打造快樂課堂 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
——小學(xué)道德與法治教學(xué)淺談

文/葉智勇

引 言

小學(xué)道德與法治課程是對小學(xué)生道德情操的啟蒙，可以引導(dǎo)學(xué)生熱愛黨、熱愛國家、熱愛社會主義制度和人民群眾，使學(xué)生從更高的視角去看待自己的思想和行為，為他們今后成長為合格的社會主義事業(yè)接班人奠定堅實的基礎(chǔ)。但是，小學(xué)道德與法治課程如果不能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，就會變成教師的“獨角戲”，學(xué)生很難從中得到應(yīng)有的收獲，教學(xué)效果也會大打折扣。因此，教師應(yīng)努力打造快樂課堂，帶給學(xué)生學(xué)習(xí)成長應(yīng)有的快樂。

一、快樂課堂概述

快樂課堂，顧名思義就是讓學(xué)生在課堂上能夠擁有快樂的感受。人會主動追求快樂，小學(xué)生也同樣如此。在感受到快樂之后，小學(xué)生會主動追求更好的體驗，不僅學(xué)習(xí)積極性得到調(diào)動，還會提高學(xué)習(xí)效率。同時，教師也能夠在這種實踐中更多地發(fā)現(xiàn)和掌握小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點及成長規(guī)律，在今后的教學(xué)中采取更加有效的措施去構(gòu)建快樂課堂[1]。師生雙方都會因為快樂課堂的構(gòu)建而成長進步。

從小學(xué)道德與法治學(xué)科的視角來看，過去很多教師把道德和法治看作一個人必須遵守的行為規(guī)范，是非常嚴(yán)肅的事情，不能存在模糊地帶。這種看法是正確的，但道德與法治并不完全是對人的約束。例如，法律既規(guī)范人們的行為，又保障人們的自由。沒有法律的社會或者不遵守法律的個人，都談不上是快樂的，反而會造成很多不幸。所以，學(xué)習(xí)和遵守道德與法律規(guī)范，應(yīng)該是指向快樂的，是為了讓學(xué)生享受到快樂的人生。關(guān)于這一點，教師應(yīng)該在小學(xué)道德與法治課程中通過快樂課堂的構(gòu)建明確無誤地傳達給學(xué)生。

二、小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)理念落后

時代在不停地發(fā)展進步，小學(xué)道德與法治學(xué)科的重要性也在不斷提升，教師、學(xué)生和家長都已經(jīng)能夠正確認(rèn)識小學(xué)道德與法治教學(xué)。但是，部分教師沒有及時更新教學(xué)觀念，仍然認(rèn)為小學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)理論知識，記住各種道理，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治知識變成了單純的死記硬背，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果完全通過考試成績來判斷，導(dǎo)致課堂教學(xué)形式化嚴(yán)重。還有一些教師不理解突出學(xué)生的主體地位對取得良好教學(xué)效果的意義，所有的教學(xué)活動幾乎都由教師主導(dǎo)，而學(xué)生只能被動接受，這進一步降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[2]。

例如，有些教師雖然設(shè)計了新穎的教學(xué)方法，但內(nèi)心深處其實缺少對學(xué)生的信任，不會給學(xué)生提供充分發(fā)揮自身主觀能動性的機會。學(xué)生雖然在多樣教學(xué)方法的影響下，能夠獲得更好的學(xué)習(xí)體驗，但這種快樂往往停留在表面上，不夠深入，趣味性較強，但教育性不足。又如，一些教師認(rèn)為道德與法治知識是非常嚴(yán)肅的，所以應(yīng)該在課堂上嚴(yán)格地要求學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生畏懼情緒，無法主動參與到課堂活動中。

（二）教學(xué)內(nèi)容單薄

教學(xué)內(nèi)容單薄是當(dāng)前小學(xué)道德與法治教學(xué)面臨的另一個嚴(yán)重問題。很多教師的教學(xué)資料來源幾乎只有教材。雖然小學(xué)道德與法治教材的質(zhì)量很高，有很多與現(xiàn)實生活有關(guān)的內(nèi)容。但是，教材作為傳統(tǒng)的紙質(zhì)材料，其承載的內(nèi)容量畢竟是有限的。而當(dāng)代小學(xué)生成長在信息化時代，在各方面因素的影響下，對學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式的要求不會完全相同。在這種情況下，教學(xué)內(nèi)容如果只有教材，將很難有效滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。

內(nèi)容不夠豐富，教學(xué)方法的創(chuàng)新就會成為無根之木、無源之水。上文提到，有些教師雖然創(chuàng)新了教學(xué)方法，但沒有取得很好的效果，這與教學(xué)內(nèi)容單薄有很大的關(guān)系。師生雙方被困在過于狹窄的理論知識的教學(xué)狀態(tài)中，難以開展積極有效的實踐活動，不利于學(xué)生道德與法治學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。如果這些問題不解決，學(xué)生就不能感受到學(xué)習(xí)的快樂，也不會產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

三、小學(xué)道德與法治教學(xué)中打造快樂課堂的策略

（一）做好課堂導(dǎo)入

好的開始是成功的一半。要想打造快樂課堂，教師就要讓學(xué)生在參與課堂教學(xué)的開始階段，產(chǎn)生快樂的感受和學(xué)習(xí)的興趣。所以，教師必須做好課堂導(dǎo)入。教師應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生各方面的特點，重新設(shè)計課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，為學(xué)生積極主動地參與教學(xué)活動奠定基礎(chǔ)[3]。

例如，在教學(xué)“讀懂彼此的心”時，教師可以給學(xué)生講一個自己小時候有趣的故事，在故事中要體現(xiàn)出自己和父母之間的默契，引發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心，然后向?qū)W生提問，讓他們想一想自己的生活中有沒有類似的場景，鼓勵大家分享出來。在課堂氣氛充分活躍后，教師再提出需要學(xué)生進行深入思考的問題：“大家覺得現(xiàn)在與父母的關(guān)系怎么樣？與之前相比是變好了，還是變差了？體現(xiàn)在哪里？應(yīng)該如何處理？”從而順利引出本節(jié)課的主題和內(nèi)容。這樣，學(xué)生就會自然而然地進行深入思索，也會為獲得思考的成就感而感到快樂。

（二）整合學(xué)習(xí)資源

這里所說的整合學(xué)習(xí)資源包括兩層含義。首先，道德與法治內(nèi)容影響的是學(xué)生的基本做人準(zhǔn)則，而這類內(nèi)容不僅僅出現(xiàn)在小學(xué)道德與法治課堂上。例如，小學(xué)語文教材的很多課文也在向?qū)W生傳遞如何做人的道理，起著一定的德育作用；教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上給學(xué)生講一些中外數(shù)學(xué)家的小故事，同樣有提升學(xué)生道德品質(zhì)的效果。教師應(yīng)對此引起重視，將跨學(xué)科資源整合起來。其次，對于小學(xué)道德與法治學(xué)科或者說教材本身所具有的資源，教師也可以在找到合理的切入點后進行整合，提升教學(xué)效率，開闊學(xué)生視野，促進學(xué)生快速成長。

例如，在教學(xué)“少讓父母為我操心”時，教師可以從學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的與母愛或父愛有關(guān)的課文中提取資源，作為課堂導(dǎo)入部分。教師可以向?qū)W生提問：“大家學(xué)過這篇課文嗎？這篇課文主要體現(xiàn)了什么樣的感情，講述了哪些道理？既然父母這么愛我們，我們也愛自己的父母，那么從大家自身出發(fā)，應(yīng)該怎樣去表達這種親人之間的愛呢？”在引導(dǎo)學(xué)生交流討論后，教師會發(fā)現(xiàn)學(xué)生很容易就得到“自己的事情自己做，主動分擔(dān)家庭責(zé)任”等結(jié)論。這樣在學(xué)習(xí)課文時，學(xué)生就有了一定的思考基礎(chǔ)，興趣較濃，教師的教學(xué)效率也會由此提升。

（三）抓住興趣特點

小學(xué)生的興趣特點與初中生或高中生等其他學(xué)生群體有一定的差別，如容易發(fā)生改變、興趣的注意力經(jīng)常被轉(zhuǎn)移等。教師如果把視角放在具體的學(xué)生身上，就可以發(fā)現(xiàn)小學(xué)生個體之間也體現(xiàn)著興趣上的個性。比如，有的學(xué)生喜歡讀書，會認(rèn)真閱讀和思考教材中的內(nèi)容；有的學(xué)生喜歡各種新鮮有趣的直觀呈現(xiàn)方式，希望在課堂上有更多的行動自由。因此，教師在打造快樂課堂、激發(fā)學(xué)生的興趣時，要把學(xué)生整體和個體上的興趣特點都考慮進來，努力滿足學(xué)生的需求。

例如，在學(xué)習(xí)“網(wǎng)絡(luò)新世界”時，一些平時比較活躍、對網(wǎng)絡(luò)了解比較多的學(xué)生會因為遇到自己喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容而手舞足蹈。首先，教師要制止這種行為，不能打亂正常的教學(xué)秩序；其次，教師可以提出建議，讓學(xué)生以小組合作的形式進行交流，選擇自己經(jīng)歷過的、比較典型的互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用案例，改編成一個小故事并在下節(jié)課表演出來。此外，教師還可以提供一些組內(nèi)分工方面的建議，保證每個學(xué)生都能找到自己喜愛和擅長的組內(nèi)角色，最終完成表演和學(xué)習(xí)任務(wù)。由于需求得到了滿足，學(xué)生一定能夠從中感受到學(xué)習(xí)的快樂。

（四）聯(lián)系現(xiàn)實生活

在小學(xué)階段，道德與法治課程和生活緊密相關(guān)，有不少內(nèi)容都屬于基本的生活常識。如上文例子中提到的“讓父母少為我操心”，即使沒有小學(xué)道德與法治課程，也應(yīng)該是小學(xué)生隨著年齡的增長而逐漸明白的道理。因此，小學(xué)道德與法治教師不僅可以從生活中獲取教學(xué)資源，還可以將生活作為學(xué)生學(xué)習(xí)實踐的舞臺和對象，幫助學(xué)生更好地理解學(xué)習(xí)道德與法治知識的現(xiàn)實意義，讓學(xué)生能夠在有效應(yīng)用所學(xué)知識的過程中解決現(xiàn)實問題，得到他人的認(rèn)可與肯定，感悟自身成長與進步的快樂。

例如，教師在每次課堂結(jié)束后，可以給學(xué)生提出一些生活實踐的建議，推薦學(xué)生在生活中采取某些行動，應(yīng)用自己在課堂上學(xué)到的知識。對于難度比較大或者形式上比較復(fù)雜的知識，教師可以組織學(xué)生以小組的方式展開生活實踐。無論以個人的形式還是以小組的形式進行生活實踐，學(xué)生都要做好實踐后的總結(jié)記錄，可以是簡單的幾句話，但必須是自己對實踐的真實想法，然后在課堂上分享給大家。通過一點一滴的積累，學(xué)生就越來越能感受到學(xué)好道德與法治知識的快樂。

（五）展開多元互動

互動是課堂教學(xué)的重要組成部分。從小學(xué)生活潑好動、喜歡與人交流的特點來看，課堂互動能夠滿足他們的心理需求，帶給他們快樂的學(xué)習(xí)感受。而且根據(jù)現(xiàn)代教育學(xué)和心理學(xué)理論，學(xué)生的認(rèn)知也是在各種形式的互動中構(gòu)建起來的。為了增強互動效果，兼顧學(xué)生在課堂上的快樂體驗和認(rèn)知收獲，教師要做好對互動的組織工作，積極開展多元互動，增加更多互動主體和互動形式[4]。比如，教師可以創(chuàng)設(shè)適合互動的情境，或者引入一些具體的實物道具作為互動的對象，只要運用恰當(dāng)，都可以取得很好的教學(xué)效果。

例如，在教學(xué)“弘揚優(yōu)秀家風(fēng)”時，教師可以先為學(xué)生展示一些不同家庭生活場景的圖片，有的是全家其樂融融地看電視，有的是一起準(zhǔn)備飯菜，還有的是共同讀書或者玩耍。在學(xué)生觀察后，教師可以讓學(xué)生說一說自己家平時的生活場景是什么樣的，父母有沒有就家庭生活闡述過什么道理，接著引出“家風(fēng)”的概念，讓學(xué)生嘗試認(rèn)識和總結(jié)自己家的家風(fēng)以及什么才是良好的家風(fēng)。師生及生生之間的互動要貫穿教學(xué)全過程，教師提供的圖片則為互動提供了初始的素材，能夠啟發(fā)學(xué)生的思維，成為互動對象的一部分。

（六）應(yīng)用先進技術(shù)

在小學(xué)道德與法治教學(xué)中應(yīng)用多媒體等先進技術(shù)，有利于快樂課堂的構(gòu)建。首先，小學(xué)生本身就喜歡這些先進技術(shù)，他們的性格中有追求新鮮感的特點，先進技術(shù)能夠帶來不同于傳統(tǒng)課堂的學(xué)習(xí)體驗。其次，先進技術(shù)能夠讓知識以更直觀的方式呈現(xiàn)出來，更易于學(xué)生理解，成為學(xué)生獲得快樂學(xué)習(xí)感受的催化劑。教師要在應(yīng)用先進技術(shù)方面認(rèn)真思考，積極研究實踐，完善具體的應(yīng)用方法。

例如，在學(xué)習(xí)“學(xué)會溝通交流”時，有的學(xué)生認(rèn)為溝通交流不需要學(xué)習(xí)。對此，教師可以通過多媒體展示動畫短片或影視片段，用非常幽默的方式呈現(xiàn)不會溝通交流會鬧出怎樣的笑話，以及良好、高效的交流又會帶來怎樣的便利。然后，教師可以讓學(xué)生根據(jù)日常生活中發(fā)生的事情臨時創(chuàng)編小故事來進行表演。通過這樣直觀、多樣且自主性更強的學(xué)習(xí)活動，學(xué)生能夠充分體驗到學(xué)習(xí)的快樂及所學(xué)知識的現(xiàn)實意義，增強學(xué)習(xí)效果。

結(jié) 語

綜上所述，小學(xué)道德與法治課程的重要性毋庸置疑。但是，教師了解其重要性，與真正發(fā)揮出其作用之間并不能簡單地畫等號。教師必須認(rèn)識到，要想讓這門學(xué)科切實在小學(xué)生的人生中發(fā)揮重要作用，就必須關(guān)注學(xué)生究竟有沒有學(xué)習(xí)興趣，能不能通過這門課程得到應(yīng)有的成長與進步。教師要從尊重學(xué)生主體地位的教育理念出發(fā)，認(rèn)真思考和把握學(xué)生的特點，讓課堂充滿歡聲笑語，讓學(xué)生在身心愉快的狀態(tài)中快樂成長，從道德與法治課程中主動汲取更多成長的營養(yǎng)。