優(yōu)化班級管理 踐行道德教育
——初中班主任德育工作思考

文/薄媛媛

引 言

初中階段和小學階段有所不同，學生在進入初中以后，所處的環(huán)境會影響到自身心理。初中階段的學生往往思維活躍，容易受到外界的影響。因此，學校高層和班主任必須重視學生的心理健康，保證德育的順利開展，幫助初中階段的學生樹立健康的思想價值觀。

一、初中班主任開展德育工作的重要性

就目前的教育形式而言，傳統(tǒng)教育模式逐漸暴露出很多的缺陷，很難滿足新課程改革的條件和要求。在以往的初中課堂中，大多數(shù)班主任與學生之間的交流很少，這就導致班主任很難做到了解學生，無法洞悉學生的心理變化，也就無法促進初中生的心理健康發(fā)展。事實上，初中階段的學生正處于思想發(fā)展階段，很容易受到外界因素的影響，一不留神就有可能被不良思想引入歧途，后果非常嚴重。所以班主任和學校領導必須對初中生的心理健康問題加以重視，積極開展德育工作，讓學生能夠樹立正確的“三觀”。

二、班級管理中的德育問題

（一）德育落實不夠

從相關調查結果來看，大多數(shù)學生家長和班主任還是喜歡將學生的考試成績當作衡量一個學生綜合水平的標準，這樣可能會導致那些本來思想品德優(yōu)秀、“三觀”良好的學生，由于當前學習成績不理想而受到班主任和家長的批評，導致價值觀扭曲，不自覺地忽視自身其他的優(yōu)點和長處，不能樹立良好的道德觀念。這種情況的出現(xiàn)是多方面因素造成的，其中包括學校對教師教學質量的評定標準、社會因素等。在這些因素的合力作用下，大多數(shù)初中學校的德育工作很難有效落實。

（二）德育模式定式化

大多數(shù)的班主任和學校領導在實際開展德育工作時，常常將初中生行為準則當成道德教育的內容，根本不考慮這種教學內容的可行性。對初中生而言，這些教學內容不符合初中生成長發(fā)展規(guī)律，也不契合德育要求。但事實上，大多數(shù)學校領導和班主任卻強制用這些條例來作為德育工作的標準，開展德育活動，這樣的德育活動脫離學生的實際學習生活，在教學過程中很難做到讓學生理解和領悟德育的內涵。思維定式化的德育活動通常是讓學生進行所謂的課堂練習和隨堂測試。這樣做只會壓縮班主任的發(fā)展空間，再加上教學內容的無趣，極易導致學生產生厭煩心理，致使班主任很難開展德育工作，無法達到理想的德育效果。

三、初中班主任開展德育工作的有效策略

（一）提高班主任德育修養(yǎng)

要想優(yōu)化班級管理，有效實施德育，班主任要有健康的道德思想和正確的教學理念，并且自身的文化素養(yǎng)和綜合素質也要達到高水準。這樣在開展德育工作時，班主任才能更好地引導學生和教育學生。此外，初中班主任也要不斷增加自身的德育知識，讓自己的綜合能力水平得到提高，從而可以更好地管理班級。其次對于學生心理健康方面的問題，班主任也要多加注意，掌握一些心理輔導的相關知識，從而為學生的身心健康發(fā)展保駕護航。在初中學習生活中，班主任與學生接觸最為頻繁，所以班主任的思想和行為在很大程度上影響著學生的身心健康發(fā)展。所以在日常的學習生活中，班主任需要規(guī)范自己的行為舉止，在和學生進行溝通交流時要做到文明、有禮，為人師表，這對開展德育工作有非常大的幫助。

（二）做好德育實踐

德育工作的開展只進行“紙上談兵”，是毫無意義的。因此，班主任要利用各種各樣的實踐教育活動來實現(xiàn)德育知識的滲透和融入，通過生活實踐和德育的有效融合，將德育工作切實落到實處，結合有趣的實踐教育活動，提高德育工作的質量。

比如，在培養(yǎng)學生競爭意識時，班主任可以通過劃分小組的教學模式，引導各個學生小組之間進行良性競爭，鼓勵學生互幫互助，樹立良好的責任意識。除此以外，良好的競爭環(huán)境還有助于學生競爭意識的培養(yǎng)，對學生未來的發(fā)展有很大的幫助。班主任需要結合實際情況來安排具體的實踐教學活動，旨在樹立和發(fā)揚學生的優(yōu)秀品質，提高學生的道德品質[1]。

（三）公平對待每一位學生

開展德育工作的前提是不能區(qū)別對待學生，對于班主任來說尤其如此。每位學生都是獨一無二的，即使有些客觀因素難以避免，但是班主任絕不能根據(jù)性格和成績等因素將學生分為三六九等，在班級中公開劃分優(yōu)等生和劣等生。班主任應對每位學生都一視同仁，做到公平對待?；诖?，班主任在日常教學中，不能因為成績的好壞而區(qū)別對待學生，不應只偏向成績優(yōu)秀的學生，同時也要對成績較差的學生加以鼓勵，以有效防止部分學生產生自卑心理，培養(yǎng)學生平等待人的優(yōu)秀品質。在班級德育工作開展過程中，班主任首先要以身作則，給予每個學生公平公正的對待；其次，班主任可以對不同性格特點的學生實施有針對性的德育，以平等的教學態(tài)度來消弭學生發(fā)展過程中出現(xiàn)的巨大差異，以此來發(fā)現(xiàn)不同學生身上的閃光點[2]。

比如，對于那些成績不太理想的學生，班主任應該做的不是責備，而是和學生進行友好的溝通交流，挖掘其獨特的優(yōu)點和特長，如音樂、舞蹈等方面的特長和優(yōu)勢，讓學生充分展示和發(fā)展自己的特長，進而保證每個學生都能夠在自己擅長的領域得到更好的發(fā)展。

（四）關愛學生的成長

事實上，德育工作不應該是冰冷的理論知識傳授，班主任更應做到的是和學生進行心與心的交流。初中班主任應重視學生的成長，在日常的生活中，發(fā)現(xiàn)學生問題時首先要做的不應是指責學生，而是了解和分析問題出現(xiàn)的原因，與學生交流內心真實的想法，讓學生體會到教師對他們的關愛，拉近與學生之間的距離。在處理問題時，班主任可以先和學生進行友好的溝通，了解學生的內心想法，從而幫助他們處理問題，讓他們得到健康成長[3]。

（五）實行輪班制，培養(yǎng)學生的責任意識

如今，民主制經常被運用在班級管理中。輪班制就是一種民主制的班級管理模式。在輪班制下，班級里的所有班干部都不是固定的，班干部由班里的學生輪流擔任，每個學生都有管理班級的機會。具體來說，輪班制主要具有三個方面的優(yōu)勢。首先，能夠調動學生參加教學活動的積極性，教師可以組織“優(yōu)秀班干部評比”活動，每隔一段時間就針對班級的管理情況進行一次評比，表現(xiàn)優(yōu)秀的班干部會得到相應的獎勵，這樣能夠激發(fā)學生管理班級的熱情，使學生不斷思考怎樣的班干部是稱職的。這樣在學生的不斷努力下，班級管理工作會做得越來越好。其次，能夠增強學生的集體榮譽感和歸屬感。以前，班干部多由學習成績優(yōu)異、能力較強的學生擔任，在這種情況下，每天都是相同的學生在為班級的各項事務奔波勞碌，其他學生對班級活動缺乏參與感，容易導致班級缺乏凝聚力，同時，也使少數(shù)班干部因為管理班級的任務太繁雜而耽誤學習。實行輪班制就能很好地解決這些問題。最后，有利于更好地維護學生的合法權益。在實行輪班制之前，管理班級的大權掌握在少數(shù)班干部手里，他們也因此有更多的與教師接觸的機會。這樣，當班干部的學生更容易受到教師的重視，在無形中獲得了更多的教學資源。雖然班主任是名義上的班級管理者，但是在實際教學工作中，班主任應把教學管理工作細化，然后分配給每個學生。學生是學習的主要參與者，同樣也是學習活動的組織者，讓每個學生都參與到班級管理中，有利于提高學生的學習質量，增強學生的班級歸屬感。

（六）建立班級管理責任制，有效提高班級管理質量

責任制是伴隨著輪班制而產生的，實施班級管理責任制的目的就是讓每天值日的班干部能夠細化自己的管理內容，使班級的管理工作能夠有條不紊地進行。班主任在分配具體任務時，應征求學生的意見，對于分配到每個學生身上的具體管理任務，需要和學生進行協(xié)商，進而達成一致。責任制的目的不僅僅是讓班級管理工作能夠有條不紊地進行，還包括培養(yǎng)學生的責任意識，使所有學生都能夠做到與班級共榮辱，明白無論自己的工作職位是什么，都應該努力做好自己的本職工作，不能玩忽職守，更不能給班級的整體管理工作帶來不良影響。與此同時，教師還應把每個值日的學生的具體工作內容制作成一份責任書，讓學生時刻銘記自己身上肩負的責任。除此以外，教師也應指導學生，讓學生的管理內容和管理形式不斷得到更新與豐富，使每個學生都能夠為班級的良好運行做出自己的貢獻。

（七）建立完善的家校合作機制，全方位進行班級管理

近年來，隨著計算機技術的不斷發(fā)展，家校合作的內容和形式都有了新的變化，班主任應積極利用互聯(lián)網技術，加強學校與家長之間的聯(lián)系，使學生的心理問題和學習問題都能夠得到及時解決。初中生處于一個非常復雜的年齡階段，有著強烈的求知欲，同時也承擔著很大的壓力，對未來感到非常迷茫，這種壓力和迷茫很容易使學生的思想發(fā)生變化。所以，班主任應和家長一起，盡量做到全面觀察學生的思想狀況，及時幫助學生解決思想問題，讓學生能夠以全新的姿態(tài)投入學習中。除此以外，班主任應在家校合作活動中起主導作用，和家長建立密切聯(lián)系，不斷增強家委會的凝聚力，使家長成為促進學生發(fā)展、進步的重要力量，使學生的成長少一些后顧之憂。

（八）組織學生欣賞對德育有幫助的文藝作品

如今，我國各個地區(qū)的小學都普及了多媒體技術，所以，班主任在開展德育時可以充分利用多媒體技術。比如，班主任可以組織學生觀看《感動中國》系列節(jié)目，從平凡人和平凡事中感受到人間的真情，能夠學會從身邊的點滴小事做起，做一個與人為善、有大愛之心的人。除此以外，班主任還可以讓學生觀看一些充滿正能量的影視作品，讓學生感受里面人物的高貴品格，從而讓學生從積極的角度去認識這個世界，這些都能夠給初中班主任的德育工作帶來很大的幫助。

（九）不斷豐富德育素材

目前，很多班主任在開展德育工作時，往往流于形式。德育教學內容或許枯燥，難以激發(fā)學生的學習興趣，所以初中班主任在開展德育時應從時事出發(fā)，結合當下的熱點信息，采用多樣化的教學手段，不斷豐富德育教學的內涵。比如，如今我國正在全面實施“雙減”政策，班主任可以在網絡上收集一些與雙減政策有關的文件、故事、社會現(xiàn)象等。在學生了解這些內容后，班主任可以向學生提出一些有探究意義的問題，讓學生分組討論這些問題。在討論的過程中，學生不僅能夠對時事熱點有更加深入的了解，還能夠從“雙減”政策中獲得啟示，對自身未來的發(fā)展之路有更加清晰的認識，這就在無形中，使德育更加有深度。

結 語

初中階段對于學生的成長來說，是一個非常重要的時期，這個時期的學生心智還不是很成熟，所以班主任的引導就顯得尤為重要。在開展班級管理工作時，班主任要格外重視德育工作的開展，從而確保每位學生都能健康發(fā)展。