(xué)語文提出了新的要求,教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,重視教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè),為學(xué)生提供一個(gè)自由平等愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境,以此激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。小學(xué)語文教師需要根據(jù)這一要求不斷優(yōu)化課堂的教學(xué)模式,充分結(jié)合小學(xué)生的身心特點(diǎn),制訂教學(xué)計(jì)劃,創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的意識(shí),幫助學(xué)生掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法,從而提高語文課堂的教學(xué)效率。一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng),吸收各種知識(shí)。傳統(tǒng)的課堂相對(duì)枯燥,而且學(xué)生一直處于被動(dòng)地位,知識(shí)的吸收效率不高,對(duì)教師也存在一定的抵觸心理,這些情況都嚴(yán)重影響了學(xué)生的全面發(fā)展。因此在小學(xué)語文教學(xué)中,教師應(yīng)注重教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè),全面認(rèn)識(shí)教學(xué)環(huán)境的教學(xué)意義??梢詷?gòu)建想象環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的想象力,發(fā)散學(xué)生思維,也可以構(gòu)建合作和競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生的合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在不同的環(huán)境中對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)引導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好品質(zhì),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,為今后語文的學(xué)習(xí)和全面發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

    一、小學(xué)語文創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)環(huán)境的意義

    (一)有利于拉近師生距離,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

    在小學(xué)語文中創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境,需要語文教師加強(qiáng)和學(xué)生的交流互動(dòng),了解學(xué)生的真實(shí)想法和發(fā)展情況,創(chuàng)設(shè)的環(huán)境才能引起學(xué)生的注意,建立一定興趣,進(jìn)入這一環(huán)境中開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。久而久之學(xué)生和教師之間構(gòu)建了一個(gè)良好的師生關(guān)系,也能改變以往的方式,加強(qiáng)和教師的交流互動(dòng),分享自己的學(xué)習(xí)成果,提出問題。在良好的教學(xué)環(huán)境中,學(xué)生的積極性得到了充分的調(diào)動(dòng),也活躍了整體的課堂氛圍,更有利于推進(jìn)課堂的教學(xué)進(jìn)程。

    (二)有利于高效導(dǎo)入課堂,提高教學(xué)質(zhì)量

    課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和知識(shí)的吸收效果。傳統(tǒng)的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)難以激發(fā)學(xué)生的興趣。教師以創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)環(huán)境為目的,引進(jìn)各種教學(xué)資料,借助教學(xué)工具,更有利于高效導(dǎo)入課堂,滿足學(xué)生各方面的需求。集中學(xué)生的注意力,緊跟教師的節(jié)奏和步伐,在良好的教學(xué)環(huán)境中表現(xiàn)自己、吸收知識(shí),提高學(xué)習(xí)效率。

    (三)有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的意識(shí)

    教師創(chuàng)設(shè)不同類型的教學(xué)環(huán)境,吸引學(xué)生參與其中。而在這一教學(xué)環(huán)境中,對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)引導(dǎo),使學(xué)生能自主思考解決問題,或者尋求他人幫助,相互探索解決問題。有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的意識(shí),幫助學(xué)生掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法,提高解決問題和合作學(xué)習(xí)的能力。

    二、小學(xué)語文課堂創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境的路徑

    (一)巧用信息技術(shù),構(gòu)建想象環(huán)境

    想象力是能動(dòng)的知識(shí),通過開發(fā)學(xué)生的想象力能使學(xué)生知識(shí)活化,從而進(jìn)行創(chuàng)作。在小學(xué)語文教學(xué)中,教師應(yīng)注重開發(fā)學(xué)生的想象力,發(fā)散學(xué)生思維。在閱讀文章時(shí)能充分發(fā)揮這一想象力,理解文章中的情感和內(nèi)涵,提高學(xué)習(xí)效率。因此教師需要構(gòu)建一個(gè)想象環(huán)境,拓展學(xué)生的想象空間,使課堂中充滿想象的張力,更有利于開展培養(yǎng)工作。這一環(huán)境的構(gòu)建可以借助信息技術(shù),實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)空間和現(xiàn)實(shí)環(huán)境的有效結(jié)合,課堂充滿無限的可能,在這一環(huán)境中,學(xué)生可以隨意表達(dá)自己的想法,提出自己的問題。教師針對(duì)學(xué)生的想象表述進(jìn)行評(píng)價(jià),建立學(xué)生的自信心。教師可以從閱讀內(nèi)容入手,設(shè)置各種問題,引導(dǎo)學(xué)生不斷想象,發(fā)散思維。也可以通過對(duì)比想象的培養(yǎng),使課堂充滿想象張力,幫助學(xué)生領(lǐng)悟語文文本的魅力?;蛘?,可以借助信息技術(shù)為學(xué)生播放音樂,在音樂的渲染下閱讀文章,更有利于激發(fā)學(xué)生的想象,勾勒畫面。例如,在學(xué)習(xí)《童年的發(fā)現(xiàn)》這一篇文章時(shí),教師要求學(xué)生自行想象“我”在童年的發(fā)現(xiàn),然后利用多媒體為學(xué)生播放生物進(jìn)化論的相關(guān)圖片,創(chuàng)設(shè)一個(gè)想象環(huán)境。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)聯(lián)圖片,運(yùn)用自己的想象力描述這些圖片。當(dāng)然教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生模擬教師上課發(fā)現(xiàn)“我”的笑,生氣懲罰“我”,而“我”得到一系列感悟的場(chǎng)景。帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入這一場(chǎng)景,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維,體會(huì)此時(shí)此刻“我”和老師的心情。通過這些方式,都有利于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。充分發(fā)揮想象力,吸收語文知識(shí),提高課堂的教學(xué)效率。

    (二)加強(qiáng)師生交流,構(gòu)建平等環(huán)境

    教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境時(shí),需要考慮學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn),以及發(fā)展的差異。為了更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂環(huán)境,提高教學(xué)效率,教師就需要加強(qiáng)和學(xué)生之間的交流互動(dòng),構(gòu)建一個(gè)良好的師生關(guān)系,了解學(xué)生的真實(shí)想法,調(diào)整教學(xué)方案。教師可以在課堂中,設(shè)置各種話題和學(xué)生交流,談?wù)撟约旱南敕?,了解他們的想法,從而掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài),以及學(xué)生的興趣愛好,在選擇教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式上,也可以參考這些內(nèi)容,使其更加符合小學(xué)生的身心特點(diǎn)。也可以在課下和學(xué)生交流了解學(xué)生完成作業(yè)的情況。當(dāng)一些學(xué)生表示作業(yè)難度大、任務(wù)量多的時(shí)候,教師也可以酌情處理參考學(xué)生的意見,調(diào)整作業(yè)量和作業(yè)難度?;蛘吆蛯W(xué)生組建興趣小組在課下開展討論活動(dòng),教師也作為小組的成員,和其他學(xué)生是平等的地位。通過平等交流,能逐步改變學(xué)生對(duì)教師的看法,拉近師生關(guān)系。在學(xué)校的生活中,語文教師也可以幫助學(xué)生解決生活中的難題,引導(dǎo)學(xué)生打開心扉,和教師做朋友,訴說自己的問題。通過不斷的溝通交流,語文教師和學(xué)生之間的距離越來越近,教學(xué)過程中也是平等的關(guān)系。在這一環(huán)境中,不同發(fā)展情況的學(xué)生都能感受到教師的尊重,能充分調(diào)動(dòng)他們的積極性,配合教師完成各項(xiàng)任務(wù)。在自己的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)突破,提高自己的語文水平。

    (三)合理劃分小組,構(gòu)建合作環(huán)境

    在小學(xué)語文教學(xué)中,課堂環(huán)境的優(yōu)劣會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,以及對(duì)語文的興趣。小學(xué)語文教師需要重視教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè),結(jié)合新課標(biāo)對(duì)小學(xué)生的發(fā)展要求,明確主要的創(chuàng)設(shè)方向。小學(xué)生必須掌握合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力,培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)的默契,樹立合作精神。因此小學(xué)語文教師可以根據(jù)學(xué)生的發(fā)展情況合理劃分小組,每個(gè)小組實(shí)力均衡,以5~6人一組為宜,每個(gè)小組都包含了優(yōu)等生、中等生和學(xué)困生,引導(dǎo)這些小組開展合作學(xué)習(xí)活動(dòng),探索各種問題,提出自己的解決思路。然后相互交流互動(dòng),激發(fā)新思路,指出他人的問題,最后總結(jié),得到問題答案。經(jīng)過一段時(shí)間培養(yǎng),各個(gè)小組之間開始適應(yīng),逐漸培養(yǎng)一種默契,分工明確,而且建立了對(duì)組員的信任,在教師提出問題后,再開展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí),樹立學(xué)生的問題意識(shí),發(fā)散學(xué)生思維,提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

    例如,在學(xué)習(xí)《別餓壞了那匹馬》這一篇文章時(shí),教師可以合理設(shè)置問題,通過問題引導(dǎo)各小組開展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)?!皠e餓壞了那匹馬”在文章中總共出現(xiàn)了三次,因此教師可以詢問:文章中“別餓壞了那匹馬”三次出現(xiàn)的意義分別是什么?文章又表達(dá)了我怎樣的心情呢?引導(dǎo)各個(gè)小組開展全文閱讀活動(dòng),多次閱讀了解文章的主要內(nèi)容。隨后開展討論活動(dòng)。有的學(xué)生表示,在文章中第1次出現(xiàn)時(shí),“我”真是太幸運(yùn)了,不僅能換錢,還能報(bào)答殘疾青年給予我的善意。學(xué)生圍繞第1處都提出了自己的看法,分析殘疾青年的人物性格,充分體會(huì)了此處的情感流露。閱讀到第二處,小組成員發(fā)現(xiàn),殘疾青年并沒有馬,但是不想讓碧云戳破這一謊言。文章的情感再一次推進(jìn),使青年的人物形象更為立體,學(xué)生在交流討論中也感受到殘疾青年的大愛。第3處是“我”說的,本來想幫助殘疾青年喂馬,卻發(fā)現(xiàn)了真相。學(xué)生熱烈地討論,有的學(xué)生表示,此時(shí)的“我”一定是十分愧疚的。而有的學(xué)生說“我”深受殘疾青年觸動(dòng),對(duì)其更加感恩。學(xué)生在不斷討論中得出了自己的結(jié)論,分享給教師。而教師則再次帶領(lǐng)個(gè)小組進(jìn)行總結(jié)概括,說出正確的答案,幫助各個(gè)小組更好地理解文章的含義。而通過合作環(huán)境的引導(dǎo),各小組的配合更加默契,思維得到有效發(fā)展,學(xué)習(xí)效率有所提升。

    (四)設(shè)置各種游戲,構(gòu)建競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境

    教師可以采用游戲教學(xué)法,創(chuàng)新語文教學(xué)模式,活躍課堂氛圍,構(gòu)建一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),開展良性競(jìng)爭(zhēng),幫助學(xué)生掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法,提高課堂的教學(xué)效率。游戲教學(xué)法具有一定的趣味性,將其與語文知識(shí)相結(jié)合,能改善語文教學(xué)枯燥的情況,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,紛紛參與游戲活動(dòng)。通過玩游戲完成任務(wù),吸收知識(shí)。教師也可以設(shè)置不同層次的獎(jiǎng)品,以此激勵(lì)學(xué)生。學(xué)生只有通過競(jìng)爭(zhēng),在課堂中充分表現(xiàn)自己,才能獲得一定獎(jiǎng)勵(lì)。當(dāng)然教師需要把握好這一個(gè)度,避免學(xué)生過于注重最后的獎(jiǎng)品,而忽略了學(xué)習(xí)的過程,過于分?jǐn)?shù)化,使學(xué)習(xí)更為枯燥。例如,教師可以開展知識(shí)問答競(jìng)賽活動(dòng)。劃定知識(shí)問答的范圍,可以以單元為主。學(xué)習(xí)完一個(gè)單元后,教師便在課堂開展競(jìng)賽活動(dòng)。每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)編號(hào),在競(jìng)賽活動(dòng)中,學(xué)生舉手搶答。而教師每問一個(gè)問題并公布正確答案后,便帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容,滲透課外資料,拓展課堂的學(xué)習(xí)空間。通過競(jìng)賽活動(dòng),樹立學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),他們能有一定的危機(jī)感,不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí),通過提高自身的能力,更好地應(yīng)對(duì)各種變化。

    (五)課內(nèi)外資料結(jié)合,構(gòu)建文化環(huán)境

    小學(xué)語文的教學(xué)重點(diǎn)是提高學(xué)生的核心素養(yǎng),帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)各類文化,尤其是我國的傳統(tǒng)文化。因此教師可以借助各種資料構(gòu)建一個(gè)文化環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文化環(huán)境,在潛移默化中深受環(huán)境熏陶,加強(qiáng)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí),也能對(duì)傳統(tǒng)文化有一定的了解和認(rèn)知,樹立正確的文化觀念,建立民族自豪感,逐步提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。教師在確定了傳統(tǒng)文化的教學(xué)重點(diǎn)后,可以利用多媒體搜集一些網(wǎng)絡(luò)資料,結(jié)合課內(nèi)資料,開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。教學(xué)內(nèi)容更為豐富有趣,學(xué)生才有興趣繼續(xù)學(xué)下去。例如,在學(xué)習(xí)《望洞庭》時(shí),教師搜集一些課外資料,利用多媒體播放為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入這一情境,感受望洞庭中的優(yōu)美語言和作者的情感。然后再引入其他描寫春天的詩文。通過課內(nèi)外資料的相互配合,構(gòu)建了一個(gè)良好的文化環(huán)境。學(xué)生也能感受到古詩文的美妙,積累更多的古詩文,建立學(xué)習(xí)興趣。在課下,教師也鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜集更多的古詩文帶入課堂分享,通過課內(nèi)外的有效結(jié)合,更能培養(yǎng)學(xué)生的傳統(tǒng)文化興趣,加強(qiáng)學(xué)習(xí),提高對(duì)古詩文的理解,積累更多的內(nèi)容,從而提高小學(xué)生的文化內(nèi)涵。

    (六)利用朗讀和說話訓(xùn)練,構(gòu)建活躍環(huán)境

    小學(xué)生在語文課堂上都有展示自我的方式,而這些方式無非是學(xué)生積極主動(dòng)參與語文課堂教學(xué)的聽、說、讀、寫。因此教師在開展語文課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)需要充分注重實(shí)施朗讀與表達(dá)訓(xùn)練,以這樣的方式讓小學(xué)生在語文課堂教學(xué)中能充分展示自我,給學(xué)生發(fā)揮展示自我的平臺(tái)和空間。而朗讀是感悟語文課堂教學(xué)內(nèi)容的一種重要手段,也是著重體現(xiàn)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的一種重要特征。注重朗讀不僅能充分激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心世界,還激發(fā)小學(xué)生的個(gè)性,以此為基礎(chǔ)可以促使語文課堂教學(xué)環(huán)境變得富有生機(jī)。教師在開展語文課堂教學(xué)過程中,要運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng),以此創(chuàng)設(shè)更加真實(shí)的課文情景,讓語文課堂富有更高情感,從而使小學(xué)生在語文課堂學(xué)習(xí)中的思維得到進(jìn)一步升華。使每一名小學(xué)生在良好的語文課堂環(huán)境中能無拘無束地鍛煉自己的口語交際能力,教師可以在這樣的課堂教學(xué)環(huán)境下為學(xué)生創(chuàng)造多個(gè)生動(dòng)且活潑的情景,讓小學(xué)生能充分置身于語文課堂教學(xué)環(huán)境中,繼而使小學(xué)生能更好地展示自我,有效提升他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力和積極性。

    (七)實(shí)施鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)

    小學(xué)語文教師在開展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí),其自身肩負(fù)著一項(xiàng)十分重要且艱巨的教學(xué)任務(wù),那就是需要在課堂教學(xué)中不斷扶持并鞏固學(xué)生成為“發(fā)現(xiàn)者”的愿望,以此讓小學(xué)生在語文課堂學(xué)習(xí)中能充分體驗(yàn)到自己的能力,使學(xué)生能充分感受到源于自我的學(xué)習(xí)成就。處于小學(xué)階段的學(xué)生如果能在學(xué)習(xí)中獲得一定的成功,這對(duì)學(xué)生的精神而言,具有一種難以言表的快樂。小學(xué)生在開展語文知識(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中,課堂教學(xué)中的樂趣具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。在具體學(xué)習(xí)問題和學(xué)習(xí)成績(jī)方面,如果學(xué)生能感受到比其他同學(xué)做得更加優(yōu)秀,那么學(xué)生會(huì)在課堂學(xué)習(xí)中獲得一定的成就感,這樣就會(huì)讓小學(xué)生感到非常滿足,也能讓學(xué)生十分高興。因此要讓這種情況至少貫穿小學(xué)的整個(gè)語文課堂學(xué)習(xí),所以教師在開展語文課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí),需要積極實(shí)施鼓勵(lì)性評(píng)價(jià),創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)環(huán)境才能給學(xué)生展示自我才能和體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的機(jī)會(huì),充分滿足學(xué)生渴望表現(xiàn)自我的內(nèi)在需要。

    三、結(jié)語

    綜上所述,小學(xué)語文教師應(yīng)重視課堂教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè),不同類型不同特點(diǎn)的教學(xué)環(huán)境能對(duì)學(xué)生形成多樣化的啟發(fā)和引導(dǎo)。想象力是重點(diǎn)培養(yǎng)的內(nèi)容,因此可以構(gòu)建想象環(huán)境,發(fā)散學(xué)生思維,開發(fā)學(xué)生的想象力。加強(qiáng)和學(xué)生的交流互動(dòng),構(gòu)建良好的師生關(guān)系,在平等的環(huán)境中學(xué)習(xí),建立學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣。此外,還可以合理劃分小組,創(chuàng)設(shè)合作環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。結(jié)合語文內(nèi)容設(shè)置游戲,創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境,形成一定的激勵(lì)機(jī)制,強(qiáng)化學(xué)生對(duì)自我發(fā)展的認(rèn)知。還可以引進(jìn)一些課外資料與課內(nèi)資料,共同創(chuàng)設(shè)文化環(huán)境,營造良好的文化氛圍,在潛移默化中實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)揚(yáng),培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。通過這些措施,創(chuàng)設(shè)了多種多樣的教學(xué)環(huán)境,更加貼合學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展,改善教學(xué)現(xiàn)狀,提高語文課堂的教學(xué)效率。

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