“四史”教育融入藝術(shù)類(lèi)技術(shù)技能人才培養(yǎng)的路徑探析

只井杰

（天津輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院，天津300350）

新時(shí)代面對(duì)中華民族偉大復(fù)興的戰(zhàn)略布局和世界百年未有之大變局，藝術(shù)類(lèi)技術(shù)技能人才培養(yǎng)必須充分認(rèn)識(shí)“四史”教育的重要性，不斷增強(qiáng)“四史”學(xué)習(xí)教育的吸引力和實(shí)效性。高職藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)要以堅(jiān)守為黨育人、為國(guó)育才，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人為己任，探究“四史”教育融入藝術(shù)類(lèi)技術(shù)技能人才培養(yǎng)的路徑，持續(xù)推進(jìn)“四史”教育，使學(xué)生增強(qiáng)思想道德素養(yǎng)、堅(jiān)定理想信念，從而積極投身到全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的新征程中。

1 “四史”教育的基本內(nèi)涵

“四史”指的是中共黨史、新中國(guó)史、改革開(kāi)放史和社會(huì)主義發(fā)展史。從整體的角度來(lái)看，新時(shí)代背景下“四史”教育以為人民謀幸福、為民族謀復(fù)興、為世界謀大同的實(shí)踐史為重要內(nèi)容，以中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)為主線[1]。習(xí)近平總書(shū)記指出,歷史是最好的教科書(shū)。必須能夠從黨和國(guó)家事業(yè)的歷史進(jìn)程中吸取相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，這是對(duì)黨和國(guó)家的歷史進(jìn)行學(xué)習(xí)的必要要求，也是正確理解國(guó)情的重要保障。

2 “四史”教育融入藝術(shù)類(lèi)技術(shù)技能人才培養(yǎng)的重要意義

以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視“四史”教育和職業(yè)教育。2021 年5 月中辦印發(fā)《關(guān)于在全社會(huì)開(kāi)展黨史、新中國(guó)史、改革開(kāi)放史、社會(huì)主義發(fā)展史宣傳教育的通知》，明確要以學(xué)習(xí)宣傳貫徹習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為主線，準(zhǔn)確把握這一重要思想的理論邏輯、歷史邏輯、實(shí)踐邏輯，深入領(lǐng)會(huì)這一重要思想的歷史地位和重大意義，不斷增進(jìn)政治認(rèn)同、思想認(rèn)同、理論認(rèn)同、情感認(rèn)同?！锻ㄖ窂?qiáng)調(diào)要突出青少年群體，把握青少年群體的特點(diǎn)和習(xí)慣，組織好青少年學(xué)習(xí)教育，厚植愛(ài)黨愛(ài)國(guó)愛(ài)社會(huì)主義的情感，讓紅色基因、革命薪火代代傳承。根據(jù)習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)職業(yè)教育大會(huì)上作出的重要指示，職業(yè)教育要堅(jiān)持立德樹(shù)人，培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)提供有力人才和技能支撐。為了保證藝術(shù)類(lèi)技術(shù)技能人才培養(yǎng)的質(zhì)量，將“四史”教育融入其中具有重要的意義，主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面：

其一，有助于深刻把握歷史的發(fā)展規(guī)律。通過(guò)讓藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生形成歷史思維，推動(dòng)其掌握歷史進(jìn)程邏輯與規(guī)律，總結(jié)相應(yīng)的歷史經(jīng)驗(yàn)，以便于形成科學(xué)歷史觀、正確價(jià)值導(dǎo)向。同時(shí)，有利于藝術(shù)類(lèi)學(xué)生清晰地認(rèn)識(shí)并分析社會(huì)現(xiàn)實(shí)變化帶來(lái)的新問(wèn)題和挑戰(zhàn)等，進(jìn)而切實(shí)提升藝術(shù)類(lèi)技術(shù)技能人才的綜合素質(zhì)[2]。

其二，有利于提升藝術(shù)類(lèi)學(xué)生的理論水平?！八氖贰苯逃谌胨囆g(shù)類(lèi)技術(shù)技能人才培養(yǎng)，可以提升其理論層面的修養(yǎng)和水平，推動(dòng)中國(guó)特色社會(huì)主義理論進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)學(xué)生頭腦，從而促使大學(xué)生承擔(dān)起中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人的重要責(zé)任。

其三，有助于“以史鑒今、資政育人”，幫助學(xué)生從“四史”中汲取營(yíng)養(yǎng)、智慧和前進(jìn)的動(dòng)力，加強(qiáng)對(duì)“四個(gè)自信”的文化認(rèn)同，構(gòu)筑藝術(shù)類(lèi)學(xué)生在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和發(fā)展中抵制敵對(duì)勢(shì)力錯(cuò)誤思想滲透的力量，從而更好地培育與踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

其四，有助于提升藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)技術(shù)技能人才培養(yǎng)的質(zhì)量。大學(xué)生“四史”教育存在著很多現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，最為突出的是過(guò)于形式化和簡(jiǎn)單化的理論知識(shí)學(xué)習(xí)等，為了改善這一狀況，探索將“四史”教育融入藝術(shù)技術(shù)人才培養(yǎng)的理論與實(shí)踐，在豐富“四史”教育的形式和內(nèi)容的基礎(chǔ)上，使藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果提升。同時(shí)，利用“四史教育”為高職院校培養(yǎng)具有審美修養(yǎng)的高素質(zhì)技術(shù)技能人才目標(biāo)提供保障，也能夠起到為其他專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中用好歷史教科書(shū)提供經(jīng)驗(yàn)借鑒的作用。

3 “四史”教育融入藝術(shù)類(lèi)技術(shù)技能人才培養(yǎng)的實(shí)踐路徑

3.1 組建網(wǎng)格化教師團(tuán)隊(duì)

高職院校通過(guò)組建政治意識(shí)強(qiáng)、理論素質(zhì)高、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的團(tuán)隊(duì)，采取網(wǎng)格化管理的模式，對(duì)藝術(shù)類(lèi)各專(zhuān)業(yè)“四史”教育融入技術(shù)技能人才進(jìn)行系統(tǒng)研究和規(guī)劃[3]。網(wǎng)格化教師團(tuán)隊(duì)的組建需要以部門(mén)黨組織書(shū)記為負(fù)責(zé)人，依托專(zhuān)業(yè)教研室，配備黨務(wù)工作者和團(tuán)總支書(shū)記推進(jìn)學(xué)生“四史”教育，思政教師、團(tuán)學(xué)組織和專(zhuān)業(yè)教研室三方合力，做到“四史”教育融入技術(shù)技能人才培養(yǎng)的全覆蓋。

構(gòu)建和實(shí)施網(wǎng)格化管理模式過(guò)程中，可采取線下交流和線上學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，對(duì)相關(guān)教師進(jìn)行培訓(xùn)和考核，形成學(xué)習(xí)型組織，切實(shí)提升藝術(shù)類(lèi)高職院校教師的管理及培訓(xùn)能力，老師們進(jìn)而密切關(guān)注藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的思想、生活和學(xué)習(xí)狀況。一方面，開(kāi)展網(wǎng)上培訓(xùn)共享活動(dòng)，充分利用網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化資源，豐富培訓(xùn)內(nèi)容[4]，同時(shí)創(chuàng)新網(wǎng)上學(xué)習(xí)方法，應(yīng)用資源庫(kù)平臺(tái)、釘釘、騰訊會(huì)議等加強(qiáng)對(duì)教師在線學(xué)習(xí)的定期監(jiān)督和跟蹤管理等，確保參與實(shí)效。另一方面，為使藝術(shù)人才培養(yǎng)目標(biāo)與新時(shí)代大學(xué)生培養(yǎng)的政治觀、歷史觀等價(jià)值觀更好地契合，高職院校應(yīng)當(dāng)在網(wǎng)格化教師團(tuán)隊(duì)組建過(guò)程中，緊貼各專(zhuān)業(yè)組建“四史”教育融入技術(shù)技能人才培養(yǎng)的項(xiàng)目支持團(tuán)隊(duì)，每個(gè)項(xiàng)目支持團(tuán)隊(duì)由熟悉該專(zhuān)業(yè)的任課教師、思政教師、團(tuán)學(xué)負(fù)責(zé)老師或輔導(dǎo)員等組成，在三全育人理念指引下開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)，再通過(guò)各項(xiàng)活動(dòng)推進(jìn)中不同專(zhuān)業(yè)及師生間的交叉實(shí)現(xiàn)網(wǎng)格化管理。

3.2 以項(xiàng)目協(xié)同“四個(gè)課堂”，賦能“四史”教育融入藝術(shù)類(lèi)技術(shù)技能人才培養(yǎng)

“四史”理論和經(jīng)驗(yàn)來(lái)自真實(shí)的生活和環(huán)境?！?0 后”大學(xué)生主體意識(shí)更強(qiáng)、注重自我表達(dá)等特征進(jìn)一步顯現(xiàn)，對(duì)校園活動(dòng)形式與內(nèi)容的開(kāi)放、互動(dòng)性需求不斷增強(qiáng)。因此，采用“項(xiàng)目學(xué)習(xí)”方式進(jìn)行設(shè)計(jì)，使其能夠理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用、以學(xué)促用。

首先，改革藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)第一課堂。若要對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行改革，可以從“課程思政”示范課建設(shè)項(xiàng)目入手。選擇有代表性的幾門(mén)課程，將其中的模塊或?qū)ｎ}分別與“四史”教育內(nèi)容相對(duì)應(yīng)，在備課等環(huán)節(jié)吸收部分有代表性的學(xué)生參與，以提高“課程思政”示范課建設(shè)項(xiàng)目的親和力和針對(duì)性，取得更好的育人效果?！罢n程思政”建設(shè)是藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課堂改革的出發(fā)點(diǎn)，以提高藝術(shù)類(lèi)技術(shù)技能人才的綜合素質(zhì)為目標(biāo)，過(guò)程中“四史”教育的融入要切忌形式化和表面化，而是要時(shí)刻關(guān)注提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，動(dòng)態(tài)進(jìn)行教學(xué)方法改革，在實(shí)踐教學(xué)中結(jié)合社會(huì)調(diào)查、志愿服務(wù)、公益活動(dòng)、專(zhuān)業(yè)課實(shí)踐等，探索形成“學(xué)生為主體、教師為引導(dǎo)、理論與實(shí)踐相結(jié)合、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、收集與分發(fā)相結(jié)合、全覆蓋、項(xiàng)目設(shè)計(jì)與研究競(jìng)賽相結(jié)合”的獨(dú)特藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)模式[5]。

其次，活躍藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)文化活動(dòng)第二課堂。通過(guò)策劃并開(kāi)展凸顯專(zhuān)業(yè)特色的“四史”教育項(xiàng)目化系列主題活動(dòng)，關(guān)注藝術(shù)類(lèi)學(xué)科項(xiàng)目化學(xué)習(xí)與“四史”學(xué)習(xí)的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中真切感受藝術(shù)類(lèi)技術(shù)技能的不斷發(fā)展和變化，從而將藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)科的核心素養(yǎng)得以貫穿在文化活動(dòng)第二課堂。同時(shí)，在引領(lǐng)學(xué)習(xí)方式變革的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)實(shí)踐中，創(chuàng)新將“四史”教育與藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)科知識(shí)以及社會(huì)實(shí)踐等緊密結(jié)合在一起，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)靜態(tài)的課本和課堂的突破，有助于學(xué)生在體驗(yàn)中感受“四史”，在實(shí)踐中感悟“四史”，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的批判性、創(chuàng)新性思維的進(jìn)一步培養(yǎng)。

再次，延伸藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)技能實(shí)踐第三課堂。對(duì)藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)技能實(shí)踐第三課堂的延伸有很多有效的方式，其中包含走深走實(shí)“新時(shí)代·實(shí)踐行”，創(chuàng)優(yōu)技能實(shí)踐、把握各類(lèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽契機(jī)，創(chuàng)新實(shí)踐型人才培養(yǎng)、廣泛參加各類(lèi)專(zhuān)業(yè)技能大賽，以賽促學(xué)和服務(wù)“校社共建”實(shí)踐基地，推進(jìn)行動(dòng)實(shí)踐等。主要從兩個(gè)方面進(jìn)行進(jìn)一步的探究：其一，依托藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)技能參加社會(huì)實(shí)踐，促使藝術(shù)類(lèi)技術(shù)技能培養(yǎng)的實(shí)踐不再呈現(xiàn)虛高化的特點(diǎn)。高職院校應(yīng)當(dāng)把實(shí)踐育人工作作為學(xué)校立德樹(shù)人才培養(yǎng)的重要形式，促使學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐全面覆蓋社會(huì)服務(wù)、專(zhuān)業(yè)技能及就業(yè)創(chuàng)業(yè)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)問(wèn)題與分析等四個(gè)方面的內(nèi)容。借助實(shí)施的項(xiàng)目化管理模式，培養(yǎng)學(xué)生能夠自擬課題，并且激勵(lì)學(xué)生全員參與到具有高職教育特色的社會(huì)實(shí)踐工作模式中；其二，依托職業(yè)技能大賽，培養(yǎng)藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的核心能力，增強(qiáng)其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。高職院校應(yīng)以職業(yè)技能大賽為契機(jī)，通過(guò)大賽促進(jìn)學(xué)習(xí)、教學(xué)、改革和培訓(xùn)，構(gòu)建與職業(yè)技能競(jìng)賽相符合的實(shí)踐教學(xué)體系，從而積極推進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)模式、培訓(xùn)模式、課程建設(shè)和實(shí)踐教學(xué)體系的改革與發(fā)展。

最后，構(gòu)建藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)網(wǎng)絡(luò)陣地第四課堂。為了充分發(fā)揮藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)網(wǎng)絡(luò)陣地第四課堂宣傳力和影響力，要切實(shí)建設(shè)好自身公眾號(hào)、微博、B 站、抖音等網(wǎng)絡(luò)媒體平臺(tái)。高職院?？梢酝ㄟ^(guò)建設(shè)、運(yùn)營(yíng)并維護(hù)好各專(zhuān)業(yè)類(lèi)別的網(wǎng)絡(luò)陣地，有效整合凝聚新媒體資源和各種專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)新成果，專(zhuān)業(yè)前沿新動(dòng)向等，改革傳統(tǒng)教育模式，增強(qiáng)育人實(shí)效。切實(shí)利用互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)移動(dòng)客戶(hù)端等，開(kāi)展與“四史”教育融入藝術(shù)類(lèi)技術(shù)技能人才培養(yǎng)的相關(guān)服務(wù)管理工作，以此推進(jìn)藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)教育的線上線下共同成長(zhǎng)模式的建立。

3.3 構(gòu)建“四史”教育融入藝術(shù)類(lèi)技術(shù)技能人才培養(yǎng)的實(shí)踐模型

通過(guò)“四史”教育融入藝術(shù)類(lèi)技術(shù)技能人才培養(yǎng)的實(shí)踐，逐步形成“1234”項(xiàng)目式人才培養(yǎng)改革實(shí)施路徑模型。其中，1 代表一項(xiàng)目，即每一個(gè)項(xiàng)目建設(shè)或活動(dòng)獨(dú)立成項(xiàng)目任務(wù)；2 代表二融合，即“四史”教育和藝術(shù)類(lèi)技術(shù)技能人才培養(yǎng)融合；3 代表三組合，即專(zhuān)任教師、思政工作者、學(xué)生組合實(shí)施；4 代表四協(xié)同，即第一課堂、第二課堂、第三課堂、第四課堂協(xié)同。在“1234”項(xiàng)目式人才培養(yǎng)實(shí)踐模型實(shí)施中要處理好以下四點(diǎn)：

第一，堅(jiān)持以應(yīng)用能力培養(yǎng)為核心。面對(duì)高等教育逐漸向大眾化方向發(fā)展的趨勢(shì)，對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)的強(qiáng)化顯得格外重要。為此，高職院校應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持基本素質(zhì)素養(yǎng)與應(yīng)用能力培養(yǎng)相結(jié)合，知識(shí)傳遞與自主創(chuàng)新教學(xué)相結(jié)合的思路，樹(shù)立“以學(xué)生為本”的理念，積極探索培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的新途徑。

第二，貫徹落實(shí)教書(shū)育人與崗位育人、課堂教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐之間的結(jié)合。對(duì)于教師來(lái)講，教書(shū)育人是其本職工作，要想保證教書(shū)育人的實(shí)效，就要采取良好的教學(xué)方法，而崗位育人則是培養(yǎng)藝術(shù)類(lèi)技術(shù)技能人才的有效方法，將兩者結(jié)合起來(lái)，能夠達(dá)到提升學(xué)生實(shí)踐能力的目標(biāo)[6]。在方法上落實(shí)課堂教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式，一方面牢牢把握住校內(nèi)的課堂教學(xué)，另一方面創(chuàng)造條件開(kāi)展生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)式教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)技術(shù)技能人才培養(yǎng)目標(biāo)。

第三，強(qiáng)化職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)、職業(yè)素養(yǎng)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。職業(yè)生涯規(guī)劃是個(gè)人職業(yè)生涯的戰(zhàn)略設(shè)想與計(jì)劃安排。藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生職業(yè)發(fā)展要根據(jù)社會(huì)需要和自身情況，盡可能設(shè)置可實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，做好相應(yīng)的規(guī)劃和準(zhǔn)備工作，切實(shí)提升自身職業(yè)素養(yǎng)。學(xué)校對(duì)藝術(shù)類(lèi)技術(shù)技能人才的培養(yǎng)則要注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，強(qiáng)化職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)，助力學(xué)生人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。

第四，積極踐行分級(jí)教學(xué)、分層考核、分流培養(yǎng)和分類(lèi)成才。基于高職院校藝術(shù)類(lèi)技術(shù)技能人才之間存在的差異性，必須要將因材施教、分組教學(xué)、自主學(xué)習(xí)等作為基本的理論指導(dǎo)，保證分級(jí)教學(xué)、分層考核、分流培養(yǎng)和分類(lèi)成才能夠最大限度地發(fā)揮教育效能，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。面對(duì)高職院校藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)、能力及要求等差異，為其構(gòu)建適合藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)要求和個(gè)性發(fā)展的課程教學(xué)體系，從而實(shí)現(xiàn)分級(jí)教學(xué)、分層考核、分流培養(yǎng)和分類(lèi)成才的目標(biāo)。

4 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高職院校開(kāi)展“四史”學(xué)習(xí)教育，并將其融入到藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)技術(shù)技能人才培養(yǎng)的實(shí)踐中，要求相關(guān)教師和學(xué)生都應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持正確的歷史觀，通過(guò)采取組建網(wǎng)格化教師團(tuán)隊(duì)；以項(xiàng)目協(xié)同“四個(gè)課堂”，賦能“四史”教育融入藝術(shù)類(lèi)技術(shù)技能人才培養(yǎng)；構(gòu)建“四史”教育融入藝術(shù)類(lèi)技術(shù)技能人才培養(yǎng)實(shí)踐模型等路徑措施，提升高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)合格的“未來(lái)接班人”。