在幼兒園傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)背景下開展幼兒孝道教育*

陳蘭蘭

(福建省大田縣均溪中心幼兒園 福建 三明 366100)

我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，經(jīng)過(guò)上千年的傳承已經(jīng)成為了民族的瑰寶。在日常生活和學(xué)習(xí)中，我們可以感受到很多傳統(tǒng)文化的載體，比如說(shuō)，現(xiàn)在大街小巷有很多身著漢服的人，這也是對(duì)中華民族文化的一種傳承。幼兒在生活中已經(jīng)度過(guò)了很多個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日，并且每到一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日，都能給他們留下深刻的印象。雖然許多傳統(tǒng)節(jié)日已經(jīng)被列為國(guó)家法定節(jié)假日，幼兒都是在家庭成員的關(guān)懷下度過(guò)傳統(tǒng)節(jié)日的，但是在幼兒德育教育中，依舊可以將傳統(tǒng)節(jié)日搬到課堂中進(jìn)行教育教學(xué)，因?yàn)檫@些節(jié)日都是幼兒親身經(jīng)歷過(guò)的，能與之產(chǎn)生共鳴。

1.孝文化的概念

孝文化是指晚輩應(yīng)尊敬、關(guān)愛、贍養(yǎng)長(zhǎng)輩的思想意識(shí)和精神文化，確保長(zhǎng)輩能夠安享晚年，擁有兒孫繞膝之樂(lè)。孝文化是闡釋人性之美的智慧結(jié)晶，倡導(dǎo)晚輩應(yīng)尊重長(zhǎng)輩的生命尊嚴(yán)、生命訴求與生存需要。孝道，也因此而成為評(píng)價(jià)一個(gè)人思想意識(shí)、道德覺悟、品質(zhì)修養(yǎng)與靈魂操守的重要依據(jù)。

2.讓孝文化浸潤(rùn)幼兒心靈

我國(guó)古人非常重視孝道，甚至說(shuō)出了百善孝為先的話語(yǔ)，他們認(rèn)為孝是作為人的基本品質(zhì)，是人的文化素養(yǎng)體現(xiàn)，也是人們?nèi)藗惖赖碌谋憩F(xiàn)，同時(shí)是傳統(tǒng)道德教育的重要組成。但是現(xiàn)在的孩子很多都是在家長(zhǎng)的嬌慣中成長(zhǎng)起來(lái)的，他們往往會(huì)將自己作為中心，很少會(huì)考慮他人，性格也比較自私，不知道要尊敬長(zhǎng)輩、體諒父母，所以常常會(huì)做出頂撞父母的行為。由此可以說(shuō)明，孝文化教育的迫切性和必要性。而孝文化教育最好是能從幼兒時(shí)期開始，也就是要將幼兒教育和其進(jìn)行結(jié)合，通過(guò)多種形式的教育幫助幼兒形成良好尊重長(zhǎng)輩、懂得感恩的行為習(xí)慣，并增強(qiáng)他們的孝德意識(shí)，將幼兒成為道德品質(zhì)比較高的人才打下良好基礎(chǔ)。

3.孝文化教育原則

3.1 因材施教原則。幼兒園時(shí)期的孝文化教育應(yīng)遵循因材施教原則，也就要要根據(jù)幼兒實(shí)際情況開展孝文化教育，主要就是要考慮幼兒接受能力、理解能力以及興趣愛好等，在此基礎(chǔ)上開展的孝文化教育才能引起幼兒的參與熱情，才能促使孝文化教育發(fā)揮出增強(qiáng)幼兒認(rèn)知能力、道德品質(zhì)以及幫助幼兒形成孝德意識(shí)的作用，同時(shí)能夠促使幼兒將這些能力轉(zhuǎn)化為自身行為?；谟變耗挲g比較小、比較喜歡游戲的身心特點(diǎn)，幼師可以將孝德教育和游戲進(jìn)行結(jié)合，也就是通過(guò)讓幼兒做游戲的方式對(duì)幼兒傳輸孝文化，這樣既可以讓孝文化教育變得更具吸引力，還可以幫助幼兒初步形成價(jià)值觀念，這對(duì)于幼兒實(shí)現(xiàn)健康成長(zhǎng)是非常重要的。

3.2 寓教于樂(lè)原則。除了要遵循上文提到的因材施教原則之外，幼兒孝文化教育還需要遵循寓教于樂(lè)原則。幼兒的身心特點(diǎn)決定了他們很難掌握自己不感興趣的知識(shí)，所以孝文化教育需要注意調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，這樣他們才會(huì)積極參與到孝文化學(xué)習(xí)當(dāng)中，才能讓孝文化教育實(shí)現(xiàn)傳承和發(fā)揚(yáng)孝文化的作用。為此，幼師進(jìn)行孝文化教育時(shí)一定要注意保持教育趣味性，可以通過(guò)采取趣味性教學(xué)方法來(lái)達(dá)到引起幼兒學(xué)習(xí)興趣的目的，也可以利用趣味性教育內(nèi)容來(lái)達(dá)到這一目的，總之就是要讓幼兒在孝文化教育中感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，以便可以讓孝文化教育變得更具有效性。

4.如何在生活實(shí)踐中學(xué)會(huì)孝

4.1 感恩意識(shí)的培養(yǎng)。教師是兒童的第二父母，是孩子眼中無(wú)所不知的圣人，教師的言行對(duì)孩子有著潛移默化的作用。要讓幼兒學(xué)會(huì)感恩，教師必須是一個(gè)懂得感恩的人，因此，教師在兒童日常的學(xué)習(xí)生活中應(yīng)該時(shí)刻關(guān)心幼兒，對(duì)幼兒表現(xiàn)出關(guān)愛行為，應(yīng)該毫不吝惜地經(jīng)常對(duì)兒童說(shuō)“謝謝”。幼兒天性愛模仿，當(dāng)教師對(duì)幼兒時(shí)時(shí)關(guān)愛，對(duì)他人的幫助時(shí)時(shí)懷有感激之心時(shí)，會(huì)給幼兒留下深刻的印象，這就給孩子一種行為上的暗示，讓幼兒意識(shí)到，原來(lái)生活中有這么多值得感謝的人，無(wú)形中就培養(yǎng)了他們的感恩意識(shí)。

4.2 開展感恩勵(lì)志教育活動(dòng)。在豐富多彩的教學(xué)和游戲活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)感恩，如：收集一些與感恩有關(guān)的傳統(tǒng)故事，如《羊羔跪乳》、《烏鴉反哺》、《陳毅探母》、《吃水不忘挖井人》等，在晨間談話、社會(huì)課中對(duì)幼兒進(jìn)行春風(fēng)化雨般的引導(dǎo)，喚醒幼兒心靈深處的感恩善根，使幼兒在故事中受到熏陶，心靈得到凈化，促使幼兒感恩情感的養(yǎng)成;還可以充分利用傳統(tǒng)節(jié)日，比如學(xué)雷鋒日、母親節(jié)、父親節(jié)、國(guó)慶節(jié)等深入開展感恩教育主題活動(dòng)。如：給孩子布置一些特殊的愛心作業(yè)，為教師和同伴做一件好事，給父母、老人捶捶背等，表達(dá)自己對(duì)他們的感激之情。通過(guò)這些情感活動(dòng)，讓幼兒學(xué)會(huì)正確地對(duì)待他人的無(wú)私和熱心的幫助，學(xué)會(huì)感恩與回報(bào)。

4.3 注重日常生活中的隨機(jī)教育。如某天早晨的戶外活動(dòng)中，我班的小朋友隨意采摘花朵，我對(duì)小朋友說(shuō)：“我聽到有誰(shuí)在哭，你們知道是誰(shuí)嗎？”小朋友你看我，我看你，都說(shuō)：“不知道”。我說(shuō)：“我知道，是小花的媽媽在哭，她的一個(gè)漂亮的花寶寶不見了，她在找它的花寶寶呢！你們誰(shuí)看見了她的花寶寶”？好多小朋友都說(shuō)沒(méi)看見。只有國(guó)淳一聲不吭，把手藏在背后?！靶』▽殞毧赡苷液门笥讶ネ媪耍覀儙托』▼寢屨艺??！蔽疫呎f(shuō)邊走到國(guó)淳身邊，“哦！原來(lái)小花找你做朋友了呀”。我指著小花說(shuō)：“小花你怎么了？怎么耷拉著腦袋呀”。我把花放到自己的耳朵邊，“哦，小花說(shuō)，離開了花媽媽就不舒服了，以后我們不要讓漂亮的小花離開媽媽，好嗎？”小朋友都說(shuō)好。在這次隨機(jī)教育活動(dòng)中，我把小花當(dāng)成是一種有生命的物體，讓它會(huì)哭、會(huì)笑，有自己的情感，讓幼兒深切的感受到它是有生命的，它美化了我們的環(huán)境，給我們帶來(lái)了快樂(lè)，我們應(yīng)該愛護(hù)它、關(guān)心它。

5.根據(jù)幼兒年齡，開展形式多樣，內(nèi)容豐富的實(shí)踐活動(dòng)，以游戲的形式，對(duì)幼兒進(jìn)行針對(duì)性感恩教育

5.1 充分利用經(jīng)典童話的得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)：幼兒以形象思維為主，易受情景暗示，年齡越小越明顯。我園老師充分利用幼兒這個(gè)特點(diǎn)，利用經(jīng)典童話進(jìn)行教育，童話的幻想、夸張，充滿大膽地夢(mèng)幻，和幼兒的天性相吻合，幼兒喜歡童話故事，能在故事中找的自己的快樂(lè)、自己的夢(mèng)想。比如經(jīng)典童話《白雪公主》、《賣火柴的小女孩》、《灰姑娘的故事》、《漁夫和金魚》、《皇帝的新》、《田螺姑娘》的故事，讓幼兒在童話故事的熏陶，將自己的情感移入所感知的人、物和事件上，這樣幼兒道德情感的遷移，讓幼兒自然而然地從童話中受到教育。如讓幼兒扮演賣火柴的小女孩，激發(fā)幼兒對(duì)小女孩的關(guān)愛之情和同情心，引導(dǎo)幼兒講一講如何幫助小女孩，體驗(yàn)幫助別人的樂(lè)趣，讓幼兒在玩中學(xué)會(huì)感恩。教師給幼兒創(chuàng)造了一個(gè)永遠(yuǎn)有愛的世界，讓向真、向善、向美的經(jīng)典童話，永遠(yuǎn)扎根于幼兒心中。

5.2 給幼兒布置一點(diǎn)家庭作業(yè)，培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性，讓孩子在家里做一些力所能及的事?，F(xiàn)在孩子都是家中的寶，父母包辦一切，父母什么都幫做完，針對(duì)這種情況，我們老師給孩子一點(diǎn)合適的作用，比如吃飯了，幫媽媽擺好碗，筷子，幫媽媽盛飯，我?guī)蜖敔斈棠檀反反繁?，我給媽媽倒杯茶，我給媽媽洗洗腳，讓媽媽幫忙拍照，發(fā)到班群里，大家互相監(jiān)督，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。大班的孩子和爸爸媽媽互換角色，孩子做一天爸爸、媽媽，大人做一天孩子，讓孩子體會(huì)到爸爸、媽媽如何進(jìn)行一天的工作，真正讓孩子體驗(yàn)爸爸、媽媽的辛苦，從而知道感恩父母。然后通過(guò)談話，了解體驗(yàn)媽媽在一天中除了上班還要給我們洗衣、做飯、打掃衛(wèi)生，照顧我們是多么的辛苦。從而培養(yǎng)了孩子愛媽媽的情感，心懷感恩。

6.注重一日生活活動(dòng)，注重實(shí)踐活動(dòng)

6.1 從五大領(lǐng)域設(shè)計(jì)各種活動(dòng)，讓幼兒愉快接受啟蒙教育。比如，為了培養(yǎng)孩子愛惜生命，愛自己的父母，針對(duì)園里有些小朋友有時(shí)跟父母鬧要自己喜歡的東西，不買的話就不來(lái)園，或打父母，甚至滾地板還說(shuō)“我最討厭爸爸、媽媽，我不想活了”的現(xiàn)象，或者對(duì)自己不滿意的東西隨便丟掉，我設(shè)計(jì)了一節(jié)社會(huì)、科學(xué)課《我是怎樣來(lái)到這個(gè)世界上的》，通過(guò)看影碟“寶寶的降生”，談一談我是怎樣來(lái)到這個(gè)世界上的，我們生日的那天是我們媽媽最痛苦的一天，但也是爸爸、媽媽最幸福的一天，爸爸、媽媽很愛我們，我們也要愛爸、媽媽。

6.2 通過(guò)利用各種節(jié)日，讓孩子們?cè)趯?shí)踐中體驗(yàn)感恩的樂(lè)趣，我園開展了一系列感恩的實(shí)踐活動(dòng)，讓孩子們?cè)趯?shí)踐中體驗(yàn)為他人做事的樂(lè)趣，在父親節(jié)來(lái)臨之時(shí)，我們開展了“我為爸爸做一件事”等活動(dòng);在“三八節(jié)”來(lái)臨之時(shí)，開展了“鮮花獻(xiàn)給好媽媽”“我給媽媽洗洗腳”等活動(dòng)，我園還布置了主題教育，親子游戲，讓孩子在重陽(yáng)節(jié)來(lái)臨之時(shí)，我們組織幼兒到益壽園開展了“我?guī)蜖敔斈棠檀反繁场薄拔規(guī)蜖敔斈棠滔聪茨槪崾犷^”，通過(guò)這一系列的教育活動(dòng)的開展，孩子真正體驗(yàn)了生活，也真正體會(huì)了關(guān)愛他人、幫助他人、回報(bào)他人的樂(lè)趣。在“五一”來(lái)臨之際，幼兒園組織大班的幼兒為幼兒園做好事，孩子們用稚嫩的雙手拿起抹布，對(duì)班里的門口，桌子，幼兒園的走廊、扶梯等進(jìn)行了清潔，孩子們給幼兒園的花澆水，對(duì)操場(chǎng)進(jìn)行清掃，體驗(yàn)了勞動(dòng)的喜悅，增強(qiáng)了對(duì)幼兒園的留戀和感恩之情。

7.加強(qiáng)家園共育，力求爭(zhēng)取更多家長(zhǎng)的支持

在充分利用幼兒園教育的同時(shí)，還要通過(guò)各種形式加強(qiáng)家園聯(lián)系，家園配合，達(dá)成共識(shí)。通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)和家園聯(lián)系，提高家長(zhǎng)的育兒水平，幼兒園的教育畢竟是有限的，幼兒大部分時(shí)間生活在自己的家中，孩子健康人格的形成，與他們的家庭教育有很大的關(guān)系，日常經(jīng)常要家長(zhǎng)陪伴幼兒，多一點(diǎn)時(shí)間和幼兒一起學(xué)習(xí)，游戲，溫馨的家庭氛圍潛移默化地影響著孩子們，所以家園共育是十分必要的。作為家長(zhǎng)，是孩子的第一任老師，父母的一言一行都直接影響孩子的健康成長(zhǎng)。父母對(duì)老人孝順，孩子長(zhǎng)大后就對(duì)父母孝順。因此，我園積極搞好家長(zhǎng)學(xué)校，指導(dǎo)家長(zhǎng)如何配合幼兒園搞好教育。父母讓孩子一起做做家務(wù)，一方面體驗(yàn)勞動(dòng)的快樂(lè)，最重要的是讓孩子明白自己的辛苦與艱辛，要讓孩子學(xué)會(huì)分擔(dān)，并感恩所得到的幸福生活。在家里有長(zhǎng)輩的，父母也要做出榜樣，尊重她們，愛護(hù)她們，孝順?biāo)麄?。總之，生活在充滿感恩和愛的環(huán)境里的孩子就更有愛心，責(zé)任心，就會(huì)感恩他人，感恩社會(huì)。

8.傳統(tǒng)節(jié)日教育引導(dǎo)幼兒感恩家人

對(duì)于我們每個(gè)人，生活在這個(gè)世界中，首先要感謝的就是自己的父母。幼兒成長(zhǎng)到這個(gè)階段，他們對(duì)自己的家人存在很大的依賴性，但是這種依賴性一般都來(lái)自于跟家人在一起的安全感。因此在幼兒德育教育中，教師需要?jiǎng)?chuàng)新教育方式，利用傳統(tǒng)節(jié)日來(lái)烘托家庭溫暖的氣氛，讓幼兒能夠親身感受到家人給他帶來(lái)的溫暖，并讓幼兒親身感受到家人帶給他的不止安全感，還有無(wú)微不至的關(guān)懷與關(guān)注。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的情境，引導(dǎo)幼兒在情境中提高自身品質(zhì)，并懂得感恩。

例如，在幼兒德育教育課堂中，筆者引導(dǎo)幼兒開展了一次情境模擬活動(dòng)，模擬的情境為幼兒在家中與家人團(tuán)聚的場(chǎng)景，中秋節(jié)本就是家人團(tuán)聚的一個(gè)隆重節(jié)日，在這樣的情境中也是教育孩子懂得感恩的大好時(shí)機(jī)。當(dāng)筆者提起要與幼兒一起表演關(guān)于中秋節(jié)的游戲時(shí)，他們就變得非常興奮。幼兒知道中秋節(jié)是一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日，但是針對(duì)這個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日用什么樣的方法去慶祝卻記不清楚。由于我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日較多，他們這個(gè)階段記不清楚，也是有情可原的。隨后筆者告訴幼兒，中秋節(jié)我們要吃月餅，所以今天我們就一起來(lái)做月餅。經(jīng)過(guò)筆者和幼兒的共同努力，我們做成了各種外形、各種餡的月餅。然后筆者就開始對(duì)幼兒進(jìn)行教育，你們每年在家中過(guò)中秋節(jié)時(shí)所吃的月餅都是家人通過(guò)辛勤的雙手為你們制作的，現(xiàn)在你們也體會(huì)到了做月餅的不容易，你們可以感受到到家人為你們的快樂(lè)生活所付出的辛苦了嗎？當(dāng)筆者提出問(wèn)題以后，很多幼兒陷入了沉思，他們會(huì)回想自己在家的生活狀態(tài)以及家人們?yōu)樽约核龀龅臓奚M(jìn)而學(xué)會(huì)感恩家人。

9.傳統(tǒng)節(jié)日教育教導(dǎo)幼兒尊敬先賢

在5000多年的歷史長(zhǎng)河中，我國(guó)涌現(xiàn)出了眾多優(yōu)秀而偉大的賢能人士，他們有的是為我國(guó)留下了重要的文學(xué)作品，有的為子孫后代留下了千古流傳的高尚事跡。雖然這些賢能之士已經(jīng)不在這個(gè)世界，但是他們的作品和精神依舊影響著一代又一代人。每當(dāng)幼兒聽到先賢的名字或事跡時(shí)，都需要有發(fā)自內(nèi)心的尊敬和學(xué)習(xí)心態(tài)。當(dāng)幼兒教師結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日進(jìn)行德育教育時(shí)，帶入先賢的事跡和精神可能會(huì)顯得比較抽象，因此教師可以結(jié)合其他教學(xué)手段輔助教學(xué)，為幼兒呈現(xiàn)充滿趣味并帶有教育色彩的德育教學(xué)。

例如，端午節(jié)的習(xí)俗是吃粽子、劃龍舟等等，這個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日的背后是我國(guó)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期著名的詩(shī)人、政治家屈原的事跡。因此在結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日進(jìn)行德育教育時(shí)，要讓幼兒感受到屈原的人生準(zhǔn)則和人生抱負(fù)，并且要將屈原的成就和作品作為拓展讓幼兒了解，這樣一來(lái)幼兒從內(nèi)心就會(huì)有一種欽佩之情。

10.解讀傳統(tǒng)節(jié)日的核心價(jià)值，設(shè)計(jì)多元的主題活動(dòng)

傳統(tǒng)節(jié)日是一個(gè)民俗風(fēng)情和民族文化長(zhǎng)期累積沉淀而形成的一年中的特定重要日子。傳統(tǒng)節(jié)日因更具有通俗性、娛樂(lè)性的特點(diǎn)為幼兒所喜愛。傳統(tǒng)節(jié)日大致可以分為三類：一類是與節(jié)氣有關(guān)的祭祀、祈福類的節(jié)日，例如：清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽(yáng)節(jié)等。一類是慶祝、娛樂(lè)類傳統(tǒng)節(jié)日，如：春節(jié)、元宵節(jié)等。還有一類是紀(jì)念日，如：婦女節(jié)、勞動(dòng)日、國(guó)慶節(jié)等。傳統(tǒng)節(jié)日多，所傳遞的文化都有不同，那么，如何挖掘每個(gè)節(jié)日中最具代表性的元素，要設(shè)計(jì)什么樣的活動(dòng)讓幼兒親身體驗(yàn)，感受傳統(tǒng)節(jié)日所傳遞的文化內(nèi)涵，成為教師需要思考的問(wèn)題。

為了讓幼兒進(jìn)一步感受我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日文化，體會(huì)其中的獨(dú)特價(jià)值與深刻內(nèi)涵，在眾多的民間節(jié)日中，我們基于每個(gè)節(jié)日背后所蘊(yùn)含的核心意義，有選擇地進(jìn)行對(duì)比、篩選，隨后認(rèn)真挖掘、分析、遴選，去粗取精，將其中較為健康的、積極的、正面的、獨(dú)具本土特色的節(jié)日文化進(jìn)行整理加工，并挖掘出節(jié)日文化中蘊(yùn)涵的優(yōu)良德育資源，巧妙地融入到主題活動(dòng)及五大領(lǐng)域中，使其更符合幼兒的年齡特點(diǎn)，變成幼兒更容易理解而接受的活動(dòng)，從而讓幼兒深入了解我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，萌生愛國(guó)愛鄉(xiāng)之情。以端午節(jié)為例，每年端午節(jié)來(lái)臨時(shí)，各地都有包粽子、賽龍舟的活動(dòng)，尤其在石獅市蚶江鎮(zhèn)每年都會(huì)舉行閩臺(tái)對(duì)渡文化節(jié)暨蚶江海上潑水節(jié)，而且還有許多的猜燈謎、海上捉鴨等精彩的活動(dòng)。如何抓住端午節(jié)這一節(jié)日契機(jī)，有效地開展活動(dòng)呢？帶著這一思考，我們首先帶領(lǐng)教師通過(guò)查閱資料、實(shí)地參觀等形式，了解端午節(jié)的起源、傳說(shuō)及當(dāng)?shù)氐拿袼椎?，其次，再根?jù)不同年齡段幼兒的特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)開展形式多樣的端午節(jié)主題系列活動(dòng)。有小班段開展的親子活動(dòng)“好吃的粽子”、班級(jí)對(duì)抗賽“水槍大戰(zhàn)”;中班段開展的勞作活動(dòng)“制作香囊”、體驗(yàn)活動(dòng)“賽龍舟”;大班段開展的特色活動(dòng)“水上捉鴨”、生活勞作“搓五彩繩”等，在這些形式多樣的主題活動(dòng)中，不但能讓孩子們體驗(yàn)到民間民俗活動(dòng)的樂(lè)趣，同時(shí)也能感受到民族傳統(tǒng)節(jié)日折射出的濃郁的文化氣息。在開展主題活動(dòng)的同時(shí)，我們還從中選取適合的內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。如：在開展“好吃的粽子”的活動(dòng)時(shí)，除了讓孩子品嘗粽子，我們還增加認(rèn)識(shí)粽子、了解粽子的由來(lái)等環(huán)節(jié)，巧妙地做到寓教于樂(lè)，使孩子們直觀地了解傳統(tǒng)節(jié)日的文化。再如，重陽(yáng)節(jié)來(lái)臨之際，為了發(fā)揚(yáng)尊老、敬老這一中華民族的傳統(tǒng)美德，大班段的孩子們舉行了一場(chǎng)以“九九重陽(yáng)，老少同樂(lè)”為主題的聯(lián)歡活動(dòng)。中小班孩子們首先在老師的帶領(lǐng)下通過(guò)視頻和圖片了解“重陽(yáng)節(jié)”命名的由來(lái)以及風(fēng)俗習(xí)慣，隨后孩子們給爺爺奶奶、姥姥姥爺捶捶背、倒杯水等來(lái)表達(dá)自己對(duì)老人的關(guān)心和愛護(hù)。孩子們通過(guò)不同的方式表達(dá)著自己對(duì)祖輩們的關(guān)心與關(guān)愛，傳統(tǒng)文化教育的美德就自然地滲透到孩子們的心里。

11.學(xué)年實(shí)施感恩教育的具體方法和途徑

11.1 啟發(fā)引導(dǎo)法：對(duì)于年級(jí)偏小的小班的孩子，我們是通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)教材中的“過(guò)家家”、“我的幼兒園”和“好朋友”等主題，通過(guò)教材中的“關(guān)愛身邊人”等活動(dòng)中，以“爸爸媽媽好”、“媽媽的節(jié)日”、“奶奶的生日”、“想讓你高興”等，引導(dǎo)幼兒了解自己的家和家庭成員，親近父母和長(zhǎng)輩，以各種方式喜歡自己的朋友，體驗(yàn)與老師、同伴一起活動(dòng)、分享快樂(lè)。

11.2 情感體驗(yàn)法：重視幼兒的情感體驗(yàn)，利用“三八婦女節(jié)”、“教師節(jié)”、“重陽(yáng)節(jié)”等活動(dòng)，讓孩子給父母、老人捶捶背，倒杯水等。通過(guò)這些具體而形象的活動(dòng)，讓幼兒學(xué)會(huì)正確地對(duì)待他人的無(wú)私和熱心的幫助，學(xué)會(huì)感恩。

11.3 榜樣示范法：孩子對(duì)抽象的道理不易理解，模仿是他們學(xué)習(xí)的重要方式之一，通過(guò)“孔融讓梨”、“黃香替母暖被”等故事，為幼兒提供仿效的榜樣。更能讓孩子留下深刻的體驗(yàn)。

總之，實(shí)施感恩與孝道教育，不僅能使孩子樹立責(zé)任意識(shí)、自立意識(shí)，還促使孩子樹立正確的價(jià)值觀與人生觀。讓孩子們?cè)谌粘Ｉ钪袑W(xué)會(huì)感恩，從而在潛移默化中感悟?yàn)槿颂幨赖幕镜览?，具備文明生活的基本素養(yǎng)，學(xué)會(huì)處理人與自然、人與人、人與社會(huì)的基本關(guān)系，養(yǎng)成健康心態(tài)，塑造健全人格，促進(jìn)人的全面發(fā)展，從而達(dá)到人與自然、人與社會(huì)的和諧統(tǒng)一。只有這樣，才能使感恩起到教育的作用，才能真正讓孩子知恩、感恩，進(jìn)而施恩、報(bào)恩，培養(yǎng)健全人格、促進(jìn)孩子身心健康成長(zhǎng)。